高中语文教学中学生语文思维的培养

张佑昂

（南京聋人高级中学，江苏 南京 210007）

引言

新课标的普及程度越来越高，其中对高中语文教学提出的更高要求对学生成长的积极作用也逐渐被验证。教师开始顺应这一时代潮流，对传统的教学模式进行突破，采取创新的教学方法，对学生的语文素养进行全方位的培养。这其中，语文思维作为教学任务中非常重要的一项内容，也逐渐成为教师教学任务的核心。然而，由于新课标提出的教学要求对传统的教学模式提出了一定的挑战，也对一些固守在传统教学思想中的教师形成了一定的冲击，一些教师由于教学经验不够充分、教学思想不够先进等一系列原因，在教学过程中并没有通过科学的教学方法来培养学生的语文思维。教师应当对这些问题有充分的认识，认识到语文思维培养的重要意义，才能在教学中采取科学的方法，达到预期的教学效果。

一、语文思维培养的重要性

（一）语文思维能力简述

高中语文教学需要培养学生的思维能力，主要包括以下内容：分析能力、信息的综合处理能力、概括能力、抽象能力、比较能力等。语文思维的培养注重通过感性材料的加工，来实现对信息的深度处理，以此来提升学生的语文应用能力。思维能力还有助于学生更好地理解文章内容，提高自己的学习成绩，丰富自身的语文学科素养。

语文思维能力与语文学科的其他能力不同，它具有更加鲜明的特点，同时也是语文其他能力培养的基础。没有良好的语文思维能力，其他能力的发展会受到一定的影响。具体来说，语文思维具有非常显著的广泛性特点。语文思维能力包含学生的基本思维能力，并在基本思维能力的基础上，通过语文教学来发展学科特有的思维能力，形成对语文学科良好的思维习惯，对学生学习语文带来更大的优势。所以说，语文思维并不是狭义上的思维，而是一种针对学科学习形成的思维模式，广泛包含语文各方面的思维基础。语文思维在培养的过程中难度较大，而且过程十分漫长，教师需要有“打持久战”的准备。语文思维需要在教学的过程中借助特定教学内容的熏陶，需要对学生进行潜移默化的感染，这样才能形成语文思维，达到更好的思维培养效果。最后，语文思维的另一个重要特点就是交流性。人类的思维在不断碰撞过程中，才能得到升华，语文思维也是如此，它需要学生和教师、学生和学生之间进行深入的交流，这样才能更加充分地感受彼此思维上的差异，互相补充、发展，共同完善语文思维。

（二）高中语文教学培养学生语文思维的重要作用

语文思维能力需要经过长期的培养才能逐渐完善，而且，语文思维包括总结概括能力、综合分析能力等多方面能力，是高中语文教学的重要目标。学生形成语文思维之后，不仅对后续的语文学习有非常积极的作用，对其生活也会带来一定的帮助。首先，在高中语文教学中培养学生的语文思维能力能够让他们更加深入地对文章内容进行挖掘，这正是高中语文教学相较于初中语文的不同之处，这种能力的提升需要有完善的语文思维加以支撑，才能达到更好的效果。培养学生的语文思维还有助于学生语文知识体系的丰富和完善，对学生的思维能力也有一定的提升作用。不仅如此，当学生逐渐形成语文思维之后，他们的独立思考能力会得到显著增强，对文章内容会形成更加准确的把握。更重要的是，语文思维是创新能力形成的基础，而创新能力正是新时代社会对学生的更高要求。通过语文思维的培养，学生的多方面能力都会得到提升，不仅对学生学习成绩的提高有所帮助，还能让他们的社会适应能力更强，为以后的发展打下坚实的基础。

