让阅读变成现代诗——课内阅读诗化教学的意义与措施

丁文莉

（甘肃省兰州市安宁区兰飞小学，甘肃 兰州 730000）

引言

阅读，是语文教学中一个重要的内容，也是学生需要重点掌握的技能。但是，当前小学语文阅读教学中，仍然存在着很多的问题，包括学生的阅读兴趣低下、阅读技巧和能力薄弱、阅读教学方式单一等，这些问题都严重影响和制约着阅读教学质量的提升。因此，为了改变阅读教学的现状，笔者试图尝试从阅读诗词化教学为角度进行分析，通过将课内的阅读长文短片化，并将其引导成现代诗的形式，来提升学生的阅读兴趣和欲望，加深学生对阅读的理解与记忆，以此为阅读教学带来帮助。

一、小学语文阅读诗词化教学的价值和意义

（一）让学生爱上阅读激发兴趣和探索文章

阅读需要占用学生较多的时间和精力，特别是对于一些长篇文章而言，很多学生看到这样的文章便会从心底里产生反抗和抗拒的情绪，带着这样的情绪阅读，会很容易导致学生在阅读过程中无法真正感受文章所体现的情感和思想，完全失去了阅读的价值和意义。因此，为了改变这个问题，教师就必须要对传统阅读形式进行改革。而通过阅读诗词化的教学方案，能够让很多长篇的文章短篇化，通过一些简单的诗词语言，概括文章所体现的中心和主旨，让学生在阅读现代诗的同时，对文章有了初步的理解和认识，方便学生在文章阅读中的理解。并且通过这样简短的现代诗的阅读，有效减少了学生的阅读时间，让学生能够花更多的时间去思考和探索文章所体现的情感、所表达的思想。

（二）提升学生阅读理解与记忆

经过笔者的调研发现，当前小学语文高段阅读中，很多学生为了应付教师所布置的阅读任务，会去对文章进行粗略的、快速的阅读，这样的阅读形式，会导致学生对整篇文章的理解过于浅薄，往往无法体会到文章的重点，并且在日后很容易便忘记了文章的内容，对文章整体的记忆时间过短。而通过诗词化阅读，能够概括文章的重点和中心，让学生通过这样特殊的阅读方式，简洁明了地了解到文章的重点，并加深对文章的记忆。通过长时间的诗词化阅读训练，能够逐渐培育学生的阅读理解能力，对学生的日后发展带来有力帮助。

（三）提升小学语文阅读教学趣味性

兴趣，是学生学习的主要动力，在开展小学语文阅读教学时，教师同样需要观察学生的兴趣点，设计更加趣味性的阅读教学活动与教学模式，来有效提升学生的阅读兴趣和阅读欲望，为教师的教学带来帮助。而通过笔者的调研发现，当前小学语文阅读教学的模式整体过于单一，教师简短地为学生介绍阅读的文章所描述的内容，便草草地让学生开始自主阅读，这样的阅读教学会逐渐减弱学生的阅读兴趣，不利于阅读教学长远发展。而通过诗词化阅读教学模式，能够借助这样全新的阅读理念来提升阅读的丰富性和创新性，以此来激发学生的阅读欲望与阅读兴趣，为阅读教学带来有力帮助。

二、小学语文阅读教学诗词化的策略

（一）提高教师诗词素养，提升诗词阅读专业性

教师，是学生学习过程中的一个引导者和辅助者，通过教师正确的引导，学生才能够进入到学习的情景与氛围中，从而进行深入的学习与探索。因此，教师在整个教学过程中都起着至关重要的作用。虽然在新课程改革下，要求学生成为课堂的中心，但是教师在课堂上的作用仍然不容小视。特别是在开展阅读教学时，这是一个相对较为开放的教学内容，如果没有教师正确的引导，学生很容易进入阅读误区，对文章产生错误的理解与解读，导致整个文章的阅读事倍功半。因此，在开展小学语文阅读教学的时候，教师意识到自身在阅读过程中的引导作用。这也就意味着，教师需要拥有更多专业的知识与教学能力，才能够给予学生正确引导与帮助。在开展诗词化现代阅读教学时，教师同样需要拥有较高的诗词技能与知识，才能够将长篇文章通过诗词的形式为学生进行展现，为后续的诗词化阅读教学打好基础。所以，作为小学语文教师，需要不断提升自我，通过学习与训练，提升自己的诗词专业知识与素养，为阅读诗词化教学带来帮助。

