浅议小学语文作文教学方法的创新

徐 慧

（江苏省高邮市车逻小学 江苏高邮 225600）

作文是小学语文教学的重难点，作为语言输出的重要载体，培养学生语言素养能力，写作训练是提高学生习作的有效途径 。但是，在以往教学中，由于教师的教学方法单一、落后，导致学生在写作时出现了写作模式化、语言用词不精准的问题。为了有效提高学生的写作能力，提高教师的作文教学质量，本文分析了小学语文作文教学现状，解读了作文教学的意义，并且依据现状及其意义，对教师的教学方法创新进行了探究。

一、小学语文作文教学现状分析

（一）写作结构过于模式化

在以往教学中，为提高学生的写作学习能力，在训练写作结构时，教师会为学生讲解写作模板，引导学生进行模板写作训练 。在这一过程中，由于缺乏科学合理的引导，导致学生结构模式化的问题非常严重，尤其是写作兴趣匮乏、写作表达能力薄弱的学生，通常会依据模板生搬硬套，而忽视了写作的目的，导致自己的写作水平下降。

（二）写作内容枯燥、乏味

小学生正处于成长发展阶段，很多方面还不成熟，需要教师进行科学引导，积极开发他们的发展潜能，培养创新思维能力，让学生的个性能得到充分发展。目前，教师在写作教学中，内容比较枯燥乏味，所运用的素材翻来覆去都是固定的一套，缺少真情实感的表达，也缺乏时代性和创新性，究其原因和教学方法有密不可分的关系。

二、小学语文作文教学方法创新的意义

（一）有利于提高语言表达能力

在语文教学中，培养学生语言表达能力是教师教学的重任，而写作作为语言输出的重要渠道，提高写作能力，强化语文学习水平，教师要做到让学生的表达有情、有意、有逻辑、有意义。但是，在以往教学中，教师对于写作表达的训练，是通过语文技巧完成对语句的梳理，而忽视了写作教学的目的所在。教学方法创新下的写作教学，是围绕学生实际生活为背景，不仅可以丰富学生的写作素材，提高他们的想象力，还可以使作文具有活力，避免东拼西凑的写作问题，从而提高学生的语言表达能力。

（二）有利于培养良好的思想情感

教师在语文教学时，不仅要提高学生的科学文化知识，还要培养学生良好的思想情感，使他们能健康生活、学习和成长发展 。教师在小学语文写作教学中，作为表达生活、表达自我、表达思想情感的重要途径，通过创新教学方法，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的语文学习能力，还可以丰富他们的思想情感，促进学生健康成长发展，并在素材积累的过程中，能正确认识生活、认识社会、认识自我与他人。[1]

（三）有利于锻炼学生的思维能力

语文作文按照文体进行划分，可以分为议论文、说明文、记叙文，在小学时期，写作教学大都是以记叙文为主。学生在写作之前，要想让核心思想情感的表达更加精准，需要对作文整体的框架进行构思。因此，教师在教学时，要提高学生的思维能力，在语言运用上，不论是在描写景物，还是在勾勒人物或者描述事物时，都需要学生运用合适的语言修辞进行句子构建。这样，不仅可以为学生提供思维平台，还可以提高学生写作语言的严谨性，增强学生语言表达的能力，提高他们的语文素养。[2]

三、小学语文作文教学方法创新的策略

（一）采用读写结合，激发创作欲望

教师在小学语文作文教学时，可以运用读写结合的教学方法，训练学生的写作学习能力。这样，不仅可以激发学生的创作兴趣，还可以提高学生的阅读理解能力。学生通过读后续写的形式，在理解文章核心情感的基础上，培养写作表达能力，从而让学生有话可说，使其表达更加具有真情实感。例如，教师在教学《蜘蛛开店》一课时，文中讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊开了一家店，但是，开店过程并没有预想中的美好，反而在开店的过程中非常艰难。教师在作文教学时，可以以这个小故事为载体，在阅读理解的基础上，让学生分析，蜘蛛开店都买了什么东西，结果如何；蜘蛛开店有哪些精神品质值得我们学习，从而引导学生进行大胆想象，围绕核心思想情感，让学生想象蜘蛛接下来会开什么店，结果又是怎样的。以此，让学生在读写结合中，激发创作欲望，训练写作学习能力。[3]

