小学语文作文教学策略研究

2021-01-02朱梦瑶

课外语文 2021年28期

朱梦瑶

（宁夏银川市永宁县望远镇丰盈小学，宁夏银川 750101）

小学语文教学大纲的教学目的规定，小学语文教学应该立足于促进学生发展，为其终身学习生活与工作奠定基础。新课改背景下，小学生作文教学的重要性更加凸显。由于写作与学生的生活存在着密切的联系，有效提高学生的写作能力就能够充分促进学生语言表达能力的提升。通过对学生写作能力的有效培养，可以切实促进学生不断提高自身的表达能力及思维创造能力。

一、小学语文作文教学的重要性

小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提升学生素质、强化学生学习基础的重要工作。通过有计划性地、针对性地培养学生的语言文字表达能力，不仅能够促进学生合理运用祖国语言文字来表达个人思想的最终目标，而且能够为学生培养树立终身学习习惯与良好的语文学习习惯奠定坚实的基础。

（一）作文教学是培养学生口头表达能力的重要途径

说话训练是小学语文写作教学的重要组成部分。通过针对性的说话训练，能够有效提升学生的理解能力与表达能力，培养学生的良好语言习惯。在小学低年级阶段，通过口头作文或看图说话等方式来锻炼学生的口头表达能力是比较具有针对性的方式，以此可以充分地训练学生的表达能力、逻辑思维能力。通过具有针对性的口头作文训练，我们可以有效地锻炼学生的思维敏捷性。通过要求学生针对性提高速度，可以锻炼学生的思维条理性；要求学生能够叙事清楚、有先后顺序，可以锻炼学生的思维目的性；让学生明白主要内容、紧扣中心，可以锻炼学生的思维灵活性。多措并举强化训练能够让学生紧扣题目要求力争表达准确。通过长期坚持做好口头作文训练，是做好书面作文的有效基础。在具体教学实践中，切实加强听说读写的针对性训练，将说的思考与表达方式融入到写作之中，就能够更加突出写作时词语积累的重要性。

（二）作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径

书面表达能力与口头表达能力将会伴随在学生一生的工作、学习与生活之中。因此，经过针对性的训练，来培养学生树立较强的口头表达能力，使其能够运用更加简洁和准确的语言，以及良好的结构性与准确性来表达出最核心的思想。由于从口头表达能力转为文字表达能力时，很多时候会出现不连贯、重复、不通顺的情况，因此文字表达能力就需要针对性的训练。而且语言表达的时候，通常对话的对象就在你的对面，交流双方可以利用特定的语言环境，通过适宜的手势语调来表达出不同的语境含义。当直接把特定的语言表达内容转化为汉字时，就会出现与原有表达含义本身偏离的情况。因此我们必须要强化运用文字来表达自己的真实思想的训练。小学阶段的日记、看图写话以及周记、小作文等教学方式都是书面表达能力的重要锻炼方式。具体教学实践中，教师通常会让学生摘抄或背诵经典的优美片段或篇章，以此来完善学生的写作模式、培养学生的思维，这种都是锻炼学生书面表达能力的良好办法。

（三）作文教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径

逻辑思维能力，是指正确合理的思考能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。运用适宜的逻辑方法，能够准确而条理清晰地表达出自己的思想。通过小学语文作文教学，就能够有效培养学生的逻辑思维能力。在写作教学实践中，排序就是最典型的逻辑思维能力的训练方式，通过针对性的训练，能够让学生掌握合理的排序方法。例如，在写类似于“淘米做饭”的过程性段落或作文时，就是考查和培养学生合理安排时间、有效利用时间的逻辑思维能力。又如，具体的“词语排序造句”训练，也是培养学生良好思维能力的重要方法。通过写作来培养学生的思维能力，能够让学生准确地把握事物的发展规律，对于事物的发展进程以及先后顺序、彼此之间的制约关系，能够进行深度思考，这样针对性的训练不仅能够促进语文专业知识的学习，而且能够促进学生做好数学应用题理解等其他专业课程理解能力的培养与锻炼。