例如，首先，学校要为教师的自我发展带来帮助。学校可以建立专项的培训计划和培训体系，邀请更多诗词学者与资深的小学语文教师参与到培训中，作为培训教师，为本校的小学语文教师进行诗词化阅读教学培训，在培训课上，为教师们介绍诗词化阅读教学的价值、发展历程，并为语文教师介绍诗词的构成、特点，以此来提升语文教师的诗词专业知识。并且在培训课上为教师介绍更多专业的诗词化阅读教学案例，让教师进行学习和借鉴，提升教师的教学技能；学校还可以组织与其他学校之间的交流会，以诗词化阅读教学为主题，让各个学校的语文教师进行互相的交流与学习，了解更多关于阅读诗词化教学的想法、现状、方案，从而提升教师的综合教学素养与能力。其次，从教师的角度而言。教师可以在业余时间内借助互联网进行学习，在网上收集更多关于诗词化阅读教学的文献资料、教学案例、教研论文等，通过这样资料的学习，不断提升自己的诗词专业知识与教学技能；教师还可以参加课外的现代诗词交流会、诗词培训课程等，通过这些校外课程与活动，了解更多关于现代诗词的知识，提升自己的诗词创作能力等等。总之，学校和教师都需要通过不断地努力，提升教师的诗词阅读教学专业素养与能力，为语文诗词化阅读教学打好基础。

（二）组织小组阅读，提升阅读互动性

在开展现代诗词化阅读教学时，教师也需要注意学生在阅读过程中的互动与交流，从而加深学生对阅读的探索与思考，而通过小组阅读的形式，便能够有效实现学生的阅读互动，实现学生阅读思维的碰撞。在开展现代诗词化阅读教学时，教师同样可以采用小组阅读的形式，来实现现代诗词化阅读教学的目标。

例如，在开展《狼牙山五壮士》的课内文章阅读时，笔者就组织学生进行小组阅读。教师为每个小组布置了阅读任务，要求学生在阅读完文章之后，通过小组合作，共同完成这篇文章相关的现代诗词创作，并且在诗词中归纳文章所讲述的故事、体现文章所展示的情感与思想。

（三）创建阅读情境，提升诗词阅读氛围

情境教学法，指的是教师在开展教学的时候，借助某些手段为学生营造一个合适的学习情境，让学生进入到情境中展开学习，以此来提升学生的学习体验与学习感悟。情境教学法，一直是阅读教学中的重要形式，它能够帮助学生构建阅读文章有关的主题情境，让学生进入到情境后再展开阅读，加深学生对文章的理解与感悟。在诗词化阅读教学的背景下，教师也需要加深对情境教学法的重视和运用，通过情境教学法，构建和诗词有关的情景氛围，让学生进入到情境中去阅读现代诗词，从而对诗词中所体现的思想与情感产生共鸣，为教师的教学带来帮助。

例如，在开展小学语文高年段的课外书籍《鲁滨逊漂流记》阅读引导时，教师便可以借助情境教学法进行诗词化阅读。这是一个长篇文章，如果教师直接让学生进行阅读，很容易让学生产生抗拒心理。因此，教师将其所描述的故事以及主人公的品质创造成一个现代诗词，让学生先对现代诗词进行阅读。在阅读前，教师根据诗词的内容，借助多媒体展示了相关图片，并在学生阅读前播放一段关于文章的短片视频，通过这样的形式，构建阅读情境，为后续阅读带来有力帮助。

三、结束语

综上所述，现代诗词化阅读教学，是阅读教学的一种新型模式，作为小学语文教师，需要认识到该种阅读教学模式所带来的价值和作用，提升对诗词化阅读教学的重视，并结合本文中所提出的诗词化阅读教学策略，从而有效提升诗词化阅读教学的质量，帮助学生提升阅读能力、理解能力，为学生日后语文学习带来帮助。