（二）拓展生活空间，丰富写作素材

写作是思想情感表达的一种方式，是学生表达生活、认识世界的重要渠道。教师在写作教学中，写作素材作为作文教学的核心，以生活资源为背景，对学生进行写作训练，不仅可以拉近学生与文本的距离，还可以丰富学生的思想情感，培养学生热爱生活的良好品质，让学生的知识、能力和情感得到协调发展。例如，学生在写作“难忘的____”作文内容时，教师可以联系学生实际生活中发生的事情，让学生说一说自己心目中难忘的人、难忘的事，开展“打开回忆，共诉真情”的主题活动，如：

生1：我最难忘的是我过生日的时候。因为，平时我的父母要忙于工作，基本上没有时间陪我。但是，在我生日的时候，不仅有爷爷奶奶陪我，我的爸爸妈妈也会和我一起过生日。

生2：我最难忘的是和爸爸妈妈一起在田地劳作的日子，那是我第一次体会劳动的辛苦，认识种粮食的不易，我想我会牢记终生。

教师通过进行生活资源的拓展，以及主题活动的开展，丰富了学生的写作素材，从学生的生活实际出发，激发学生的写作欲望，让学生学会运用语言文字表达生活、表达思想情感，从而提高学生的写作质量，使文章内容更加新颖，使学生个性得到充分的发展和培养。

（三）注重作文评改，培养写作严谨性

作文评改是学生评作文、改作文的过程，主导是学生，旨在通过评改认识作文中的不足，在及时改正的过程中，培养学生写作的严谨性，让学生形成良好的写作习惯。这样，不仅可以培养学生评价、总结、反思的学习能力，还可以为学生提供交流互动的平台，提高他们对自我、对他人的认识。例如，教师在开展作文点评时，为培养学生写作的严谨性，学生在写完一篇文章时，教师要注重作文评改，开展评改活动，在评的基础上，针对语言用语、句子结构、文章整体构建进行重新的修改写作，提高学生的写作能力。例如，这样一篇文章评改：

今天，我们在老师的带领下来到了森林公园春游，主要目的是锻炼我们的动手能力。

师：同学们，这是xxx文章里的开头，交代了地点和目的，但在语句用语上是不是可以更加的优美生动呢，如xxx的森林公园春游。

生改：今天，我们在老师的带领下来到了风景优美、树木葱郁的森林公园春游。

这样，在师生对话交流沟通的基础上，提高学生的写作学习能力，并让学生之间进行互相点评。在点评的同时，进行文章改进，通过作文评改活动的开展，提高对自我的认识、对他人的认识，在沟通交流中，使得写作能力得到有效训练。

（四）利用阅读仿写，形成写作意识

阅读仿写是培养写作意识的有效途径，教师在语文作文教学中，通过阅读仿写，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的语言理解能力、分析能力和表达能力，培养学生的写作技巧、表达方式、修辞手法等。教师可以让学生多阅读课外书籍，引导他们进行仿写，在阅读仿写的基础上，形成写作意识。例如，教师在教学《荷叶圆圆》一文时，有这样几句话：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

教师在进行作文教学时，可以围绕这几句话进行句子分析，从修辞手法入手、句式结构进行探究，让学生进行仿写。

师：同学们，小水珠从外观看，闪亮亮的，像人的眼睛，而小蜻蜓，最明显的特征就是有一对漂亮的翅膀，小蚂蚁的行走特点是什么呢？

教师引导学生进行思考，在思考蚂蚁特点的基础上，让学生联系荷叶外观进行想象，展开句子仿写。

生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的音乐厅”小蚂蚁爬到荷叶上，兴奋的高声歌唱

生2：小蚂蚁说：“荷叶是我的小桥”小蚂蚁爬到荷叶上，辛勤地搬运粮食

教师通过阅读仿写教学，培养了学生的写作意识，让学生在读的基础上，激发创作思维，提高作文写作质量，从而培养学生的语言积累、转化、创新和运用。

四、结束语

教师在小学语文作文教学中创新教学方法，是提高写作教学质量，培养学生语文表达能力的重要前提。为了提高小学语文作文教学效率，激发学生的写作兴趣，教师在作文教学时，要重视读和写的关系，重视作文评改，重视阅读分析，重视生活资源。教师在丰富写作教学内容、创新教学方法的基础上，增强学习体验感，让学生乐于写作、善于写作，学会运用写作表达生活、表达自己的思想情感。