高职语文写作教学中的有效性策略分析——以微写作为教学案例

孙冬芳

（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，江苏 淮安 223001）

核心素养视域下，高职语文教师应与时俱进，及时运用现代化的教育手段，结合新颖的写作训练模式，着重培养学生的语言表达能力、审美鉴赏能力、批判性思维能力、文学理解能力，从而提升学生的综合核心素养，更好地促进高职语文写作教学事业长效、稳定地可持续发展。

一、微写作教学在高职语文核心素养科目中的发展、研究意义

（一）微写作的由来与发展

随着教育界对微写作教育内容的广泛推行与应用，我国以北京市、南昌市为首的12个市区把微写作正式列入中、高考结构中，作为重点考试项目。

其实，微写作这种教学方式并不是近几年才新生的时代产物，追溯其发源历史，我们了解到其实早在商朝就有了微写作的记录资料。古人最开始将重要的机密、文件，经过提炼把简短的内容以刻刀雕于甲骨之上，即为源远流长的甲骨文。后再进化到春秋战国时期，又以孔子弟子为代表推进了微写作的多元化发展之路。古代诗人经常效仿孔子弟子的记录方法，将所思所感以随笔记录的方式，用精练的语言表达出来，就有了流芳千古的唐诗宋词等数不清的佳作。

在现代化信息技术飞速发展的今天，人们又借助时下流行的通信软件QQ、微信、微博、绿洲等记录下自己的心情与感悟，使微写作的应用逐渐普遍起来。现代化科学技术的发展不仅推进了微写作的演变历程，还让微写作有了更大的发挥、施展空间。

（二）语文核心素养与微写作融合的可行性分析

1.语文核心素养能正确指导高职语文微写作教学的方向

高职语文写作教学中，教师在核心素养的指引下，通过引入先进的微写作教学模式，以增强学生的语言表达能力、批判性思维能力、审美鉴赏能力与文学理解能力四大方面为教学目标，开展丰富多样的经典文学作品赏析、阅读写作训练活动，为教师指明微写作教学方向，为学生指明学习目标。让学生在多元化的训练过程中把自己不完整的思维变成完整的写作思路，用简短的文字记录下来，循序渐进地完成微写作学习目标。不仅有助于增加学生的审美创新、文化表达、交流能力，还能使学生对中华民族传统文化有个全面、系统的了解与掌握，从而更好地将中华民族传统文化传播与弘扬下去。

2.微写作教学能有效提升高职学生的核心素养

高职语文微写作教学活动开展中，教师通过将此阶段学生的身体、心理成长特征与教材的大纲有机结合起来，针对教材文本的内容设置相应的微写作训练题目，加深学生对教学知识的理解与认同，减低写作难度，缩短写作时长，让学生消除以往对写作的抵触、畏惧心理，更好地体验微写作带来的学习趣味。不仅有助于增强学生的语文写作自信心，提高学生对微写作教学知识的学习兴趣与热情，还能强化学生构思、布局的写作能力，使学生在不断地训练过程中积累更多的生活经验，从此建立正确的世界观、人生观和价值观念，对提升学生的综合语文素养、培养学生的社会责任感具有十分重要的促进作用。

（三）微写作研究的内涵和优势分析

随着我国科学技术的不断进步，以及信息时代的迅速到来，国家教育部对我国高职语文写作教学提出了崭新的教育标准，要求教师在实际写作教学活动开展中，积极运用现代化的信息技术设备为学生开展丰富多样的微写作教学活动，以此突破传统沉闷的教育模式，将微写作教学内容有效落实、植入到整个语文写作教育阶段，以激发学生的写作兴趣、提高学生对语文知识的学习热情为出发点，着重培养学生的语文核心素养，增强学生的人文精神与品质。使微写作发挥出应有的积极作用，有效提升高职学生的习作能力，改变教学现状，以此弥补传统教学的不足之处，更好地推动高职语文教学事业的长远发展。

