论朝鲜语教学中对网络资源的运用构建

2021-01-02

科教导刊·电子版 2021年7期

（吉林警察学院吉林·长春 130000）

随着素质教育的改革深入，各大学校也在探索着教育教学管理的新模式。随着互联网的普遍应用和智能手机的广泛普及，信息化教学逐渐走进了广大人民群众的视野中，成为很多业内专业学者讨论的焦点话题，得到了很多学校的高度认可和广泛应用。在这样的条件和环境下，我国的教育模式也产生了翻天覆地的变化。“互联网+教育”得到了越来越多人的重视，利用网络资源开展朝鲜语教学的重要性是不言而喻的。作为朝鲜语教师，要想提升朝鲜语教学的有效性，进而提升学生学习朝鲜语的效率和水平，就要转变传统的教学模式，利用互联网技术开展教学活动，利用网络资源帮助学生巩固朝鲜语中的重要知识点。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论运用网络资源开展朝鲜语教学的必要性和重要意义，提出当前朝鲜语教师在利用网络资源开展教学的过程中存在的问题与困境，探讨朝鲜语教学中对网络资源的运用策略和具体实践方法。

1 运用网络资源开展朝鲜语教学的必要性和重要意义

首先，在传统的朝鲜语教学课堂中，学生获取知识的途径只能通过教师讲授，通过书本和教材学习知识。而随着“互联网+教育”的发展，学生获取知识和信息的途径变得越来越多、渠道变得越来越广阔，学习方式不再局限于书本，甚至学习地点也不再局限在教室里，学生通过网络教育平台可以掌握到更多的知识，随时随地进行学习。运用网络资源开展朝鲜语教育，会充分利用学生的碎片化时间，让学生在课余时间也能享受到和实质课堂一样的听课效果，通过手机就可以随心所欲的进行预习、学习和复习。

其次，在传统的朝鲜语课堂教学中，有一些教师会出现过分主导课堂而忽略学生主体地位的行为，没有以学生为中心，教师一味地讲解，学生被动的接受，无论是学生的学习质量，还是教师的教学效果都不是很好。随着“互联网+教育”的出现，教师在网络上进行授课，为了避免学生出现注意力不集中等问题，就会多提出一些能引发学生思考和共鸣的问题来保障学生能始终跟得上老师的思路，提高了老师与学生之间的沟通效率，活跃了课堂氛围。

最后，在“互联网+教育”的形式背景下，教师要想更好的运用网络资源展开朝鲜语教学，就可以利用多媒体信息技术进行授课，丰富了教学模式，给课堂增加了不少活力与趣味，有利于吸引学生学习朝鲜语的兴趣，增强学生学习朝鲜语的积极性。由此可见，运用网络资源构建朝鲜语课堂是十分必要的，是有着重要意义的。

2 当前朝鲜语教师在利用网络资源开展教学的过程中存在的问题与困境

2.1 网络监管不到位，信息良莠不齐

随着互联网技术的蓬勃发展，学生获取信息的方式变得越来越便捷，一方面会拓宽学生的知识面，让学生的思想更加多元化。学生利用网络上丰富的朝鲜语资源，能接触到很多在课堂上学习不到的知识，掌握更多有利于提升学生学习朝鲜语效率的学习技巧和方法，总结更多有关记忆朝鲜语的宝贵经验。但是另一方面，网络信息的质量也会随着信息量的增大而变得良莠不齐。在信息大爆炸的时代下，由于网络监管不到位，导致低俗信息盛行，“毒鸡汤”传播盛广。

2.2 学生学习效果差强人意

由于“互联网+教育”的教学开展是通过网络，打破了时间和地点的限制，但在一定程度上也会影响那些网络信号不好的学生的学习效果。学生网络信号差，就会出现听课卡顿、掉线、黑屏等各种各样的问题，很容易导致学生错过教师讲解的有关朝鲜语的重要知识点，使学生的学习质量参差不齐，学习效果差强人意，难以实现教育公平。除此之外，教师不能与学生面对面的沟通交流，不能让教师很好的做到因材施教。

3 朝鲜语教学中对网络资源的运用策略和具体实践方法

3.1 加强网络监管

我国政府应该采取措施，加强市场监管，对网络上的一些不良信息进行控制与整改。不仅要提高整个教育平台的上架门槛，还要确保朝鲜语教育平台的教学质量。

3.2 加强学习监督力度

教师在利用网络资源开展朝鲜语教学的过程中，要加强对学生的监管。比如在授课过程中要多点名提问，防止学生思维溜号；在遇到重点难点的时候，要多讲解几遍，防止有学生由于网络原因而错过知识；在课中要多创设一些有趣味性的教学情境，采用学生喜闻乐见的形式，增强学生学习积极性；在课后要增加小测验和学习任务，保证学生吸收知识并能及时复习。

3.3 充分利用信息化软件

在当今信息化时代，QQ、微信、抖音、美篇等等对教师和学生来讲都不陌生。作为朝鲜语教师，要与时俱进，充分利用好这些信息化软件，发挥出信息化软件的最大优势，让网络资源的价值得到淋漓尽致的发挥。首先，教师可以利用QQ或者微信进行学校班级的上课通知，加强与学生之间的沟通和交流。还利用微信公众号，向学生推荐一些高质量的、高水平的、有价值的、有意义的有关朝鲜语学习方法的文章，提升学生学习朝鲜语的效率和水平。