二、小学作文教学的有效策略

（一）注重激发兴趣

兴趣是最好的老师。当学生对写作产生兴趣时，就能够写出良好的作文。因此，在小学语文作文教学过程中，就必须要注重有效激发学生的写作兴趣。通过合理的方式帮助学生克服写作心理障碍，激发学生的写作兴趣，就能够充分调动学生的写作积极性与主动性，全身心地投入到文字的写作过程之中，使学生逐渐地由怕到爱，以此来帮助引导学生抒发自己内心的真实情感。具体教学实践中，一方面，在低年级的写作教学时，在看图说话、看图写作等基础训练过程中，对于学生尽可能要求用故事的形式去展示图片的内容，这种有故事性的训练就能够充分抓住学生的眼球，以此激发学生的兴趣。另一方面，在写作训练过程中，教师要能够主动引导学生从多个方面来提升自己的兴趣，去善于发现生活中的真善美，指导孩子能够主动去观察生活中的点点滴滴。除了非主题作文或非定向图片描写类的作文，可以让孩子们愿意写什么就写什么，写自己比较感兴趣的事情，这样也能够充分激发孩子写作兴趣。例如，让孩子写一篇“快乐的一天”这样题目的作文，就能够让孩子感受到不同的快乐。在写作过程中还要注重引导孩子用语言表达自己的真实情感，文章写成后要经过老师专题讲解，让孩子根据老师的点评和讲解内容修改自己的作文，这样也能够调动学生的写作兴趣。对于一些写作较好的文章，或写作水平有明显提高的学生，教师通过及时表扬或让学生在班级内朗诵自己作文的方式来肯定孩子的学习成果，也是充分激发学生写作兴趣的良好措施。

（二）注重积累素材

写作是通过文字输出来表达自己内心情感的一种方式，因此就必须要注重对于素材的积累。要能够做到“有东西”可写，这种“有东西”就是“有素材”。由于学生在小学阶段，其社会阅历较浅、社会认知不多，实际生活中所积累的素材也很有限，所能够经历的事情也是相对较少的，所以写作教学就必须要由教师引导学生去注重积累课文中或课外读物所体现出来的优美词语段落，感受作家的写作方式与风格，引导学生去感受生活中事物彼此之间的联系，从而让学生善于观察和发现生活，做到写作素材的积累。具体教学实践中，一方面，可以要求学生坚持写日记。由此让学生感受到有东西可写，坚持写日记是提高学生写作水平的良好途径。由于日记的内容比较丰富，形式也相对比较多样，学生能够把听到看到想象到的一些事物都写进日记里，这就是激发学生善于观察生活的一种典型方式。通过写日记，学生能够充分体现出自己的内心情感，可以说日记就是学生积累生活素材最有力的一种方式。另一方面，要注重课本教材的营养汲取。当前学生所使用的教材都是教育部很多专家历经多年研究所提炼出来的经典文章，在这些课文的学习过程中，对于文字的使用、段落的布局、优美词句的运用等等，都是经过了精挑细选才会出现在学生的课文之中。因此，在写作教学过程中，教师要能够做到“依纲靠本”，通过帮助学生深度研读课文、熟读课文，感受课文中的语言之美和文字之美，逐渐让学生学会将课文的写作方法与技巧体现在自己的作文之中。

（三）注重说写结合

说与写之间具有密切的联系。口头表达能力也是体现在书面表达能力之前的，由于口头表达能力可以先于书面表达，而且其传递的信息更加迅速而且频繁，所以强化说与写之间的训练是促进小学语文作文教学的良好措施。在具体教学实践中，一方面，要注重引导学生不断提升自己的口头表达能力。强化口语交际，是实现写作教学的有利途径，而且在具体教学过程中要避免本末倒置的情况出现。通常很多教师在教学过程中比较注重学生对于写作过程中语病的修改，但是在说话过程中，口语表达能力中的词语、语法等方面所常见的问题或毛病却不重视，甚至是充耳不闻。没有实现良好的口语表达能力，就无法切实提升学生的写作能力与写作水平，因此对学生口语表达过程中的常见问题进行及时的纠正与调整，是做好作文教学的重要内容。另一方面，必须要注重口头表达能力的训练方式。通常在班级内组织讲故事比赛、成语接龙、演讲比赛、主题班会主持、口头作文训练等方式都是充分提升学生口头表达能力、锻炼学生的语言组织能力及思辨能力的良好方式，通过针对性的训练能够让学生在口语表达的过程中切实体现出文字组织的能力。当学生的口语能力明显提高，就会直接反映在学生写作水平的提升方面。经过针对性的训练，能够让学生逐步实现出口成章的情形，就基本已经能够充分体现出学生的逻辑思维能力与语言组织能力。这种训练不是一朝一夕就能够达到的，需要持续性的强化，对于学生也是需要针对性的从架构、语句、段落、层次、语言组织等多个方面进行针对性训练才能够有效实现训练的目标。

