思政教育融入中职语文课程的策略研究

侯依娟

（福建省永泰城乡建设职业学校，福建 福州 350707）

引言

中职教育伴随着我国社会主义建设事业不断发展，愈来愈受到社会各界关注。中职教育不仅要以培养学生的职业素养和专业能力为宗旨，更要关注学生思想品德的发展，塑造素质高、品德好、技术硬的社会主义接班人。因此，在语文教学实践中，教师要严格遵循教育部新颁布的《中职语文课程标准》，采用灵活多样的手段将“职业精神和思政元素融入到语文教学整个过程”，尽可能地挖掘其中所蕴含的思政元素，结合每节课内容特征切实落实思政教育，提高中职学生的综合素养，促进他们全面发展，为实现“立德树人”的职业教育目标不断努力，为国家建设事业培养合格的建设者。

一、思政元素融入中职语文课程的价值性探析

中职语文课程作为中职学生必须要学习的文化课之一，凭借其人文性和实用性较强、蕴含大量思政元素的特征，成为中职学校开展素质教育的一个重要阵地。课程中的思政元素能对学生进行思想熏陶，培养思想品质良好、遵纪守法、拥有崇高品格的社会主义建设者。基于现实角度进行分析，将思政元素融入中职语文课程是落实新课程标准、提升语文课堂实效性，培养学生品格、促进学生全面发展的必由之路。

（一）落实新版语文课程标准

经济快速发展、职业技术人才短缺的社会现状，推动了职业教育的蓬勃发展，社会各界对中职学生专业技能培养方面倾注了更多的注意力和精力，但中职学校文化基础课程没有得到应有的重视，更甚者思想教育课程的课时不断减少。但这一现状在十八大以来得到了改善，新时代发展理念的提出，推动教育界的思想观念和教学宗旨发生了重大的变化，各校、各专业、各课程教学的开展都围绕着“立德树人”这一根本目标，将思想教育渗透到教学的全过程。2020年新版《中职语文课程标准》的颁布更是明确了中职语文课程教学目标和核心素养，课程的开展要全面贯彻和落实党的教育方针，实现立德树人的根本任务，在学生熟练掌握语文必备的基础知识和能力的基础上，使其接受我国优秀传统文化和思政元素的熏陶，促进思想品德修养和核心素养的提高。因此，将思政元素融入到中职语文课程，是中职学校教学宗旨以及中职语文课程目标响应和落实的有力举措，是培养品学兼优、德才兼备的社会主义接班人的有效途径。

（二）促进学生全面发展，培养新时代人才

中职学生作为新时期我国社会发展的重要主力军之一，应该承担其自身的责任，这就需要中职学校加强对于学生的思想品德和社会价值观的教育，关注学生的政治修养，培养出职业能力和素养过硬、思想政治素养高的学生。因此中职学校中的思想政治教育是必不可缺的，在中职语文课程中融入思政元素是开展思政教育的有效途径。教师熟练掌握语文教材，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，将课堂内容与学生现有的思想政治水平相结合，有针对性展开教学。这样不仅有利于拓展中职语文教学内容，充实语文课堂，而且可以借助语文课程中的思政元素去熏陶和引导学生，加强他们对我国新时代发展事业的责任心、自信心，牢固学生的爱国情怀和报国情怀，端正“三观”，使他们在思想文化多元化和社会背景复杂化的环境中，坚定本心、全面发展，成为有利于我国社会主义事业发展的新型人才。

二、思政元素融入中职语文课程的基本原则

在中职语文课程教学中有效落实思想政治教育，就必须在我国社会主义发展的大环境下把握中职语文的教学目标和思政教育的基本要求，以中职学生现有的思想政治水平和生活实际为出发点，遵循基本原则挖掘教材中思政元素，提高教学效果。