其次，教师可以利用美篇软件，做好班级学生的电子相册。在学校有社团活动、主题班会、社会实践等一些集体活动时，教师就可以利用美篇软件的特殊功能，将这些承载着美好回忆的照片制作成微视频，帮助学生保存在校期间的有意义的事情。

第三，教师可以利用微博了解当下流行的新鲜事物，这样的做法有利于教师更好的了解学生的思想动态和兴趣爱好，这也是教师和学生建立平等和谐师生关系的重要途径。在信息更迭速度如此之快的当今社会，一些网络流行语也层出不穷，教师利用微博软件，能更快速的接触到学生喜闻乐见的事物，了解当下年轻人喜爱和追捧的是什么，有利于教师与学生之间产生更多有趣的讨论话题和情感共鸣。与此同时，教师完全可以利用信息技术，在教学活动中加入学生感兴趣的东西，比如学生喜爱的明星或者动漫人物等等，不仅有利于激发学生的学习朝鲜语的热情，增强学生学习朝鲜语的积极性和主观能动性，还能进一步拉近与学生之间的距离，在构建平等和谐的师生关系上起到事半功倍的效果。

3.4 利用“翻转课堂”提升朝鲜语教学质量

翻转课堂这一教学理念最早由一位美国教育家提出，“翻转课堂”又叫作“颠倒课堂”，既指课内外时间的颠倒，又指师生课堂地位的颠倒。翻转课堂是指在教师在正式授课之前，根据教材内容创造一个教学视频，让学生根据该视频中的内容进行不限时间和地点的学习。学生在课外、甚至在家里，也可以完成该课程的预习，对课程中的重点内容有一个提前了解。当遇到自己难以解决的问题时，学生可以通过互联网进行资料的查询，还能实现与其他同学的互动学习。之后，教师会通过实际的教学课堂对学生的学习成果进行检验，再组织学生对其中的难点问题进行小组合作探究学习，教师适时对其启发诱导并查缺补漏。由此可见，“翻转课堂”是一种让学生开展有效的自主学习的一种教育模式，把学习的决定权真正交给学生，有利于实现教学相长。

首先，“翻转课堂”能加深学生对朝鲜语知识的记忆。在传统的朝鲜语课堂中，学生很容易因为一时的注意力不集中就错过了某些重点内容，导致学生的课堂笔记中对于重要知识点的记录不够全面。而“翻转课堂”能有效避免上述情况的发生。教师将该堂课的重点知识提前录好，并以短视频的形式放松给学生，学生可以随时随地并反复观看视频，在短视频中加深对重点知识的理解。“温故而知新，可以为师矣”，学生利用“翻转课堂”中的视频，还可以及时的复习，巩固知识点，形成属于自己的朝鲜语知识链。

其次，“翻转课堂”的实施，让家庭也成为了教育的场所，家长在家里也可以了解到学生的学习情况，有利于做到家校结合。总而言之，“翻转课堂”是有利于提升学生的朝鲜语核心素养和思维能力的，是有着重要价值与意义的。

因此，作为朝鲜语教师，要想更好的运用网络资源提升教学质量，就可以利用“翻转课堂”，让朝鲜语教学更符合学生的口味。教师要根据学生的朝鲜语水平制作教学视频，根据班级学生的实际情况，来制定更具有针对性的教学内容。教师要在新章节开启之前制定好教学计划，并做好与课程内容相关的教学视频。教师要将朝鲜语的重点内容和难点部分制作成有利于学生理解的短视频。在录制课堂教学视频的过程中，要注重朝鲜语不同知识点之间的衔接，让学生能根据视频内容形成自己的朝鲜语结构，以此来提升学生的自主学习能力。

3.5 教师要充分利用互联网，引导学生寻找朝鲜语资源

互联网的普及为教育行业注入了新的活力。作为朝鲜语教师，要想使网络资源的价值与优势发挥的淋漓尽致，就完全可以引导学生利用互联网，拓宽学生获取知识和信息的途径。在当今的网络互联信息化时代，网络上有着大量的朝鲜语学习资源和学习软件，比如沪江网校APP，以及慕课等名师讲课的APP。教师可以向学生推荐这些有利于提升学生朝鲜语学习能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找并利用互联网上丰富多彩的朝鲜语资源，让学生在业余时间，也可以通过网络进行朝鲜语的趣味性学习，进而提升学生的学习效率。

3.6 教师要建立互联网考核平台

作为一名朝鲜语教师，要想更好的发挥网络资源的优势，就要建立互联网考核平台。教师要制定新的考核方式和评价方法。学生可以在网络上进行答题，并及时收到结果反馈，考核平台还能根据学生的答题情况，推算出学生在朝鲜语上的薄弱知识点，并为学生推送有关该知识点的所有教学视频，通过帮助学生找到朝鲜语知识短板，让学生根据自己的不足之处进行更有针对性的复习。建立互联强考核平台，不仅能提高教师的判卷速度，还能在一定程度上减轻教师的阅卷压力，实现一举多得，有利于帮助学生查缺补漏，进而提升学生学习朝鲜语的效率。