初中语文拓展式教学开展的思路

施 颖

（浙江省金华市光南中学，浙江 金华 321000）

在经济社会不断发展的时代背景下，教育的地位也越来越重要，而为了顺应时代发展的潮流，教学活动也要注重创新，在原有的教学模式上进行拓展，帮助学生感受语文课程学习的魅力。在具体的语文教学课堂上，教师要根据语文课程的特点和学生的认知能力完成更深入的指导，激发学生语文课程学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。与此同时，教师要挖掘学生的创造性思维，帮助学生巩固知识体系，整合有限的教学资源，突出语文课程的针对性和实效性，促进教学的持续健康发展。

一、初中语文拓展性教学的创新要求

在初中语文教学课堂上，教师要根据教学大纲的目标和要求组织相关的教学活动，抓住拓展教学的定义完成教学指导工作，突出教学的创新性。为此，教师要联系语文课程的知识和内容构建完整的教学体系，在教学中帮助学生集中精力学习，创新教学模式，推动教学朝着既定的方向发展。

（一）遵循以实践为主的教学理念

在初中语文教学课堂上，教师要以实践为基础，要总结现有的经验完成教学设计，帮助学生积极主动地投入到学习活动中去，努力为学生营造良好的课堂氛围，以发展学生的思维为主要目标，深入分析语文教学的内涵，进而帮助学生坚定语文课程学习的目标，在师生的共同努力下让语文教学实现从课内到课外的拓展延伸，在更先进的教学理念下帮助学生感受到语文课程学习的魅力，挖掘语文课程学习的内涵，为后续更深入的教学提供有力支撑，确保初中语文课堂突破传统教学模式的影响，散发出不一样的生机和活力。

（二）注重拓展训练学生能力的方式

在初中语文课堂上，教师要在课堂的每个环节渗透拓展教学相关的理念，要探究科学的教学思路，要在分析教学实践的基础上尊重学生的主体地位，在拓展性的教学模式下调动学生学习的积极性和主动性，以此来提升语文教学的有效性。同时，教师要把学生能力的培养作为主要的目标，把握教学的侧重点，在丰富多彩的活动中提高学生语文听说读写的能力，强化学生的学习情感，根据学生在课堂上的表现及时调整教学策略，把握教学活动中得到的正确反馈，进而促进学生能力和思维的发展，让初中语文拓展教学能够顺利地展开，促进学生语文素养的综合提升。

二、拓展性教学在初中语文教学活动中的运用

在初中语文课堂上，教师要高度重视拓展性教学扮演的重要角色，要采用多元化的模式完成相应的教学任务。通过对课堂的准确把握，就能突出课堂教学的创新性，融入更多新鲜的血液，注重培养学生辨别是非的能力，准确把握科学的语文学习技巧。教师要总结教学的经验，引导学生主动提出问题、分析问题和解决问题，在不断思考的过程中获取新知识。而且，教师要高度重视发挥学生的主体地位，尊重学生主观能动性的优势，组织形式多样的教学活动，有效推行拓展式教学，主动解决教学活动中存在的各种问题，克服传统教学模式的阻碍，为学生的学习活动指明“出路”。

（一）拓展教学空间

拓展式教学活动的开展不仅是从简单的某个课题出发，而是对教学空间的拓展。在具体的教学活动中，教师要践行素质教育的相关理念，把握课堂这一思想和文化教育的主阵地，要致力于对学生各方面的塑造。同时，还要为学生留出足够的自学时间和空间，充分发挥学生主观能动性的优势完成这一阶段的学习任务。