（四）注重阅读训练

俗语云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这其实体现的就是阅读对于写作的良好作用。在小学语文教学过程中，教师必须要引导学生深刻认识到阅读的重要性。由于在小学阶段，小学生普遍玩心较重，自我约束能力相对较差，而且当前学生对于阅读书籍选择很难有效地把握，通常都是从兴趣着手，喜欢看一些关于故事方面的书，但对于作文写作而言未必有良好的指引作用，这就充分体现了教师对于学生在阅读习惯养成或阅读作品选择方面的导向性作用。在具体的教学实践中，一方面，教师要能够通过自己的专业能力去挖掘一些对学生身心健康有益的儿童读物、有益于提高学生写作能力的课外书籍供学生阅读。当前，教育部推荐的一些阅读书目就是良好的选择之一，通过对课文的教学研究，配套推荐一些对拓展学生视野、提升学生写作兴趣、激发学生写作兴趣、提高学生写作能力有帮助的书籍是极其有必要的。在阅读过程中，教师还可以设置相应的阅读作业，要求学生在阅读过程中提炼知识的重点，学习文章写作的结构，以此来应用于实际写作过程之中。另一方面，在具体的教学过程中，教师还需要注重引导学生做好读书笔记。例如，摘抄优美的词汇、段落、名言、警句等，通过摘抄积累让学生强化对优美词句段落的赏析与学习，俗语云“好记性不如烂笔头”，写是读的强化，同时也是读的深化。只有在深化学习的过程中才能够不断固化成一种良好的积累习惯。当把阅读与写作紧密结合起来开展教学，必然能够切实实现对于学生写作能力的有效提升。

（五）注重合理评价

教师是学生成长道路上的灯塔与指路人。优秀的教师会通过自己的言行举止，去引导学生在生活与学习过程中培养良好的习惯。在教学实践中，教师可以帮助学生规避一些学习方面存在的问题。教学过程中，教师对于学生的良好评价是十分重要的，一句表扬或者是一句批评，对学生在学习过程中所产生的影响可谓是天壤之别。在写作教学过程中，教师要注重对于学生的合理评价。一方面，要注重评价的方式。在学生写作训练过程中，教师给予评价必须要真实且具有针对性。对于普通的学生，教师要能够掌握其心理特征，尽可能地按照学生所能够接受的方式给予一定的评价，让学生在写作过程中不要产生逆反心理，即便是写作能力较弱的学生，在写作中出现一些优美的词语或佳句，教师就应该给予一定的表扬。对于一些学习最好的学生，教师可以把学生的优秀作文作为范例，在班级或年级内进行公开展示，以此来充分激发学生的写作兴趣，还可以把学生的优秀范文上传至“云校家”学习平台，供其他学生进行赏析，这也是一种肯定学生写作水平的良好方式。另一方面，要注重评价的及时性。这种及时性不是单纯地对于作文才给予一定的点评或评价，只要是与学生的写作相关的阅读理解、口头作文、口语表达能力，都应该适时能够给予一定的点评，以此来激发学生的兴趣，固化学生的思维能力，这种及时性的评价更能够从学习教育的点点滴滴去激发学生的兴趣，培养学生的能力。同时，在评价的过程中还应该注重针对性，不能是千篇一律的“优良中差”，要根据实际情况能够做到因人而异、区别对待、差异有别。