“学案导学”模式在初中英语课堂教学中的尝试

（东莞市厚街湖景中学 广东·东莞 523000）

1 “学案导学”模式的界定及其理论依据

1.1 “学案导学”模式的界定

教师针对学生的实际情况，制定的“学案”，能够为学生的学习与发展奠定坚实基础。学习方案的制定与应用，是教师必须掌握的技能。教师通过“学案”的应用，为学生自主学习与探究等能力的提升提供材料。教师可以在教学实践中，对学生的听说进行指导，让学生主动思考与探索。

“学案导学”就是教师在教学期间，将载体确定为学案，通过导学开始教学活动。学生是课堂的主人，教师需发挥好指导作用，在师生的共同努力下构建起新型教学模式。在这种教学模式下，能有效革新传统教学模式，为学生创设高效课堂，满足学生的学习与发展需求。学生可以在教师设计的学案下开展学习，让学生通过教材、学习资料的阅读与探究，掌握文本知识，丰富课外知识，确保学生的可持续发展。生可提出自己的观点或见解，对问题进行共同研究。在这种方案下，能促使学生思维的拓展，也可以让学生能主动投入到学习活动总，感受英语学习的快乐，满足自身学习需求，能展现学生的价值。教师也不仅仅是知识的搬运工，更是能力的缔造者，因此需要在教学实践中，要对学生的学习能力、思考能力、发现问题与解决问题的能力进行培养。对于教师来说更需要走出自己的舒适圈，不断提升自我，实现自我创新与发展，也符合对学生的培养目标“学案导学”既帮助了学生明确学习的目标与方向，又是学生自主学习的路线图。

1.2 理论依据

1.2.1 布鲁纳的“发现学习”理论

当教学实践中由于各种条件限制，难以有效培养学生时，这时就要积极创造条件，满足学生的实际发展需求。教师需利用好教学资源与工具，为学生创设良好的教学环境，确保学生能主动思考与发现，不断提升其独立思考能力。同时也要让学生具备创作能力，就算离开学校也能继续学习与思考，并能主动发现与创新，做一个对社会及国家有用的人。

1.2.2 布卢姆的“掌握学习”理论

在“掌握学习”理论的研究下，认为教学过程是一种预定的主动教学过程，教师在教学实践前，要针对实际情况设计好课程开展方案，明确教学目标与方向，也要做好准备，应对各类突发状况。同时，需要对教学过程进行高效管理，确保教学活动的有效开展，满足学生的个性化需求。在课堂教学实践中，也要对学生的表现进行了解与观察，纠正学生存在的不足与错误，然后指导学生纠正问题。鼓励学生大胆创新与回到问题，努力追赶超越，追求优异的水平。

1.2.3 新课改理念

新一轮课改强调在课堂教学中要以教师为主导，以学生为中心，强调在做中学，倡导学生主动参与、探讨发现、交流合作的学习方式，实现终身学习的最终目标。

1.2.4 建构主义教学理论

建构主义认为，知识是由个人自己建构的，而不是由他人传授的。学生在学习期间，其实并不是将知识简单的搬运到大脑中，而是对知识的消化与重新构建。在构建主义教学理论下，教师需发挥好自身的指导作用，确定以学生为中心的教学方案。对教学模式进行设计过程中，以学生为中心，为学生创设良好的教学环境，满足学生的学习需求；强调创设真实的情境并引导学习者进入情境；同时也要为学生提供更多学习资源，要让学生主动投入到教学实践中；学生也要开展高合作学习模式，在合作中进行探究；学生也要不断提升语言表达能力；强调学生进行意义建构。

布鲁纳的“发现学习”、布卢姆的“掌握学习”理论和新课程改革的理论支撑建构主义教学理论就为“学案导学”课堂教学模式提供了理论依据。

2 编制学案

学案编制的好坏是学案导学这一课堂教学模式成功与否的关键。好的学案能使学生顺利地发现问题、构建知识、掌握学习方法与策略，形成自主探究的能力，从而实现学习目标。因此，我在编制学案的时候特别注意以上面的理论为依据并做到以下几方面：

（1）一课一案。（2）有明确的学习目标和探究方向。（3）有明确的重点和难点。（4）有学习方法与策略的指导。（5）有学生学习活动步骤。（6）有适当的练习。（7）积极引导学生参与。

