小学语文作文教学仿写训练研究

宁艳丽

（山东省泰安市泰山区万官路学校，山东 泰安 271000）

一、小学语文作文教学仿写训练的重要意义

（一）有利于培养学生的作文实际应用能力

小学作文教学的目的即是培养学生的语言表达能力与实际应用能力。第一，通过采用作文仿写训练的方式，能够让学生对作文进行模仿创新，可让学生学习与掌握写作方法与技巧，不断积累丰富的写作素材，奠定下作文写作的坚实的基础。第二，有利于促进学生的写作能力的发展。写作能力作为一种学习综合能力，是学生整合与应用语言文字。让学生更好地理解与掌握写作方法、积累丰富的语言素材、能够充分运用各种修辞手法等作文写作的方法与技能，借助于语文作文教学仿写训练，能够感悟写作的整个过程，进一步提升学生的作文实际应用能力。第三，有效地培养学生的语文核心素养，在进行作文仿写训练中，学生能够对自己所阅读学习、所思考的内容，进行有效的提炼与整合，能够将这些内容转变为自己的话语与文字，有效地培养语文核心素养。

（二）有利于开展听、说、读、写的综合训练

小学作文仿写训练涵盖的内容较为广泛，其并非是单一化的写作训练，而是涵盖了“听写、说话、阅读、写作”等多元化的内容，采用小学作文仿写训练的作文教学方式，有利于开展听、说、读、写的综合训练。学生的作文写作能力不是一蹴而就的，而是必须通过长期的日积月累、循序渐进发展的，因此，在开展作文仿写训练时，教师应做好听、说、读、写的综合训练，才能有效地提升学生的语文作文写作水平。第一，开展听写训练，教师可选取语文课文当中的好词佳句进行听写，让学生在听写的过程当中，能够深化对好词佳句的理解与掌握；第二，开展说话训练，教师可在课堂教学时，安排学生复述课文、改写课文，让学生能够充分运用自己的语言讲述课文的内容，提升学生的“说话”的语言表述能力；第三，开展阅读训练，教师可引导学生充满感情地朗读文章，使学生将真挚的情感融入到课文阅读当中，让学生能够通过阅读训练，能够以阅读学习的视角，更好地认知与了解阅读文章，并能够为作文写作奠定下坚实的基础；第四，开展写作训练，通过上述几项训练之后，学生能够专心致力于写作练习。通过不断的写作训练，能够让学生熟能生巧地提炼与升华写作的方法与技巧。因此，通过开展听、说、读、写的综合训练，可有效地提升学生的语文学习的综合能力。

二、小学语文作文教学仿写训练的策略

（一）训练学生文字语言运用能力，培养良好的语言思维

在开展小学作文写作教学时，高效的作文仿写训练，让学生具备丰富的语言积累。想要有效地提升学生的写作水平，语文教师应强化对学生文字语言能力的培养，培养学生的语言思维。教师在对学生进行语文阅读学习指导时，可引导学生进行深入全面的思考学习，并能够真切地感悟到作者的写作构思、写作方法、写作技巧。有效地训练学生文字语言运用能力，培养良好的语言思维，让学生逐渐形成自身的写作风格。

例如，在教《春雨的色彩》一课时，第一，教师可给学生简介这一童话故事，以一群小鸟之间发生的争论，充分展现了一个生机勃勃、五彩缤纷的美丽春天。让人们能够真切地体会到神奇美丽的春雨，并能够走进春天，去用心用情地欣赏春雨的色彩。教师还可指导学生深入体会作者的写作方法与如何进行遣词造句，在这篇课文当中作者以“小燕子”“麻雀”“小黄莺”等拟人化的词句，展现了小动物们喜爱春雨的真挚情感。让人们在进行阅读之后，能够获得真实的情感体验，从而能够更好地把握课文的主题思想与丰富内涵。第二，教师可安排学生进行仿写训练，模仿课文《春雨的色彩》的写作方法，写一篇“秋雨的情思”的习作，鼓励学生充分发挥自身丰富的想象力，写出自己对于秋雨的情感，并要寻找与发现“秋天的味道”，通过展现“秋韵、秋味”，让人们能够从秋雨当中去感受秋天之美。一位学生是这样描写秋雨的：“秋雨，显得是那么的迷人，她不像春雨那么的缠绵。也不像夏雨那么的‘喜怒无常’，一会儿大雨倾盆、一会儿淅淅沥沥地下个不停。当然，也不同冬雨那样的冷。在秋高气爽的秋季里，秋雨会让人感到凉爽，在秋雨里观赏火红的枫叶、看在雨中的低垂的稻谷，能够真正地感悟到秋天之美，在丰收的季节，能够让人们体会到秋日情感。”通过这样学生学习实践练习，不断提升学生的语文写作水平。