（一）多趣性原则

中职学生正处在思维和认知快速发展的阶段，他们普遍具有头脑灵活、思维敏捷、活泼好动的特征，倘若课程教学内容较为复杂、冗长、难以理解，课堂教学模式又单调枯燥，往往在一定程度上削弱中职生的学习兴趣和积极性，难以调动他们的主观能动性，导致课堂教学目标的实现受阻，教学难度加大。因此，基于目前的中职教学现状和社会发展的背景，想要有效地将思政元素融入到中职语文课程教学实践，增强对中职学生的思政教育，首先要遵循趣味性的原则，在备课阶段语文教师要主动积极地去搜集和挖掘教学内容中的思政元素，结合学生思想政治的发展现状和语文学科的背景，选择丰富多样的教学模式和手段，有意识地去搭建趣味语文课堂，教学中时刻关注学生的思维发展，及时调整课堂教学，使学生能够保持积极主动的语文学习热情，将注意力集中于课堂，避免学生因为思想抛锚而导致的学习效率低下的状况发生，为课堂中思政教育的开展打下良好的基础。

（二）创新性原则

在新一轮课程改革不断推进和新时代社会快速发展的背景下，“创新”一词成了近年来人们广泛讨论的话题，注重培养学生的创新意识和创新能力已然成为现代教学的主要目标之一。学生创新意识的培养首先需要以教师教学创新意识和能力的养成为前提，改变教师讲和学生听相结合的灌输式教学模式，因此在中职语文课程教学过程中，教师要注重遵循创新性的原则，让思政元素和语文课堂有机融合，这就需要教师不断加强自身的创新意识和创新能力，转变以往被动的教学理念，将创新贯穿于自身的教学活动中，结合学生的学习诉求和现状，优化和创新教学手段，以能够激发学生学习兴趣的思政内容为出发点，赋予语文课堂多变性和创新性，激发学生的学习和创新意识，为学生良好的思想政治素养和职业能力的综合提高奠定基础。

三、思政元素融入中职语文课程的实践策略探析

（一）结合教学模块的文体特征，营造良好的情感氛围

受传统职业教育理念的影响，中职语文教师在课堂中融入思政元素时，往往忽视了对情感氛围的塑造，干巴巴的理论知识融入教学中，学生在这种枯燥的氛围下，对语文课程和思政教育丧失兴趣，思想修养和道德的养成也会受到阻碍。因此，教师在教学过程中要注重课堂的情感氛围的营造，结合各教学模块的文体特征，采用灵活多变的教学模式融入思政元素。中华文化博大精深，中职语文教材中的文体模式丰富多样，以古诗词的教学为例，在学习人教版中职语文《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以借助多媒体展示赤壁风景图，让学生了解事件发生的社会背景，有意识地营造壮烈激昂、豪放的情感氛围，挖掘其中的热爱祖国、愿为国家奉献、对生活充满激情的思想政治教育元素，加强对于学生的思想修养的培养和政治教育，促进学生身心健康发展。

（二）密切联系学生的专业特点，提高思政教育的针对性

职业教育在我国的教育发展史上有着重要的地位，距今一百年前我国著名实业家和教育家黄炎培先生已经提出了职业教育体系，中职教育在此基础上不断发展和完善，到如今形成一套相对比较完善的教学模式，已经成为现代中职教学的范本。在此模式的影响下，教师遵循教学规范和流程，以既定的教学目标为出发点设计一系列的教学活动展开教学，使得预期的教学目标得到了良好的落实。然而从学生的专业角度来看，这种以教师为中心的教学模式、课程教学目标是根据全体学生的综合现状制定的，不具有普适性，缺乏针对性和具体性，无法激发学生兴趣和学习积极性，不利于中职语文课堂中思政教育的有效开展。在中职语文课程教学中，教师要结合班级学生的年龄特征、学习习惯、专业基础以及思维发展特征，将教学目标和本班学生的发展现状有效结合，融入思政教育时，注重关注每一个学生的接受程度和思维发展，适当地进行优化调整，也可以采用因材施教的教学方式，增强思政教育的针对性和具体性，促进全班学生的思想修养和政治素养的发展和提高。

