外语院校二级排课管理模式工作研究

吕海燕

（四川外国语大学成都学院 四川·成都 611844）

一段时间以来，伴随着高等院校的扩招，高等教育逐渐走向大众化，各个院校在校生人数日益增多。然而，师资、教学场地等各方面的教学资源却不可能及时增加，学生人数大量增加与学校教学管理人员以及教学资源紧张之间的矛盾冲突，使得排课的难度增大。

随着“一带一路”这一国家级顶层合作倡议的提出，国家及社会对优秀外语人才的需求大量增加。作为培养外语人才的专门院校，国内各外语院校快速响应，近年来，积极增开了各类“一带一路”沿线国家语种相关语言类专业。近年来，各个外语类院校主动适应经济社会需求，积极增开各类非外语专业。

各院校的教学主管部门为提升学校办法质量，更好的利用各类教学资源，更好的协调师生相关需求，开始进行二级学院教学单位自主排课的探索。为更好的做好校内二级学院教学单位自主排课管理工作的开展，需要我们切实根据外语类院校的客观问题对排课管理工作不断优化和完善，切实促进教学工作的顺利开展。

1 当前二级学院教学单位自主排课的现状及存在的问题

目前，相关外语类院校的排课模式可以分为两种，学校层面统一排课和二级学院教学单位排课两种管理模式。一级排课模式和二级排课模式相比较，在一级排课模式下，各二级学院教学单位教学管理人员只需要教师授课计划、学生合班情况、教学场地要求等排课条件录入教务管理系统，由教务处相关工作人员利用系统排课即可，减轻了二级学院教学单位教学管理人员的劳动强度和面临的各类矛盾。二级排课管理模式下，可以直接减轻学校教学管理部门直接面对学生和教师的工作压力，各二级教学单位教学管理人员熟悉本单位人才培养方案，对本单位所开设的专业及专业方向、各年级班级数量、各年级组教师个人职业能力情况掌握完好，更有利于排课工作的顺利开展。

目前，各二级学院教学单位自主排课过程中，也出现了以下一些问题：

（1）教学场地不足，排课难度较大。首先，由于各院校的大量扩招，使得语音教室、计算机教室、等教学场地日益不足，各二级学院教学单位之间又难以互相协调场地使用；其次，由于各个语音教室、计算机教室座位数量的限制，合班排课时诸多限制条件难以满足；第三，由于设施设备使用频繁，更加快了设备的损坏速度，使得排课难度增大。

（2）单个教学单位师资难以满足开课要求。外语院校所开设的专业以外语专业为主，为主动适应社会人才需求，目前，各院校所开设的外语专业大多分专业方向进行培养，如商务英语专业ACCA方向、商务英语专业经贸方向、商务英语专业物流方向等，这些专业方向的国际贸易、审计学、高级税务课程的部分任课教师单靠二级学院教学单位是难以得到支撑和满足。

（3）教师排课要求难以得到一一满足。首先，各二级教学单位在排课时，必须得考虑外聘教师实际工作安排、交通出行的实际情况，他们大多希望能够将课时集中到一到两天时间内安排；其次，由于外语院校的专业以外语类为主，因而外语院校的任课教师也是以女教师为主，女教师在成家后，承担了更多的照顾家庭的角色，如果要一一满足的女教师的要求，那么较少的男教师就必须要承担更零碎、分散的教学任务。长期以来，势必在教师中产生不和谐的隐患。

（4）缺少对学生主体地位的重视。学生作为教学活动中非常重要的参与对象，在二级学院教学单位排课工作中，往往缺乏“以人为本”的教学管理服务理念，忽视了学生在排课管理中的主体地位，而将教学场地资源的利用、教师的排课要求和学校的管理需要作为排课管理的重心，从而导致了排课过程中出现了上课课程类型的时间安排不合理等问题。

（5）二级学院教学单位排课人员承担工作压力较重。首先，在排课工作中，难以一一满足老师们的个别要求，导致老师产生不满情绪，个别脾气暴躁者，甚至直接将负面情绪发泄在相关排课工作人员身上；其次，在各个二级教学单位里，排课工作仅仅是所在二级学院教学单位教学管理人员的任务之一，他们本身工作本身十分繁忙，不仅要承担整个二级学院教学单位的内部师生的日常教学管理工作，还要承担来自学校各部门安排的其他行政工作任务，以保证系部教学工作的正常开展。

