藏族地区小学数学学困生的成因分析及转化策略

2021-01-02久西吉

科学咨询 2021年6期

久西吉

（甘肃省夏河县阿木去乎镇寄宿制小学甘肃夏河 747199）

学困生主要是指学生思考不积极，擅长机械的记忆而不善于开动脑筋解决问题，常常回避那些较难的问题。对于藏族地区小学数学学困生的成因分析及转化策略的探究，不管对于藏族地区小学数学教师来说，还是对于小学阶段的藏族学生来说，都具有十分重要的意义以及作用。首先，对于数学教师来说，通过分析造成学困生出现的家庭、社会以及学校原因，能够让小学数学教师更加有针对性地转变学生的思维，让他们更加愿意用自己的头脑去思考，而不是用来机械地记忆一些显而易见的知识。这样一来有助于提高小学数学课堂的教学效率，从而能够帮助教师更加高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。其次，对于小学阶段学习数学这一门科目的学困生来说，他们对数学这门学科本来就存在错误的认识。数学这门学科需要较强的逻辑思维，而且需要学生具有一定的思维能力，不能够仅仅通过机械的记忆来想着提高成绩。因此，通过数学教师的引导能够让学生有效地进行学习，从而提高学习的效率。

一、藏族地区小学数学学困生的成因分析

（一）社会方面的原因

因为藏族地区的农村学校很少，根本容不下大量的学生。所以，藏族地区的学生只能够去到县城里面的学校学习。由于县城与农村的环境有很大的不同，很多学生难以适应县城的环境，而且县城存在的诱惑因素或者干扰因素要比农村多得多[2]。处于小学阶段的学生身心发展还不够健全，他们很难抵挡住外界的一些诱惑。这时候一些学生就会自甘堕落，沉迷于这些外界的玩乐而忽略了自己的学习，甚至会养成一些不好的生活及学习习惯，这对于学生的思维能力培养来说是非常不利的。

（二）家庭方面的原因

藏族地区由于经济发展相对较慢，很多学生的父母都忙于追求自己的事业，想要让自己的家庭变得更加富裕，无暇照顾自己的孩子，只能将孩子托付给祖父母或者外祖父母照顾。由于老人家的溺爱，很少对他们提出批评，一些学生就由此养成了娇惯懒惰的性格。这种性格也会带到他们的学习中去，他们不善于思考而只会机械地进行记忆，这对于他们学习成绩的提升是非常不利的。如今不管是藏族地区还是整个社会单亲家庭越来越多，这些家庭里面的孩子得不到父母双亲所给予的温暖，得不到足够的爱，因此会造成心理上的阴影，而且也找不到学习的动力，从而失去了学习的信心。

（三）学生自己的原因

其实，以上提到的社会原因和家庭原因都是一些外在的因素，学生自己的原因才是造成他们学习成绩差的根本原因。小学阶段的学生正处于一个非常爱玩的年龄阶段，他们满脑子想的都是怎样好玩儿，要玩什么游戏等等这样一些问题，很少把心思放在学习上。相对于小学阶段的学生来说，数学这一门科目相对比较抽象，很多学生就会产生畏难的情绪，索性就放弃数学这一门学科的学习了。久而久之他们的数学思维就在一点一点地消耗殆尽，这对于他们的数学学习成绩的提升来说是非常不利的。除此之外，学习方法也是一个很重要的原因，很多学生没有掌握学习数学这门学科正确的方法，他们会用学习语文的方法来学习数学，这是不对的。因为数学和语文这两门学科属于两种完全不同的学科，语文需要的是理解以及背诵，而数学这门学科更多的是需要思考，更需要学生思维的运转。学生在思考的过程中，会逐步提高自己的数学思维能力。