（三）充分利用课堂生成性问题，形成正确的价值观

随着改革深入推进，师生间知识与心灵之间的共鸣成了中职语文课堂中应该关注的问题。在课程进行过程中，伴随着教师和学生的主观能动性和主动性的发挥，课堂教学生成性问题超越教师的预设出现，因此在中职语文课堂中融入思政元素时，教师要关注课堂生成性问题，及时捕获问题、快速分析问题、挖掘其中的有利因素，调动学生的主体意识，能够有效利用这些生成性问题对学生进行情感态度以及价值观的教育，充分发挥他们独特的教育价值，提高课堂效率。比如在《林教头风雪山神庙》授课过程中，有个学生开玩笑说，林冲讲义气帮助困境中李小二，可是生活中我们会对一个小偷伸出援助之手吗？我不认为学生想法幼稚或者调皮捣蛋，就把这个问题拿出来让全班同学讨论，大家七嘴八舌发表各自观点后，我让学生找出文章中描写李小二的段落，看看李小二到底是个什么样的人。李小二自从离开东京后，在职场做事积极认真负责，有分寸，最后老板还把唯一女儿嫁给他，还有林冲刺配沧州后，他们夫妻俩对林冲细心照顾，足见李小二人品。那为什么这样一个人，在充满机遇的东京无法正常谋生，要靠偷窃为生，却能在偏远犄角旮旯沧州城里安居乐业？同样的人，不同环境下的境遇，揭露当时社会制度的腐败是根源，导致如李小二一样普通人无法正常谋生，恰好体现了本文主旨：官逼民反，民不得不反。反观现在社会只要你肯努力，会赚不到钱吗？两相对比，让学生意识到现在小偷之所以成为小偷是因为自己偷懒，或者好逸恶劳，人品有问题，这种人是不值得帮助的。这样通过这个课堂生成性问题，学生明白美好生活需要自己脚踏实地去努力，帮助学生树立正确人生观和价值观。

（四）营造良好的思政教育环境，在探究感悟中提升创新意识

基于中职学校思政教育的具体内容来分析，马克思主义哲学、价值观教育以及职业素养的培养三个方面是中职语文课程融入思政元素教学的重点，这些内容具有较强的理论色彩和人文情怀，这就要求教师要有意识地去营造有利于学生思维发展的思政环境，塑造以学生为主体的思政教育背景，使学生成为课堂的主人，通过一些具有探究性和启发性的思政问题引导学生自主进行探究，发挥自身的学习能动性，在快乐地学习和探究过程中，促进自身能力的培养和全面发展。新版中职语文第二册第四单元《麦当劳中的中国文化表达》，本节课的教学目标是让学生理解“麦当劳文化”的含义，基于饮食文化碰撞融合把握“全球化”的特征和过程。在进行教学过程中，教师可以借助课堂话题探究的方式将课堂的主导权交给学生，让学生在课前对生活中的肯德基消费做实地调查，课堂上合作讨论自己的调查结果以及对调查现象的思考和感受，探讨我国接纳西方文化应该秉持怎样的态度；也可以让学生饰演中华文化的推广者的角色，交流讨论可以将我国的哪些传统文化推出去，以什么样的方式进行推广等一系列问题。通过这种合作探究的方式，培养学生的思维能力和合作能力，为以后走进社会培养良好的职业素养和全球意识。

（五）引领新媒体阅读关注世界，提高思政教育的实效性

不同的时代背景和全球发展趋势下，思政教育的重心是不同的，这就需要教师秉持与时俱进的治学态度，能够全面系统地把握和了解全球新的教学理念和发展趋势，在中职语文课程中注入适合时代发展的思政教育元素，引领学生新媒体阅读，引导学生形成关注时代、关注世界、关爱国家的意识。这不仅能够丰富语文课堂，而且能够增强思想政治教育的时代性和实效性，将学生培养成符合新时代发展的合格的建设者和接班人。

四、总结

综上所述，在中职语文课程中融入思政元素是中职学校开展思想政治教育的重要阵地，教师要遵循多趣性和创新性展开课堂教学，结合教材文体，营造良好的情感氛围；密切结合学生的专业素养和思想政治水平，提高教育的针对性；能够有效发挥课堂的生成性问题的价值，帮助学生形成正确的价值观。除此之外，在教学过程中要注重与时俱进，培养学生的全球意识，提高思政教育的时代性和实效性，从而有效落实中职语文课程标准，促进学生全面发展，为我国社会主义建设培养合格的专职人才。