二、高中语文教学中培养学生语文思维的有效方法

（一）激发学生的语文学习兴趣，为学生语文思维的形成创造条件

学生的学习兴趣对他们的学习效果会产生非常直接的影响，而且，学习兴趣决定着学生是否能长期投入到学科的学习中来。高中生虽然自律能力有所提升，但是由于学生面临巨大的高考压力，在日常学习生活中承受着来自教师和家长的多重压力，使得他们容易对语文学科的学习产生厌倦甚至抵触。这对于学生语文思维的培养是非常不利的。教师应当以激发学生的学习兴趣为主，通过科学的方法让语文学科对学生的吸引力更强，让他们更加自主地投入到语文学习中来，这样才能更加高效地培养语文思维。比如，在进行《林黛玉进贾府》一课的教学时，教师就可以利用网络，在大屏幕上为学生播放相关视频，让学生在观看视频的过程中观察人物的一举一动，并通过肢体语言来揣摩人物的内心活动。然后，在学习教材中文章的同时，教师可以让学生总结文章和视频中人物表现的区别，分析哪一种更符合他们的预期，哪一种能够更好地塑造人物。这样，学生的思维就能在学习的过程中得到充分的培养，还能让他们形成对语文学习的兴趣，更加专注地进行课堂学习。

（二）利用情境化教学，提升学生语文思维能力

学习情境对学生的影响也是非常显著的，良好的学习情境能够让学生自发地完成学习任务，并在教师的引领下进行更为深入的探索，获得更加丰富的学习体验。教师应当在教学的过程中注意对情境的营造和维持，让学生能够在特定情境的氛围中获得更深的感悟、更加丰富的学习体会。教师可以通过提问这种最简单、最直接的方式来创设学习情境，让学生带着问题进行学习。比如，在进行《老人与海》这篇文章的学习时，教师就可以向学生进行提问：“主人公圣地亚哥在节选文章中都经历了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？”这样，学生为了找到问题的答案，就会更加投入地进行阅读。教师还可以利用游戏等方式，让学生更加快速地进入到学习状态。比如，在进行《林教头风雪山神庙》一课的教学时，教师就可以让学生进行情境扮演游戏，让学生对文章进行适当的修改，然后将这一故事进行全新的演绎。这样，学生就需要对文章进行深入阅读，然后斟酌修改的内容，进行二度创作，这样不仅对学生语文思维的形成会起到一定的正面作用，还会提升学生的创造力，让他们的语文素养得到更为全面的提高。

（三）利用小组学习，完善学生的语文思维

小学学习是一种非常有效的学习方法，而且对培养学生的语文思维作用明显。教师应当积极使用小组合作学习的教学方法，让学生能够在互动中共同完成学习任务，在互动中提升彼此的语文思维水平。不仅如此，小组合作学习方法对学生课堂学习效率的提升也大有帮助。因为小组合作学习是对学习节奏的一种调整，学生在长时间进行相对固定模式的课堂学习的过程中，容易产生疲惫甚至厌倦，如果教师能够抓住时机利用小组学习的方法来调整课堂教学节奏，学生的专注力就又会被唤起，在小组合作中同样投入甚至更加专注地进行学习，这对于学生扎实地掌握语文知识、提升语文思维水平都有非常明显的作用。

（四）鼓励学生畅所欲言，形成发散思维

语文思维要想得到发展，首先要突破传统教学模式的束缚。传统的教学模式中，教师的权威性不能遭到质疑，教师给出的答案在学生看来也都准确无误。然而，在新时代的教学模式中，教师要想让学生的语文思维得到更加充分的培养，就需要突破这种刻板思维的限制，让学生能够畅所欲言，充分激活发散思维，这样才能更好地形成语文思维。比如，教师在进行《滕王阁序》一文的教学时，就可以让学生针对课后问题进行畅所欲言的回答，并鼓励学生将文章中自己最喜欢的一句分享出来，说出喜欢它的原因，然后再让学生学习一些学者对《滕王阁序》的解读文章，发现其中的问题，提出质疑，并给出自己的认识。怀疑精神是语文乃至其他任何学科思维形成的基础，教师应当让学生学会质疑权威，这样才能在发散思维的过程中，让自己的语文思维更加完善。

三、结束语

新课标推行以来，高中语文教学不光要让学生更加扎实地掌握语文知识，还要培养学生的语文思维，让他们更好地完成未来的语文学习任务，发展语文综合素养。教师应当对学习情境进行更加科学的构建，然后通过分组教学、多媒体教学等多种形式，为学生语文思维的形成创造有利条件，让学生在学习的过程中畅所欲言，让思维的成长更为迅速。本文简单分析了高中语文教学中培养学生语文思维的重要性，并提出了几点建议，希望广大语文教师积极参考。