比如，在教学初中语文《纪念白求恩》一课的过程中，教师要明确这节课程的主要教学目标是要通过白求恩这一人物事迹的讲解，更好地帮助学生树立正确的情感态度与价值观，完成对学生灵魂的塑造。在开始上课之前，教师可以先帮助学生意识到下节课就将学习这篇课文，要求学生留出课前20分钟完成预习任务。在这个环节，学生还要通过互联网技术的优势整合有用的学习资源，可以通过网络查询有关白求恩这一人物的介绍，帮助学生明白他是一名伟大的医者，在战争时期义无反顾地参与医务工作，并且在这期间游历了多个国家和地区，从中学习白求恩先生坚持不懈的品质，激发学生深入学习的求知欲。在具体的课堂上，教师首先要留出足够的时间引导学生完成自主阅读，准确划分这篇文章的段落层次，理清作者的写作思路，对于文章中不理解的字词和句子要及时地圈画出来。在这之后，教师也要留出足够的时间和空间引导学生以前后两排的同学为一个小组展开交流，谈一谈自己对这篇文章的理解，讲一讲自己了解到的有关白求恩先生的事迹，并对自主学习中存在的问题展开探究，共同寻找问题的答案。在这个环节，教师要引导学习能力相对比较强的学生带动学习能力弱的学生，培养学生互帮互助的意识，努力营造良好的课堂氛围。接下来，教师就要参与到学生的学习活动中去，扮演好指导者的角色，及时地了解学生在学习活动中遇到的困难和障碍，及时为学生答疑解惑。通过让学生担任学习的主体，教师完成侧面的指导，就能有效拓展课堂教学的空间，为学生留出更多展示自我的平台和机会，帮助学生在更广阔的学习空间中找到自身存在的不足之处，及时调整自己的学习计划，为后续的学习做好准备。

（二）拓展教学目标

明确的教学目标是确保教学活动取得良好成效的重要前提，只有找到教学拓展的主要目标，才能让学生在学习活动中找到学习的正确方向，坚定学习的步伐。在初中语文课堂上，教师要突破传统教学的限制，在原有的教学目标上进行相应的拓展延伸，为学生普及多方面的知识，锻炼学生的综合能力。

比如，在学习到初中语文《藤野先生》一课时，教学大纲中提出的教学目标主要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，分别要求学生要能够朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。而教学的重点目标是引导学生在读课文的基础上准确概括事件；难点是在结合课文的基础上了解散文形散神聚的特点。通过对教学目标的分析可以发现，虽然对学生各方面能力的发展都进行了综合考虑，但却没有深入实践，很难突出教学的成效。为此，教师要参考这篇文章的主要内容完成教学目标的拓展，要在此基础上帮助学生明确散文的特点，抓住人物形象刻画的技巧，并能够灵活地在写作训练中展现出来。除了完成以上的教学目标之外，教师还要让学生能够以情景表演的形式完成对课文内容的阐述，以学生更感兴趣的形式让课堂变得充满活力。此外，教师还要留出足够的时间检测学生对散文以及人物刻画技巧的把握程度，要求学生在固定的时间内以自己最熟悉的人物为参照完成片段化的小作文创作，这样就能帮助学生从开始上课就明确学习的任务，合理地划分课堂上有限的时间，让教学的每个环节都能够紧密联系起来，在最大程度上拓展教学的目标，结合学生的知识基础完成拓展延伸。最终确保学生能够得到更广泛的知识熏陶，培养学生多方面的能力，促进学生阅读和写作能力同时提升。而且，在组织开展下节课程的教学活动之前，教师还要留出充足的时间考查学生对知识的掌握程度，反思教学活动是否达到了理想的目标，对于没有实现的教学目标，教师也要在后续的学习活动中更加重视，调整教学的策略，提高学生学习的积极性，进而保证教学目标拓展活动能够顺利开展。

（三）拓展实践活动的形式

在初中语文教学活动中，拓展式教学不应该只局限于课内的拓展，更要在实践活动中突出教学的拓展性，帮助学生感受语文课程学习的魅力。通过对教学活动形式和内容的多方面拓展，学生的思维态度、学习习惯、学习能力都能得到最大程度的培养，克服不利条件，让教学活动真正做到扬长避短。