（四）学校方面的原因

个别数学教师会盲目追求学习的进度以及教学的效率，而忽略了学生兴趣的培养以及学生学习能力以及所掌握知识的实际情况。因此，数学课堂就会给学生一种完全听不懂或者是完全跟不上老师节奏的感受，这样一来很多学生就会失去对数学这门学科的学习信心[3]。他们把老师教学进度快而导致自己听不懂数学教师所讲解的知识归结为自己能力不足。这对于学生的自信心的打击是非常大的，也不利于学生数学学习成绩的提升。除此之外，教师教学方法不恰当也是一个重要原因。由于我国的人口数量相对比较大，如今几乎所有的适龄学生都进入了学校，班容量非常大。数学教师只能用传统的教学方法来进行教学，也就是教师在讲台上讲解，学生在讲台下面听讲。这样的教学方式会让学生感觉到非常乏味和无聊。这样的教学方法，学生只能被动地接受知识，即使想要去主动地进行思考，数学教师也很少给学生创造机会。因此，到头来学生学的仅仅是一些表面的知识，没有获得思维能力的提升以及加强，这对于他们的数学学习成绩的提升来说是非常不利的。

二、藏族地区小学数学学困生的转化策略

（一）注重提升学生的基础知识水平

对于任何一门科目的学习来说，打好基础都是非常重要的。只有学生具备充足的基础知识，他们才能够利用这些基础知识去巩固以及加强自己的思维能力，并且游刃有余地去面对一些比较抽象以及难懂的数学问题。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中，一定要注重加强学生基础知识的教学，不能为了提高教学效率而忽略对学生基础知识的巩固以及培养。为了能够更好地提升学生的基础知识，数学教师要清晰地了解班级里面的学生到底对于哪些方面的知识不太熟悉或者是有模糊的地方，从而有针对性地进行教学。这样一来，能够更加有效地提升学生的基础知识水平。

（二）注重培养学生正确的学习方法

学习方法对于数学这门学科的学习来说是非常重要的，学生只有掌握正确的学习方法，才能够高效地进行学习。鉴于大多数学生对数学这门学科的学习有错误的认识，因此，数学教师在教学的过程中，要努力转变学生以往的观念，引导学生对数学这门学科的学习形成正确的认识，从而运用正确的学习方法。在培养学生正确学习方法的过程中，数学教师一定要具备充足的耐心，不能够有急躁的情绪。对于学生的一点点进步也要看在眼里，对他们提出表扬，这样能够让学生将一些好的学习习惯以及学习方法更加持久地保持下去，从而有利于好的学习习惯的养成。同时，数学教师一定要认识到学生的学习方法以及学习习惯的培养是一个循序渐进的过程，不能够搞一刀切。因此，数学教师在教学的过程中，可以先带领学生复习以往学过的知识点，并且将以前学过的知识点与即将要学习的知识点建立起一定的联系。这样不仅能够帮助学生更加容易地理解新的知识以及内容，而且也能够让学生在这个过程中，建立起自己对于数学这门学科学习的思维框架，有利于学生思维能力的培养。

（三）注重与学生沟通感情

其实在学校里教师就相当于每一位学生的父母，他们对于学生的作用以及影响是非常大的。优秀的数学教师不仅仅关注学生的学习，而且更加关注学生在生活方面以及发展方面遇到的一些问题，并且努力帮助他们进行解决[4]。在这个过程中不仅能够让数学教师更加了解到每一位学生的实际情况，而且也能够让学生更加信任数学教师，从而能够形成彼此之间良好的友谊关系，有利于数学教师教学工作的开展。

（四）注重提升学困生的自信心

学困生的学习成绩一般都是不理想的，因此，其他学生可能会对他们存在一些偏见，认为学习成绩不好的学生就不是好学生，这会给他们的自信心造成沉重的打击。而且有些父母也会存在这种错误的想法，因此，数学教师在课堂教学的过程中，努力培养这些学困生的自信心就显得尤为重要。学困生只有具备足够的自信心，才能够把数学这门学科学好，有利于数学学习成绩的提升以及数学思维能力的培养。数学教师在课堂教学的过程中，可以让学困生解决一些比较容易或者简单的问题，让他们体会成功的喜悦，从而有利于培养他们的自信心，让他们更加积极地参与到课堂活动中去。