“学案导学”模式应用于初中英语课堂教学中时，以上几方面是编制学案不可或缺的重要因素。其中，我们以引导学生参与学案编制为例。学案导学教育策略的应用最终目的在于教师能够通过学案导学的方式培养学生深入思考，主动学习，高效学习等综合素质。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此，确保学案导学能够发挥高效教学目的，就需要我们从学生本身出发，结合学生认知水平，知识点本身，教学经验，在培养学生能力的前提下，以学生为主体，通过教师对学生的整体把握及学生自身的积极参与、反馈进行学案制定，在进行学案制定中，通过学生代表参与学案制定的方式提高学案导学的有效性，提升初中英语课堂学习氛围，调动学生初中英语学习兴趣。

下面是我以《新目标》英语七年级第十一单元为例，依据新课程标准，结合本单元编制的学案。

Learning Plan for Period 1（1a-2c）of Unit 11

（1）学习目标：①能说出时间的表达方式；②知道Rick一天的活动；③会运用句型：What time do you get up?I get up at six a.m.

（2）学习重点：Actions:getup,run,brush the teeth,wash the face,eat breakfast,do the homework,go to school take a shower,go to bed,in the morning/afternoon/evening…

（3）学习难点：①时间的表达法5:15 five-fifteen（a quarter past five） 11:50eleven-fifty（ten to twelve）6:30 six thirty（half past six）；②主语是第三人称单数时谓语动词的运用；③新词汇多及内容跨度大，理解和掌握有一定的困难。

（4）学习方法：①自主查阅；②通过参加活动进行学习，体现 Learning by doing,doing is learning；③主动完成活动任务；④合作学习；⑤讨论。

3 “学案导学”模式在课堂教学中的具体运用

行百里者半九十，“学案导学教学策略最终要体现在实际初中英语教学中”在《新目标》英语七年级第十一单元Learning

Plan for Period 1（1a-2c）of Unit 11 中，该学案可以如下进行具体运用。

3.1 学案的发放

学案导学应用中，学案编制，审核后，我们要将学案在学生上课前发放到学生手中。上文我们提到过，学案导学模式中学案要明确本节学习目标，本节知识重点、难点，学生需要掌握的能力以及本节学习的方法和注意事项。那么，课前将学案发放到学生手中，学生便完全可以以学案为依据进行更加深入而有效的课前预习。与此同时，在预习中，将个性化高质量问题逐一记录，课上同教师和同学一起解决。

3.2 检查预习情况

在上课前，教师都要进行检查，检查依据的条件为学案的预习情况，对学生在预习期间于东的问题进行收集，扫清学习障碍。

3.3 引入新课

依据学生在预习时所遇到的困难引入新课。如在讲授上面的那节课时，学生提出“十一点四十五分”怎么说，老师就可顺势拿出准备好的一个时钟引导他们如何说十一点四十五分，进而引入了新课，并且顺利地突破了难点。

3.4 练习时间的表达方式

由于有了预习，所以可以直接给出时间让学生们用英语说出即可。然后再结合课本中的图片等进行对话练习。如：-What time does he get up?-He gets up at half past six.

3.5 依据学案中的Step4和Step5结合课本进行听力等练习

3.6 小组活动

将学生分成四人一组相进行活动。

（1）讨论课本中的图片并进行汇报；（2）互采访同学们的一天的活动安排，要求人人参与并且尽量运用到前面所学到的时间及日常活动的表达方式。

3.7 堂堂清练习

根据本课学习目标设置练习题。练习时间约为5分钟，少用选择题，尽量让学生动笔书写。如：

（1）翻译下列词组：

①起床____________

②吃早饭____________

③在早晨____________

④穿上____________

⑤去上班____________

⑥take a shower___________

⑦go to school__________

⑧after breakfast_________

（2）翻译句子：

①几点了？七点四十五了。

②我们学校每天早上八点钟开始上课。

③你每天几点去上学？大约七点。

当然，学案导学的教学方式并不是完全放任学生自学。在课堂中，很多时候还得要老师多学生进行恰到好处的指导。老师如果“导”得不到位，学生是很难完成学习任务的。因此，

教师在教学期间，要发挥好自身引导作用，让学生主动去探索，然后对学生存在的问题进行精讲，这样才能收到教与学的高效率。

4 结论

总之，学案导学模式能充分体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念。在具体的教学中,学生以学案为依据，以自主学习为主线，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、参考资料等，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。真正地改变了传统的教师为中心的教学方式，把时间还给了学生，使得他们由被动接受知识转为了主动参与探究知识，并在自主探究、合作学习与实践的学习方式下实现了英语教学的目标，培养了学生的创新精神和实践能力，真正做到了“授之以渔”。