1.微写作的教育内涵

微写作作为现代信息时代新颖的写作、记录方式，不仅限于互联网应用中，在人们的学习、生活和教育中也普遍应用。高职语文写作教学中，教师根据语文写作教材的结构和纲目，设计出教学同步的双向活动，以微写作为高职语文的重要教育内容，通过运用现代化先进的多媒体设备为学生创建优良的课堂写作氛围，激发学生的写作欲望。让学生以简短、精湛的语言将原本沉闷的语文知识变得生动、形象起来，不仅有助于提升学生的语文写作能力，增强学生的核心素养，还能有效完善高职语文写作教学体系，更好地推进语文教学事业长效、稳定地可持续发展。

2.微写作教学的优势

（1）灵活多样性

众所周知，传统的高职语文写作教学中，主要以叙述、散文等关键性内容为主锻炼学生的写作能力，教学内容单一，学生的写作水平迟迟得不到有效提升。然而，自从引入了微写作的教学形式，教学内容更加多样化，除却传统的教学内容以外，教师还能结合学生喜爱的习作题材，灵活地变换教学内容，更好地满足学生的实际习作需要。

例如，高职语文教师根据学生的喜好和素材选择等，挑选适合学生的写作内容，将微小说、剧本、诗词歌赋等内容通通导入微写作教学环节中，让学生在灵活多样的微写作情境中增强自身的写作兴趣，激发写作欲望。不仅能充分锻炼学生的创新写作能力，完善学生的知识体系，提升学生的核心素养，还能通过精彩的阅读、口语训练过程达到教学结合的有效目的，更好地提升学生的口语表达、交流能力。

（2）精湛高效性

高职语文写作教学中，教师通过引入简短、精湛的微写作教学法，摒弃传统陈旧、固化的大作文教学模式，根据教材的基础结构设置出简明扼要的教育目标，为学生开展精彩的微写作教学活动。通过设置写作情境，引导学生正确构思文章的结构和创作内容；然后针对现实的完成作品进行有效的指导与评价，并给予精确的改进建议，使学生在训练过程中积累、总结更多的写作素材和技巧。不仅能最大化地增强学生的写作水平，增加教学实效性、高效性，还能在潜移默化地影响中使学生养成善于修改、反思与总结的写作习惯，更好地展示微写作的教学成效。

（3）创新评价方式

高职微写作教学过程中，教师通过将传统篇幅较长、内容复杂的文章以精准、简短的方式体现出来，创设多种形式的写作风格，让学生结合自己以往的人生阅历和生活经验以平和的心态进行互动与沟通。不仅可以充分激发学生的写作欲望，与学生产生情感上的一致共鸣，加深学生对题材、结构、核心内容等方面知识的记忆印象，还有助于教师通过时下通信软件微信、QQ等交流平台合理展示学生优秀的微写作作品，让学生及家长参与品读与评价，创新教学评价方式，使学生获得来自教师、学生和家长多方位的精准评价，让学生更通过多元化的教学评价形式有效认识到自己写作过程中的不足之处，从而使学生带着问题对自己写作中的问题进行必要的纠正与补充，更好地改善自身的写作水平。

二、高职语文写作教学中存在的几点问题分析

（一）作文分类指导训练缺少具体可行方法，学生写作无从下手

高职语文写作教学中，教师受传统教育理念的影响，一直采用以自我为中心的教学方式，对学生实施大作文的写作训练模式，却没有对学生的作文分类及写作方法给予可行的指导，严重忽视了学生的课堂主体地位。学生没有得到教师足够的重视，自然对语文写作教学放松了警惕，久而久之，便逐渐产生了懈怠心理。

（二）教学、评价方式单一，未能有效激发学生的写作兴趣

我国高职语文写作教学中，鉴于多数教师受到应试教育的深入影响，至今还依旧沿用传统单一、固化的教学模式，对学生采取传统灌输式的教学方法，不仅教学目标不够明晰，教学方式沉闷，就连师生互动、交流也很罕见。甚至有部分教师根本没有过多的精力去对学生的写作成果进行深刻的分析与讲评，缺乏基础的教学、评价体系，学生的写作水平无法得到正确的指导与建议，长此以往，高职语文写作教学就出现了停滞不前的局面。