比如，在初中语文课程《消息二则》的学习过程中，传统的教学只是带领学生理解新闻这种文体，在课堂上也只是简单地为学生播放相关的新闻，以此来强化学生的学习体验，并认为这样就完成了教学任务。而为了让教学的形式得到拓展，教师要增加更多的实践活动，帮助学生走出课堂，走进实际，主动从阅读新闻、新闻采访、新闻写作三个层面完成由浅入深的学习，帮助学生更透彻地理解新闻的简洁性和写实性，不断提高学生的语文综合素质。在学习完这节课程的内容之后，教师要把学生划分为不同的学习小组，要求学生制定相关的学习计划，走进社区，以了解社区居民的生活现状和对社区基础设施的看法为主题写一则新闻稿。在这一过程中，教师可以要求学生以搜集资料的形式或是面对面访谈、问卷调查等形式引导学生积极主动地参与实践活动，在这其中协调多种力量，充分发挥每个小组成员的优势完成相应的学习任务。同时，为了让新闻稿更加完整，教师也要让每个同学都完成新闻写作，在课堂上尊重学生的意愿，引导学生结合新闻的特点完成新闻稿的评比，帮助学生树立严谨的学习态度，找到自己对知识掌握的遗漏。这样一来，不仅能让学生在实践中开拓学习的空间，也能以更加独特的方式给予学生更多的鼓励和肯定，在多种多样的实践活动中满足学生的求知需求，培养学生的创造性思维。而且，在这种教学方式之下，就能在拓展教学形式的基础上让学生的视野更加开阔，锻炼学生的语文写作能力，让学生能够在仿写实践中锻炼自己的思维和能力，帮助学生主动学习他人身上的闪光点，培养学生学以致用的意识和能力，让学生主动解决学习中的问题，由此及彼地完成更深入的学习，让学生在实践中获得更多的参与感和成就感，找到学好语文课程的信心，让整个初中阶段语文课程的教学能够取得更多实质性的突破和发展。

（四）拓展教学评价体系

课后评价是教学活动的重要组成部分，同时也是推动初中语文教学层层深入的重要参考。传统的课堂教学评价模式相对比较单一，学生也很难从课堂评价中找出自身存在的问题，这就严重阻碍了教学活动的顺利推进。而为了培养全面型的人才，教师就要有效完成教学评价的拓展延伸，在课堂层面的基础上为学生的长远发展提出重要参考，增强教师教学和学生学习的梯度，更好地推动初中语文教学的持续开展。

比如，在完成初中语文《北冥有鱼》一课的学习之后，教师要根据课堂上得到的反馈及时地总结和评价，整理教学活动中存在的问题，有针对性地提出解决问题的措施。在这篇文言文的教学中，教师的评价标准往往是学生对文言文虚词、实词、句式的把握，而且只要求学生能够流畅地翻译这篇课文即可，对学生其他方面的考查把握不够全面。而为了完成更加系统化的评价，教师就要从学生对知识的把握、知识迁移运用的能力、情感态度与价值观几个方面综合考虑，从学生的长远发展出发给予更多意见。首先，教师在评价开展之前要利用简单的课堂小测验找到学生对文言文知识的把握情况，进而给出一个综合的成绩。其次，教师在评价的过程中还要从短期、中期和长期三个层面出发，过一段时间之后，教师要再次考查学生对知识的巩固情况，给出一个客观的评价，而在完成一个学期的学习之后，教师才能做出最后的判断，找出学生学习中的不足，给出解决的建议。除此之外，教师还可以要求学生完成相互之间的评价，或者融合其他任课教师对同一个学生的评价完成综合性的指导。通过对评价内容和形式的拓展，就能让学生正确地认识自己，找到下一阶段的学习目标，制定科学的学习计划，进一步确保在初中语文课堂上培养学生各方面的综合能力，有效提高教学的质量和水准。

总而言之，在新课标改革深入发展的时代背景下，教师要把初中语文课程的拓展教学提上日程，为推进新一轮人才培养工作提供重要的推动力量。在具体的教学活动中，教师要有效结合语文课程的特点和学生的求知欲完成由浅入深、由表及里的拓展，要从教学实际出发，在教学目标拓展、教学内容拓展、教学实践拓展、教学评价拓展几个层面完成创新，构建更加高效的教学课堂，有效激发学生的语文学习兴趣，培养学生语文课程学习的能力和素养，推动初中语文朝着更高的层次迈进。