“微时代”语境下高校思政教学模式创新研究

汪立恒

（上海海洋大学 马克思主义学院，上海 201306）

根据CNNIC 发布的第45 次《中国互联网络发展状况统计报告》信息可知，截至2020 年3 月，我国网民规模达到了9.04 亿，互联网普及率达到了64.5%；手机网民规模达到8.97 亿，手机上网比例高达99.3%。在网民职业结构中，学生和自由职业者占比最高，这充分说明学生已成为互联网的主要使用群体之一，为高校思政课教学改革带来了契机［1］。在此背景下，“微课”以及其他“微型”特征显著的教学模式被很多高校引入教学系统，对于提升教学的实效性和针对性具有深远意义。

一、“微时代”的内涵及特点

（一）“微时代”的内涵

“微时代”指的是以微博、微信等互联网平台为传播媒介，以短小精悍为文化传播特征的时代。与以往相比，“微时代”下的阅读者与传播者，思想更为分散，他们没有过多时间关注一件事情，情感沟通也更为简练。由于信息接收者消化信息的时间有限，所以信息创造者必须提供冲击力强、黏度高，且能够在短时间内提升关注度的信息。

（二）“微时代”的特点

“微时代”注重“微”字的运用，其特点主要有：一是内容简明，且更为微型化。“微时代”将微信、微博等作为重要传播媒介，这些媒介中的信息传递通常都较为简单明了，用户能够在短时间中抒发情感。二是传播信息的速度更快。用户发布内容能够一秒传播，发布之后随即被他人观看，同时也可以快速阅读别人发布的信息。三是互动性强。“微时代”将各种新型传播媒介作为载体，人们可以借助这些媒介开展沟通、交流，并及时与他人互动，大大提升了双方甚至多方之间的交互性，为信息传播效果提升创造了良好条件。

二、“微时代”语境为高校思政教学带来的机遇与挑战

（一）机遇

1.为思政课教学模式创新提供了载体

“微时代”背景下，思政课教师在教学过程中可以引入互联网，利用多种媒体平台对教学内容进行传播，改变传统以黑板为唯一载体的教学形式，将教学的重点转移到网络以及各种各样的平台上［2］，这无疑是教学的一次重大改革，与新时代学生的学习需求相符。

2.为大学生思政课学习兴趣提升带来了契机

思政课虽然是高校教学中的公共必修课程，但很多大学生对其缺乏深刻的认识，加之课程内容枯燥，很多学生对其失去了学习兴趣。而在“微时代”背景下，通过运用各种“微”型手段，能够改变传统课堂枯燥乏味的现状，更直观形象地为学生呈现思政课教学内容，并促进学生之间的互动与沟通，从而有效激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。

（二）挑战

1.教师了解学生的思想更为困难

“微时代”虽然为教师与学生之间加强沟通与交流提供新的途径，但同时也树立了天然屏障。思政课教学具有一定的独特性与特殊性，其属于思想教育方面的内容，教师必须清晰掌握学生的思想动态，面对面与学生进行沟通与交流，这样才能够深入、透彻地摸清学生的思想情况，以此调整教学方法。显然，“微时代”借助各种平台、软件等与学生沟通，难以达到面对面交流的效果。

2.对学生自控力、约束力带来了考验

“微课”为学生自由灵活地学习思政内容提供了便利，但是打破了原有的循序渐进式的教学模式。目前，很多高校都开始对思政课教学模式进行改革，从“灌输式”模式向问题导向式、自主发挥式模式转变，使得思政课堂氛围更为放松自由，然而对于成长期的大学生来说，自由的课堂并非完全有利的课堂。他们的思想还不够成熟，对自身的约束力不强，这种“微课”教学模式是对其各方面能力的极大考验。

三、“微时代”语境下高校思政教学模式创新的路径

在“微时代”背景下，高校思政教学模式创新不仅关乎该门课程的教学效果，更关乎民众的综合素质提升以及爱国思想培育，所以对其进行改革具有重要现实意义。

（一）创新教学理念，深化“微认识”

在“微时代”语境下，高校思政教学模式创新的前提在于深化对“微时代”的认识，从时代发展的本质内涵入手，将其与课程教学联系起来，寻找课程教学改革的切入点［3］。这需要高校思政课教师详细探究“微时代”的发展与变化，并分析这一时代背景下学生的思想变化情况、思想发展趋势等，以学生喜闻乐见的形式开展思政课教学，不断推动教学理念的优化。“微时代”高校思政课教学改革并非仅仅指教师对传统的教学形式、方式等进行改革，将以互联网为载体的多种平台、媒体等引入教学，而是要能够透过互联网表面的信息看到学生内心真正的需求，以学生需求为着力点对教学理念、教学方式进行改革；也并非简单利用互联网工具制作“微视频”发送给学生自主学习，而是要关注学生的学习态度、思想变化方向以及参与积极性等，切实利用好网络工具，使其为自身教学效果的提升服务。

（二）拓宽教育平台，占领“微阵地”

“微时代”各种媒体平台接踵而来，深刻影响与改变着大学生的思维和生活方式，思政课教师要充分运用这些平台，丰富自身的教学方式，找准微信、微博等平台中的切入点，并迅速占领“微阵地”，使其为自身教学提供更好的服务［4］。在日常运用中，教师可以运用微信、微博等在信息聚合、传播方面的优势开展思政内容的宣传和引导，如构建学校党政思想宣传公众号、开通微博账号，并定期在账号中推送优秀的政论文章，将学校的党建活动、比赛等公布出来，鼓励学生积极参与活动。又如，开通班级微信群，定期在群中开展以思想政治为主题的、大家共同讨论分析的“微班会”，并派专人负责对“微班会”内容进行整理，然后上传到群文件中，大家共同畅通交流，通过此方式，教师可以更深刻地了解学生的思想变化，并赋予课程更强的趣味性和吸引力。

（三）与时俱进，提升“微能力”

思政课教师“微能力”的提升关乎教学效果。“微时代”各种新技术层出不穷，思政课教师应与时俱进，学习各种技术和平台使用方法，不断提升自身的“微能力”。这要求思政课教师不仅要熟练运用各种媒介形式，如微信、微博等，而且要深入对新媒体特点进行分析，不断提升自身的思想教育能力。为此，一方面，思政课教师要加强自主学习，恰当运用各种新平台、新媒介；另一方面，高校要组织思政课教师开展系统培训，构建对应的新技能提升平台。比如，开发思政课学习网站，在网站中推出“微时代”思政课教学技巧、注意事项等内容，并链接其他院校的先进教学资源、教学经验，供教师参考和分析。另外，还可以建立奖惩机制，鼓励教师加强沟通与互动，主动探究“微时代”思政课教学创新策略，促进技能提升；同时，定期对教师进行技能考核，根据考核结果实施奖惩。

结语

思政课教学内容较为枯燥、抽象，很容易让学生产生疲劳而失去学习兴趣，从而导致高校思政教学效果大打折扣。“微时代”，各种新兴的教学模式能够使高校思政课堂重新焕发活力，为大学生更好地接受思政课教育，提升爱国主义情怀和综合素养创造了良好条件。当然，若教师难以把握新型教学模式，就会产生反作用，所以高校思政课教师必须深化对“微时代”的认识，找出其与教学的切入点，迅速占领“微阵地”，并想方设法提升自身“微能力”。