（三）写作内容与实际生活严重脱离

经过笔者的相关调查结果显示，我国高职语文微写作教学中，由于多数教师依然采用陈旧的教学模式，守着单一的写作素材不肯改变，导致学生未能真正掌握微写作的实用价值及其要领。在日常写作过程中，经常写一些与现实生活严重脱离的素材或内容，不仅不利于学生正确理解作品的核心思想，还让学生在互联网信息横流的时代产生了很多不切实际的幻想。其实，推行微写作的初衷是为了让学生结合自己的人生经历及生活经验在写作过程中感受不一样的生活体验，从而增加自己对社会的认知水平，让写作充满实用性。然而，很多学生却将写作侧重点立足于未曾发生或遇到的事情上，降低写作的质量。

三、核心素养视域下，微写作在高职语文写作教学中的应用策略

（一）加强阅读积累，培养学生的语言构建能力与写作运用能力

高职语文微写作教学中，教师应以学生为课堂主体，让学生自由地选择自己喜爱的微写作题目素材，然后教师借助多媒体、微信、微博等教学平台为学生开展丰富多样的微写作学习活动，设置相应的话题内容，让学生以既定话题为基点，结合自己的题目素材和思路，有序地开始写作过程。

例如，教师可通过多媒体展示出别的同学优秀的微作品以及相应的点评内容，激励学生的写作欲望，让学生在话题中心内，以自己喜爱的题材开展创作的旅程。不仅有助于激发学生的写作兴趣，还能锻炼学生的书面表达、整理能力，同时培养学生的语言构建能力和写作运用能力，可谓一举多得。

（二）通过课本经典、社会热点素材，训练学生的创新思维能力

高职语文微写作教学过程中，教师通过先进的计算机、多媒体等教学设备引入课本中经典的微信素材或者时下热点社会新闻，利用动静结合的电子课件PPT形式展示出来，为学生创设和谐、高效的写作训练环境，让学生自由地选择自己喜爱的写作命题，鼓励学生在写作过程中积极观察、思考身边的新鲜事物，并运用自己掌握的语言文字简练地写下来。不仅有助于学生摆脱传统大作文带给学生的字符压力，让学生轻松地完成写作任务，还能训练学生的创新、推理思维能力，加深学生对文学知识结构和内容的解读能力。

（三）以生活化情境，提升学生的审美感知能力

通过现代互联网技术的发展，以及人们对微信、微博朋友圈的利用率来看，我们就能了解到微写作在现实生活中的应用作用。高职语文教师在微写作教学过程中，通过设计与学生现实生活相贴合的教材主题，创设生活化的写作情景，让学生根据自己实际生活中的过往经历，将时下的所感所悟都融入到文章的结构内容中，以感情充沛的诗歌或短文的形式体现出来，完成作品。不仅有助于开阔学生的文学视野，提升学生的审美能力，还能让学生写出具备真情实感的好文章，从而建立对微写作教学的主观、上进意识。

（四）以拓展阅读描写类文章为载体，锻炼学生的写作能力

高职语文微写作教学中，教师可以拓展阅读描写类、说明类文章为载体，借助多媒体为学生导入相应的电子课件，引导学生大声有感情地朗读，让学生在浓厚的文化氛围中深刻感受中华文化的博大精深，从而激发学生的写作灵感，提升学生的审美能力。

例如，在学习高职语文教材中于坚老师的《云南冬天的树林》这篇描写类文章时，教师可引导学生通过假设法，激发自己心中的写作思路。设想自己就躺在丛林深处的老桉树下，内心宁静地等待着另一个季节的来临，与自然环境融为一体，自在地倾听自然的声音。让学生深刻感受到文章中有哪些较好的表现、排比、铺垫手法，那样描写有何作用，让学生深入掌握文章的精髓，并用优美的语言提炼出一篇简短的微写作读后感。合理的微写作训练不仅有助于学生在文章细节中充分理解到作者对自然和生命的敬畏，还有利于激发学生对大自然的热爱之情，懂得自然与生命的价值。

四、结语

总而言之，高职语文微写作教学中，教师应运用现代化的教育手段，结合新颖的写作训练模式，着重培养学生的语言表达能力、审美鉴赏能力、批判性思维能力、文学理解能力，从而提升学生的综合核心素养，更好地促进高职语文写作教学事业长效、稳定地可持续发展。