做好初中语文教学中的听说训练的措施分析

2021-01-02聂友群

课外语文 2021年19期

聂友群

（山大华特卧龙学校，山东临沂 276300）

引言

强化学生的语言组织能力和表达能力是初中语文的教学目标之一，同时这种能力也是学生学好语文知识的关键。但是在目前我国的语文教学中，往往是片面地重视学生书面表达能力的培养，忽视对学生的听说训练，这种片面的教学模式不利于学生的全面发展，同时也与语文的教学目标背道而驰。

一、当下语文听说训练教学中存在的问题

教师意识不强。当下许多教师在自己的教学思维上还是以“功利教育”为主，片面地强调文学知识教授，提高学生的语文成绩。对于学生的听说训练，教师并未意识到这种训练的重要性，在自己的教学过程中，也缺乏相应的教学安排。

相关的教学机制不完善。听说训练在语文教学中出现的时间较晚，所以在当下的许多学校中，相关的教学机制并不完善。教师一方面缺乏合理的教学方案安排，另一方面学生的口语训练也受到了各方面因素的限制。

二、听说训练的重要性

听说训练是语文课程改革的一项目标，作为初中语文的重要组成部分，不仅对于学生的语文学习有着重要的作用，同时更是帮助学生更好融入社会的途径。听说训练对于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展有着重要的作用。

强化学生的组织能力。人们在沟通交流中，为了充分表达出自己的意见和想法，需要按照一定的逻辑来组织自己的语言与思维。人们沟通的方式大致包括书面与口语两种方式，在书面交流中，人们在组织自己语言的过程中有足够的时间去思考；但是在口语交际中，人们的交流更加直接，这对于组织能力的要求就更为严格了。所以，通过大量的听说训练可以提高学生的语言和思维的组织能力。

强化学生的交际能力。在人们的沟通交流中，需要具备“听”与“说”两方面的能力。“听”要求信息受体可以准确理解领悟说话者的意图；“说”要求信息的表达者能够清晰地表达自己的信息。良好的交际能力可以帮助学生更好地融入社会。通过听说训练的练习，学生可以不断强化理解信息和表达信息的能力。

培养学生的文化审美能力。语言同样是一种艺术，通过一定的语速、停顿等技巧，可以充分表达出文章作者情感。这种情感学生通过文字是难以体会的，因此，通过听说训练，让学生在口语表达的过程中品味和理解这种情感，可以在一定程度上培养学生的文化审美能力。

三、在语文教学中做好听说训练的教学

（一）从教材的内容出发进行听说训练

老师教学的依据是语文教材，因此在进行听说训练时也可以依靠教材的内容展开教学。语文教材所包含的文章都是相关教育学者精心设计安排的，因此以教材内容为依据，不仅减轻了老师听说训练备课的压力，同时还可以保证老师听说训练素材的质量。以教材为基础展开听说训练，既可以达到听说训练的目的，同时学生在听说训练中还可以强化学生对教材内容的理解。例如《济南的冬天》这篇文章，作为一篇写景散文，文章中充满了优雅的语句。老师在带领学生学习时，可以安排学生进行文章的阅读。在学生的阅读中，通过语速、停顿等阅读技巧的使用，可以更加深刻地体会到文章的美感，拉近了学生与作者的距离，有助于学生理解文章的内涵。同时学生在阅读中还可以对一些多音字、生僻字进行学习，强化了学生的语文文学知识。

（二）激发学生听说训练的兴趣

人们的语言文化中是充满了智慧的，在碰到一些尴尬的事情或者情况时，通过巧妙的语言应对技巧就可以化解这种尴尬。这种语言智慧可以有效地激发学生听说训练的兴趣。因此，老师在展开听说训练的练习时，要能在备课阶段多搜寻用对话化解尴尬的故事。例如，在老师的听说训练课堂上，老师首先为学生讲了一个德国诗人歌德的故事。“歌德在公园内，碰到了一位充满敌意的批评家。这位批评家对歌德说：‘我从不给蠢货让路！’歌德巧妙地回答道：‘我却刚好相反。’从而巧妙地避免了冲突的产生。”类似的故事还有许多。学生听完这些故事总是会有所感想的，他们会羡慕崇拜那些文学家的语言智慧。在学生流露出羡慕的情感后，老师再适时地进行引导，鼓励学生通过大量的听说训练也养成这种智慧。通过这种启发式的教学手段，可以取得更理想的教学效果。

（三）鼓励引导学生进行听说训练

在老师的教学过程中，必须牢牢抓住学生的实际情况。听说训练需要学生积极主动地进行练习，但是初中生对于语言的学习大多是停留在书面知识上，同时由于学生性格等一些原因，他们大多缺乏主动表现的意识。针对学生的实际情况，老师在课堂上要积极鼓励学生提出问题和回应老师的问题，鼓励学生主动表达自己的想法。老师在进行听说训练时，可以适当采取一些学生乐于接受的形式。例如老师可以通过多媒体向学生播放一些演讲类的节目，如《开讲了》《百家讲坛》等，让学生感受到演说的魅力，同时通过他人的演说学习演讲的技巧。在学生观看后，老师可以安排学生分为小组进行演讲的训练，演讲的内容可以是生活中遇到的有趣的事情或者介绍一位自己印象深刻的朋友等。因为这些事情比较贴合学生实际，学生进行听说训练时不会感到有太大的难度。但是老师在学生的训练中要对学生进行有效的指导。听说训练与聊天有着本质上的不同，它要求学生可以准确表达自己的信息和理解他人的信息，所以在学生的训练中老师要为学生指出不足，帮助他们克服和改善，从而提升学生的听说能力。

（四）结合学生的生活实际展开听说训练

虽然老师的教学要以教材内容为基础，但并不意味着老师的教学只能局限于语文教材。学生的听说能力不仅是语文教学所需要的，更是学生在现实的生活中应该具备的能力。所以老师在展开听说训练时，一定以教材为核心进行教学内容的拓展。学生只有通过这种散发式的教学，才能不断强化自己的能力，增强对生活的感悟。例如在学习完《回忆我的母亲》这节课后，老师可以安排学生来描述一下自己心目中母亲的形象。通过这种联系学生实际的听说训练，不仅可以强化学生的听说能力，同时还可以取得其他的教学效果。初中生正处于青春期，这个阶段的学生较为叛逆，与父母的关系也较为紧张，因此老师通过学生的听说训练可以让学生理性地看待母爱，反思自己的行为，在这个过程还渗透入了德育的因素。听说训练与学生实际生活相结合，有助于促进学生的全面发展。

（五）在听说训练协调好“听”与“说”的关系

在人们的沟通交流中，作为信息接受者的听众，需要能够准确抓住说话者的核心思想，同时在倾听的过程中需要表现出应有的尊重。所以，听说训练包括“听”的训练与“说”的训练，两者有着同样的重要性。学生的听说能力要求学生不仅能够清晰地表达，还要求学生具备倾听的能力。在当下许多老师进行听说训练时往往忽视对学生“听”的能力的培养。这就导致了学生在倾听的过程中，不能准确理解他人的意图，或者缺乏应有的礼貌。因此，老师在展开听说训练时，不仅要培养学生说的能力，还要重视对听的能力的培养。例如，老师在课堂上可以通过一些新闻语音播报来让学生为新闻归纳标题，锻炼学生理解信息等能力；同时老师还要教会学生在倾听过程中应该目视说话者，对于说话者的一些信息要及时作出恰当的回应，在他人说话的过程中不可以随便打断等社交礼仪。只有“听”与“说”的同步训练，才能提升学生听说能力。