（二）创设良好的写作情境，充分激发学生写作兴趣

在小学语文作文教学中，会较多地采用作文仿写训练这一作文教学方式。由于在作文写作时需要展现出一定的写作情境，因此，教师应依据语文教学内容、学生的作文写作的实际情况，为学生创设一个良好的写作情境，让学生能够真正地爱上写作，使其在作文写作时，能够充分体会到写作的乐趣，让学生能够更加积极主动地参与到作文创作活动中，通过作文仿写训练的方式，能够有效地促进学生作文写作水平的发展。

例如，在教《桂花雨》一课时，这是一篇文质兼美的文章。在这篇课文当中，作者以“追忆童年爱花事”—“桂花飘香故乡情”—“家国情怀统一心”的写作思路，充分体现了作者对幼年时期的江南故乡的“美景”的思念与“美情”的流露，作者身在宝岛，和“母亲”共同追忆故乡的“桂花雨”，并将自身对于故乡的真情，提炼与升华为爱国情感。在开展作文仿写训练时，教师应创设良好的写作情境，充分激发学生写作兴趣。教师可围绕下述教学环节有序地展开语文作文教学：第一，在创设写作情境时，教师必须将写作情境与现实生活进行紧密联系，写作情境应具有真实性，可让学生融入到真实性的作文教学情境中，充分激发学生的写作兴趣，让学生在现场获得创作灵感。教师可安排学生实地观察学习，通过认真细致地观察所要描写的植物，让学生能够在习作写作中，细致入微地进行写作，通过细节化的描写，展现出生活化的作文写作。第二，在写作阶段当中，教师应指导学生围绕所要描写的景物进行细致化的描写，同时，要在所描写的景物当中，充分融入真挚的情感。从而能够真正达到“以情动人”的目的。

（三）分析与研究文本素材，寻找作文仿写训练的切入点

开展小学作文仿写训练学习，教师应要求学生仿写文本的写作思路、写作方式、写作技巧、情感流露。但是，作文仿写训练，并非是单一化地进行模仿写作，而是要让学生把握文本思想与内涵的前提下仿写文本。如此一来，不仅能够让学生在仿写的作文中，展现出范文的神韵，还能够体现学生作文写作的创新性。

例如，在教《草原》一课时，第一，教师可引导学生深读课文知识内容，感悟美丽大草原的宽广辽阔。并让学生通过自主学习与合作交流学习方式，深入地分析所要仿写文章段落，例如，在课文中描写草原的羊群时，将其比喻为“白色的大花”，将小丘比喻为“无边的绿毯”，借助于分析与研究文本素材，可寻找出课文中的修辞手法作为作文仿写训练的切入点。教师可安排学生写作习作《森林草甸》的短文。通过这样的描写，展现出美好和谐的草原景象，让学生读后仿佛置身于美丽的大草原上。教师再安排学生仿写这样的句式，并能够合理地应用修辞手法。让学生在习作练习中，能够更好地进行作文仿写训练。第二，教师可安排学生展示自己的写作作品，并给予学生客观全面的评价，通过这样的写作评价的方式，能够增强学生的写作自信心。充分激发学生的作文写作的兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到语文作文教学仿写训练中，有效地提升学生的语文作文写作水平。

三、结语

总之，在当前的小学语文作文教学中，通过对语文作文教学仿写训练的深入研究。教师可充分立足于学生的认知理解能力、语文作文写作水平，通过采用训练学生文字语言运用能力，培养良好的语言思维；创设良好的写作情境，充分激发学生写作兴趣；分析与研究文本素材，寻找作文仿写训练的切入点等多样化的语文作文教学仿写训练方法，可有效地提升学生的语文作文写作水平，为学生今后更加深入地学习语文知识奠定下坚实的基础。