2 高效完成二级排课管理的应对措施

（1）熟悉掌握本单位人才培养方案。二级单位的排课管理人员在排课前，应该认真学习本单位开设专业的人才培养方案，充分了解公共课、专业课、专业方向课的开设情况，以及对各个课型如何达到高效能教学，如何合理分配好一周内每次课之间的间隔期等专业常识。

（2）与学校教务处和相关单位联系落实公共课排课计划。二级学院教学单位在熟悉了解本单位开设专业的人才培养方案后，需要及时整理出《思想品德修养与法律基础》《大学语文》等公共课程清单，因为这些公共课程都有较强的理论性和专业性，各二级学院教学单位没有相关师资，需要学校教务处统一安排，因此这类公共课程，还是须纳入学校统一排课为佳。

（3）各二级学院教学单位制订、落实本单位各专业的授课计划。各二级教学单位在学校教务处完成公共课的排课计划后，要及时根据所在部门的人才培养方案，结合语音教室、翻译实训室等专业教室的座位数量情况，落实口语课、听力课、翻译课的合班授课情况，同时统筹本单位教学场地、任课教师的实际情况，认真细致的完成授课计划的编排，确保正确无误。

（4）各二级教学单位开展排课工作。各二级教学单位教学管理相关工作人员，要严格根据本单位授课计划，及时在教学管理系统中录入授课计划相关的课型、课程名称、开课情况、教室分配情况、教师安排情况后，然后再根据系统要求，录入并确认相关课程编排优先级，再由系统初步生成课表。

（5）各二级教学单位审核课表。各二级教学单位在教学管理系统中打印出预排课表后，各二级教学单位应再次组织年级主任、辅导员、学生代表等对课表再次进行核查，以便及时发现处理各类问题，待各类问题处理解决完毕，单位领导审批后，就可以正式向师生发布课表。

3 高效完成二级排课管理的问题反思

（1）注重一级排课与二级排课相结合。排课管理首先要要服务好上课的主体，包括所有上课的学生和老师，各学校可以采取一级排课和二级排课管理相结合的排课模式，即全校统一开设的公共基础课程、公共选修课程采用学校一级排课管理模式，统一调配教学场地及师资，这样不但可以高效的完成排课工作，还可以更有效的利用当前本已紧张的教学场地及教师资源；其他专业课程和专业选修课程，采取二级排课管理模式，由各二级教学单位自行排课管理。

（2）准确无误的确定各类专业课型的优先级。二级教学单位在排课时，要对所在教学单位的开设的外语语种里面，对包括精读、泛读、听力、口语、写作、翻译等各类型的专业课程，要在熟悉领会本专业的人才培养方案后，根据人才培养方案确定各门课程的优先级别进行确定，尽可能地将排课的冲突降低，这样才能保证课程得以顺利实施。

（3）以人为本，切实做好排课管理工作。首先，在排课管理工作中，应该切实注重学生主体地位，紧密结合学生的认知规律和心理特点、生理特点来安排课程，以突出排课过程人性化；其次，在排课过程中，要保证班级课表的科学合理性，周上课天数、日上课节数都要合理均匀，专业课与公共课要合理搭配。第三，在排课过程中，还要考虑教师的个别要求，在确保教师上课时间需要基于班级课标合理的前提下，尽量做到排课时间紧凑，从而在有效排课下将师生工作与学习的自主积极性激发出来。

4 结语

实践证明，在外语院校二级排课管理工作中通过对学生代表、辅导员、专业课教师多角度交流沟通，提出建议和意见共同协商后统筹安排，教师教学职责认同感有所提高，学生在其专业方向的知识学习分配时间得到较为充分的考虑。对学术型、应用型分流培养的相关课程根据时间目标、进度得到了较为合理的支持及帮助。

为保证各高校教学秩序的高效稳定运行，提升人才培养质量，圆满完成各项教学工作任务，各二级教学单位相关教学管理人员要有较强的责任意识，根据课表编制原则，熟悉掌握排课流程，妥善处理排课过程中遇到的各类问题，认真细致的做好排课管理工作，努力实现教学场地、教师与学生三者之间的最佳结合，为各高校完成教学工作任务提供完善的支撑与保障。