基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

2021-01-02孟咸兵

科学咨询 2021年6期

孟咸兵

（泰州市姜堰区蒋垛中心小学江苏泰州 225503)

基于微课的小学数学课堂教学模式，对小学数学教师以及小学阶段学习数学这门科目的学生，都具有非常重要的意义及作用。小学数学教师通过在课堂教学中有效地利用微课这一个新时代的教学工具，能够提高课堂的教学效率，能够让教师在课堂上讲解的知识更加容易让学生接受，有利于教师与学生之间良好关系的形成。由于数学这一门科目所包含的知识相对比较抽象，学生学习时有一定的困难。因此，教师通过引入微课教学，能够帮助学生快速掌握一些抽象的知识，激发学生的学习兴趣，让学生在学习比较困难的知识点时，不会对数学这门科目失去学习的兴趣。

一、通过微课提高课堂教学质量

小学课堂的教学质量主要是指课堂的有效性。这要求数学教师在教学的过程中不仅要关注到学生掌握知识的程度，而且要关注课堂的进度，使这两者达到相对平衡的状态，才是有效的课堂教学。传统的课堂教学中，数学教师因为要赶教学进度，而又怕学生跟不上教师的教学速度而烦恼。但是，微课教学出现以后，为小学教师解决了这一问题。微课教学对小学阶段的学生比较新鲜，因为他们也是在课堂上初次接触这一产物，很多学生会因此而对数学这门科目的学习产生浓厚的兴趣，从而提高听课的效率。教师利用微课教学能使一些抽象的知识变得更加具体，有利于学生接受和掌握，从而提高教师的教学进度。此外，即使有一些学习比较困难的学生无法跟上教师的讲课速度，教师也可以通过微课的形式将上课讲解的知识点发放给学生。这样，学生可以利用空余时间，根据自己的实际情况做查漏补缺的学习，从而提高课堂教学的有效性。

例如，教师在为学生讲解苏教版四年级下册第七单元“三角形、平行四边形和梯形”一课时，由于这一单元的知识比较繁琐，学生需要掌握三种形状的特点，而且要知道它们所具有的一些性质。于是，很多学生觉得这一单元学起来非常困难，而且通过教师的讲解，很多学生不能够完全掌握这一单元的知识点。因此，教师可以把这节课讲解用的PPT以微课的形式发放给学生，方便学生在课下及时进行查漏补缺学习。教师通过微课的形式进行复习，不会让学生感觉到乏味和无聊，有利于提高学生的复习效率，从而提升学生的数学学习成绩。教师在提高课堂教学进度的同时，也保证了学生掌握知识的质量，有利于提高课堂教学的有效性。[1]

二、微课预习，翻转课堂

由于数学这门科目对学生学习有一定的难度。因此，如果学生不提前做好预习学习，很难跟上教师讲课的进度。微课出现以后，数学教师可以提前将上课讲解的内容通过微课的形式发放给学生，以此提高学生的预习效率。学生通过微课预习能够达到翻转课堂的效果[3]。以前的数学课堂教学模式是填鸭式的教学模式，学生主要通过数学教师的讲解进行学习。但是，学生通过微课预习以后，可以达到先学后教的效果。有利于提高学生学习的主动性，而不是在教师讲解下的被动学习。这样，更有利于提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。[2]

例如，教师在为学生讲解苏教版四年级下册第二单元“认识多位数”一课时，由于这一单元的知识相对比较简单，教师可以让学生在课前进行预习，并且把上课要讲解的知识以微课的形式发放给学生，学生通过微课进行预习，有利于提高学生的预习效率，帮助学生快速掌握这一单元的知识。教师在课堂讲解时，应该先让学生先说一说自己的预习成果，然后通过提问的形式检测学生的预习效果，并了解学生在预习过程中的难点是什么，从而有针对性地进行教学，有利于达到翻转课堂的效果，从而让学生成为课堂的主人，提高学生学习的主动性和积极性，提高学生掌握知识的效率。

三、利用微课进行课堂导入

导入这一环节对于任何一门科目的教学都非常重要。通过课堂导入有利于提高学生的听课效率，让教师在讲课的过程中思路更加清晰，根据教学目标一步步进行教学，有利于更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标。微课出现以后，教师可以利用微课工具进行课堂导入，这不仅方便了教师开展教学活动，而且也能激发学生的学习兴趣，让学生能一目了然地了解课堂的教学内容，从而提高课堂教学的有效性。[3]

例如，教师在为学生讲解苏教版四年级下册第三单元“三位数乘两位数”一课时，可以通过微课的形式帮助学生复习以前学过的两位数乘两位数的计算方法。通过复习，学生能很好地回忆起以前是通过什么方法来进行计算的，以及以前计算的过程中要注意的问题是什么。然后，教师再巧妙地为学生介绍三位数乘两位数的计算方法。通过这样的形式，学生能够发现两种计算方法的本质是一样的，只是数字不一样。这样，能够达到承上启下的效果，从而帮助学生更好地掌握新教授的知识，有利于提高课堂的有效性，让学生能高效地掌握知识，从而提高学生的数学学习成绩。

四、通过微课引导学生思维

数学这门科目的学习不同于语文或者英语等一些相对比较偏文一点的科目。数学这门科目的学习需要学生具备很强的思维能力[4]。因此，教师在数学课堂教学中，应该重点提升学生的数学思维能力。这样，学生的数学学习成绩才能够得到稳步提升。在微课出现以前，数学教师大多通过提问的方式，或者口头讲述的方式引导学生进行思维。这两种方式都没有起到很好的引导作用。这样的引导不仅需要数学教师具备很强的逻辑思维能力，能够一步步对学生进行引导，而且需要学生在课堂上积极配合教师，紧跟教师的步伐，并且积极呼应教师。但是，微课出现以后，帮助数学教师解决了这一问题，提高了引导的效率。教师可以把自己设立的问题以微课的形式呈现出来，或者利用微课播放一个与课堂内容有关的小视频，在激发学生学习兴趣的同时，也能够引导学生思考，从而提升学生的数学思维能力。[4]

例如，教师在为学生讲解苏教版四年级下册第一单元“平移、旋转和轴对称”一课时，由于这一单元主要考验学生的思维能力，学生需要知道一个物体或者是一个图形在经过平移过程或者旋转过程之后会到达哪个位置，而且也要能够成功地画出简单的图形，通过轴对称之后的样子，能够区分哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。这些都需要学生具备强大的思维能力。数学教师可以借助这一单元的知识，提升学生的思维能力。比如，教师可以通过微课来为学生展示几个比较简单的图形，让学生猜想它们通过平移、旋转或者轴对称之后会变成什么样子。教师让学生对简单图形的猜测或者想象，不仅不会让学生感觉到学习的压力，而且能让学生在回答问题的过程中得到成功的喜悦，这一过程能够提升学生的数学思维能力，从而帮助学生解决一些比较抽象难懂的问题，当学生的数学学习思维能力提高以后，不会觉得数学这门科目很难学，很抽象，而是会慢慢发现学习这门科目的乐趣，从而有利于提升学生的数学学习成绩。