微课落实小学英语分层教学的思考

2021-01-02林天培

科学咨询 2021年6期

林天培

(江苏省苏州市吴中区长桥中心小学江苏苏州 215128)

分层教学模式是一种非常有效的教学形式，教师在英语学科的教学当中尝试这一教学模式可以产生一些意想不到的教学效果，提升课堂教学质量。

一、对微课、分层教学的阐述

微课是信息化教学引入而来的教学形式，它作为教师教学的辅助形式在教育教学过程当中起着重要的作用。微课教学不仅可以提升学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，而且可以提升学校的教育质量。如果教师将微课这一教学形式好好运用到课堂教学中能够起到非常大的作用，取得良好的教学效果。微课能跨过时空限制，让学生随时随地进行知识的学习和掌握，使学生不仅能够从自己班级的教师那里学习知识，而且能够通过微课观看名师的知识讲解。这样，学生获取知识的途径变广就有更多的机会学习先进知识。微课教学是利用图片、视频、动画等形式对某一个具体的知识点进行讲授。微课最大的特点就是每个知识点重点突出，表述时长把握在10分钟以内，简明扼要。这就有利于拓宽学生的知识面，丰富其文化内涵，提升学生的自学能力。如今，各地、各级学校都在主动地对微课这一形式进行探索，开始积极推动微课教育在各学校、年级、学科当中的应用。这一教学模式对教师的教学质量和学生们学习的积极性和主动性有极高的提升、增强作用，同时，也使课堂的教学更加生动、有趣。教师借助微课可以让学生在英语课堂上了解西方文化，更好地锻炼自己的英语思维。

分层教学就是指将基础水平、学习能力相近的学生分成一个小组，教师根据学生的不同水平和层次制定不同的学习目标，实施不同教学方法的教学模式。分层教学实际上就是因材施教教育理念的衍生与发展。在分层教学中，教师根据学生的实际需要灵活地选择教学方式，从而使教学效率最大化地发展。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的教学模式。在小学英语课堂上进行分层教学具有非常重要的意义。由于学生人数众多，教师很难在教学当中兼顾到每一位学生的个性化发展。因此，教师只有进行分层教学，并且根据每个层次的学生制定教学目标，设计教学环节，才可以有效将学习能力相似的学生进行针对性教学，提升教学质量[1]。教师将微课和分层教学相结合可以丰富学生的学习资源，促进学生更好地发展。如果不将微课与分层教学相结合，那么，教师很难在课堂上顾及每一个层次的学生。在微课教学下学生可以从自己的需求出发，选择适合自己的微课进行学习。

二、利用微课分层教学的策略

（一）最好前期准备，进行学生分层

首先，教师要想借助微课在英语课堂上对学生进行分层教学，就要对学生进行分层，这是最基础的准备环节。只有将学生合理分层，教师在后续课堂上的分层教学才可以发挥其应有的作用。其次，教师可以根据平时在课堂上对每个学生的了解和观察，与班干部团队进行及时地沟通和商量。因为仅仅依靠教师一人的评判肯定是片面、不客观的，学生之间一起学习相处的时间更长，所以，他们的评价十分具有借鉴意义[2]。教师与班干部讨论时采取保密原则，两者一定要细致地对班上学生的学习情况进行一个全面的探讨。对学生进行分组时教师的标准一定要有依据，可以通过教师学生评价与单元测试相结合的方式，这样，对班级学生才是公平的，划分的小组才更加有效。最后，教师将英语基础知识掌握比较牢固，接受能力强的学生分为A组；英语基础水平掌握一般，接受能力普通的学生分为B组；英语基础知识掌握较差，接受能力弱的学生分为C组，后续再根据学生的实际学习情况进行相对应的调整。只有前期的准备工作足够充分，分层教学模式才能更好地运用到实际的教育教学当中。

（二）借助微课教学，学生提前预习

学生进行课前预习非常的重要。英语课堂教学的时间非常有限和紧凑，学生只有提前对课堂上教师将要讲授的知识进行预习，对新知识有一个大致的了解才可以更好地在课堂上进行学习。在预习阶段，教师可以为不同层次的学生提供难度不同的微课，让学生在微课教学的指导下进行预习。对于基础比较好的A组学生，教师可以为学生提供难度较大，讲解知识面较广的微课视频，而B、C组学生的微课视频难度则相对应地往下降。学生可以在微课的帮助之下更好地结合自己的实际情况进行预习，掌握一些比较简单的词汇知识，这样，教师在课堂上就可以节省领读词汇、句子的时间[3]。学生通过预习后，可以对新课程中不懂的地方进行提问，让教师有针对性地讲解，提升英语课堂的教学效率。

以译林版小学五年级上册Our animal friends单元为例，教师可以为学生提供不同难度的微课视频，让学生对这一单元阅读文本当中的生词进行提前学习，例如，animal、leg、tail、afraid……，掌握其读音和意思。这样，学生可以更好地对教材当中讲解的内容进行了解，并且借助微课视频了解这一单元涉及的语法点：have /has和do/does在不同人称之下的转换运用。教师提供给B、C两组学生的微课视频侧重于对基础性知识的讲解；提供给A组学生的微课视频中涉及一些高级词汇，这些词汇A组学生需要掌握，而B、C两组的学生了解即可。教师为A组学生提供的微课视频主要是进一步拔高学生的能力，对于Fun time 模块阅读文本的语调等也有所涉及。通过学生的提前预习，再加上教师在课堂上的理解，学生就可以更好地掌握这一单元的知识点。

（三）微课课前导入，提升课堂趣味

英语课堂导入环节非常的重要，直接影响到学生整堂课的积极性和主动性，同时，也关系到学生能否在英语课堂上集中注意力听讲。因此，教师可以利用微课进行课堂导入，提升英语课堂的趣味性，让学生对课堂教学的知识产生浓厚的兴趣，从而更好地发挥自己的主观能动性在自己的小组内部探讨、掌握和学习知识。通过课堂导入教师可以让学生更好地融入到课堂教学情境当中，构建高效的英语课堂[4]。教师可以借助微课视频将新知识引入到课堂教学当中，再通过提问的方式让学生在自己分层的小组内部进行探讨和学习。这样的课堂教学遵循了学生在课堂当中的主体地位，减少了学生在课堂学习时对教师的依赖。

以译林版五年级下册Around our city单元为例，首先，教师可以在课堂导入环节通过视频展现自己城市近些年的崛起以及城市的漂亮景观，让学生感受到城市的魅力，提升学生的学习兴趣。其次，教师让学生在自己的分层小组内部对城市医院、博物馆等地点的位置进行介绍。学生已经提前对知识有所预习，了解一些词汇的表达形式，可以在自己的小组内部互相讲述。A组的学生必须介绍三个以上地点，B组学生介绍两个以上地点，而C组学生介绍一个以上地点即可。最后，教师对A、B、C不同层次的学生进行抽问，了解他们对知识的掌握情况。

（四）微课突出重点，帮助学生掌握

小学英语教学当中有许多的重难点知识。受中式思维的影响，学生新学习一门语言时难免会存在许多的问题，不能理解一些约定俗成和规范化的英语表达形式。教师可以借助微课视频在课堂教学当中进行重难点知识的讲解，每一节课都花大部分时间在对重难点知识的讲解之上。传统的英语课堂都是依靠教师进行口授，可是在信息化教学之下，教师可以借助微课视频对课堂教学的重难点知识进行进一步地讲授，增进学生对重难点知识的理解[5]。教师对重难点知识的口授讲解，虽然让英语基础比较好的A组学生容易理解，但是使英语基础水平较差的部分B组以及C组学生不能够彻底理解。这时，教师可以借助微课视频帮助学生进行第二次学习，使班上学习能力较弱的学生理解重难点知识，提高课堂教学的质量和效率。

（五）拓展英语知识，开阔学生视野

教师可以在网上整合与课堂内容相关的微课视频，并且这些视频内容有助于教学的进一步拓展和延伸。这时，英语基础比较弱的C组学生可以不用掌握这些视频内容，而那些A组和有余力的B组学生可以通过微课视频进一步加深对课堂教学知识的理解，拓宽自己的知识面，让自己学习的英语知识更加的系统化，满足自身的发展需求。

以六年级的Protect the Earth单元为例，教师在对这一单元的词汇、语法、阅读等知识讲解完毕之后，可以播放相关的微课视频，讲解一些除了改变上学交通方式，植树造林等措施之外的其它有效措施，例如，开发无污染新能源等更深层次的措施。A组的学生可以掌握更多高级的语言表达形式，有利于他们将这些表达形式运用到写作当中；而B、C两组的学生可以根据自己的情况观看微课视频。这样，教师既提升了学生的写作能力，又开阔了学生的视野。