基于stem的初中科学教学探究

陈晓霞

（浙江省温州市平阳县昆阳镇第三中学 浙江温州 325400）

由于近些年教育改革的推进和应用，以往的教学方式有很多弊端，这些弊端逐渐显现出来，很多新兴的教学理念不断应用到现代教学中来，同时基于stem的教学研究也不断成熟与发展，这之中最关键的在于培养科学老师的责任意识，鼓励每位老师尽责。stem运用到初中科学这门学科的教学应用中，有利于培养中学生的科学探索精神，提高学习科学的兴趣，帮助科学老师进一步推进科学教学，还可以帮助中学生在学习和生活中全面发展自身能力，对初中阶段科学学科的教学工作有着重要的意义。接下来就让我们走进基于stem的初中科学教学探究。

一、促进stem与科学教学的运用

在初中学习科学文化知识是为了能够让学生在了解的前提下用科学的头脑武装自己，在学习和生活中达到高效生活和学习的目的，我们所理解的stem教育其实来自于我们本身的生活，通过生活中所折射出的科学问题来引起同学们的好奇心，激发初中生的学习热情，初中是学生价值观建立的重要时期，科学的学习也与理科知识所联系，学好科学对每位同学都非常重要，那么我们就可以借助stem的推动，提高学生们的好奇心，开发初中生的创造力和实践能力，让stem与科学老师日常的教学工作紧密联系到一起，让学生们达到最佳的学习效果。[1]

例如，在学习七年级上册第三章第六节《地球表面的板块》时，我们不仅要根植于教材内容，更要通过利用stem的技术特点，利用空间角度，更生动立体的为学生展示地球表面板块的运动变化，我们可以为全班同学制定不同的任务计划，将全班同学分为六个学习小组，与六大板块相对应，让每个学习小组更有针对性的学习他们要寻找的板块内容，如每个板块所处的大致位置、地理特点、历史特性和地理变迁等等问题。分配不同的学习内容有利于深度引发学生们的思考，而更小范围的针对性研究也有利于同学们更加深入的研究板块，所搜集出的板块有关知识内容就越多，其次是安排每个学习小组集中在班级内展示所搜集出的内容，正确或者错误都由班里成员们一同研究，最后由老师公布最终答案，在这过程中老师应该给予同学们更多的鼓励，因为每位同学都积极参与到活动中来，所以不论对错老师都应该引导他们，表扬学生，这样有利于学生提高自身的自信心，提高学习兴趣。利用stem与日常科学教学相结合的方式还有利于学生们提高自主思考和实践动手能力，能让更多科学知识更加牢固的掌握在学生们的心中，区别于日常的死记硬背，这种具有能动性和针对性的学习更能够让同学们获得学习知识的成就感。

二、注重解决实际问题

stem教学不同于以往的教学模式，它的本质在于为学生提供更多学习科学，接触科学的机会，注重指导学生，利用学习科学等知识解决日常生活中所面临的实际问题，善于用科学知识的角度解决问题。stem在初中科学教学中的运用呈现出了推动初中科学文化知识发展的现状，利用科学与学校教育相结合的方式来更好的教会同学解决实际生活中所面临的问题，而初中学习科学知识的目的更是为了让学生在日常生活中能够更好的解决实际问题。

例如，老师在讲解浙教版七年级上册研究型课题，三部分调查当地主要岩石类型时，就要注重学生学会解决实际问题的能力，不要仅仅依存于课本研究，更要深入到生活实际，利用初中科学教材中学到的问题，引导学生用创新实践的方法来解决这类实际性问题，stem的意义正是如此，在科学性实践研讨活动中不应该仅仅局限于课程中和实践报考上，更应该由科学老师制定合理的调查规划，选取合适的调查背景，规定适当的调查范围，并在保证同学们安全的情况下，引导带领大家深入实地调研考察，鼓励学生用所学到的科学探究方法来研究课题，学会用科学的专业知识来解决我们所面临的实际问题。再或者学习到第四部分用蒸馏法海水淡化时，给学生找一些类似的实践视频，让学生学习科学的实践方法，理解其中所包含的科学规律和道理，清楚和明白实验的困难和实验的意义，并且主张初中科学老师们能够将学生带进科学实验室，用科学的方式走进学习，让同学们学会将学到的知识运用到实处，用学到的科学知识解决现实生活中实际的问题，这才是学生们不断学习成长的意义。[2]

三、鼓励跨学科stem素养的达成

我国现代的教育体系中，鼓励学生在发展核心素养中追求全面发展，这些素养构成我国的教育体系，促进我国综合素质教育的发展，正契合我国教学发展的理念。而stem教育在我国的发展理念中也本身就有跨学科素质培养的基础，与科学研究和科学学习共同达成学习的更强方法，科学这门学科包括的内容很广泛，它可以包括文科、理科，囊括各类知识，所以我们不应该只把科学教学仅仅局限于一门学科的研究上，科学与地理、化学和物理在很多方面都是息息相通的，基于stem跨学科素养理念的培养，可以更好的让学生学习科学这门学科，也可以让学生更加全面的理解到知识中所包含的蕴意。

例如，在学习七年级下册第三章第五节《二力平衡的条件》这章内容时，作为老师的我们可以将内容与物理内容相联系，和物理老师共同研讨适合学生理解更加简易的学习方案，让学生们可以更加简单的学习这些内容。对于二力平衡条件的教学内容，对于一些同学来说可能很困难，那么我们就可以选取更加简单易学的教学方式来辅助同学们学习，比如在网上搜集有关于二力平衡的相关视频，在上课讲解时为学生播放，还可以由老师和同学们一同配合，共同完成二力平衡的相应实践实验，让同学们更加深层次的理解学习内容。在学习第四章第七节《探索宇宙》的内容时，课本内容可能对于探索宇宙的了解有些局限，那么我们就可以利用大数据和网上所搜集的学习视频来帮助同学们学习这一章节，可以播放一些类似于阿波罗登月，宇宙飞船发射等相关视频，来利用现今已经有科学证实的文件内容来辅助同学们了解宇宙，剥开宇宙神秘的面纱，鼓励同学们努力学习科学和各科文化知识，为人类今后的科学事业发展做出贡献。这就是跨学科stem素养达成的意义所在，利用众多学科的组合配合来帮助同学们学习科学的知识，也能促进别的学科的教学内容进展，帮助学生更好地了解所学内容，提高同学们的学习兴趣。[3]

四、完善与科学有关的stem教学评价体系

在现今的stem教学推进中，相比于日常的科学文化教学，stem的教学评价体系相对于贫瘠，很多学校没有及时重视，如果能够完善教学评价体系那么将会大大的促进stem在科学教学中的发展，比较和竞争是最好的进步方式，利用学校间、老师间和学生间的stem科学体系评比可以大大的促进科学教学体系的发展，课堂和学习方法是生动形象的，不同时期就应该有不同的讲解方式，不同的内容根据学生的自身差异也应该有针对性的扩大或者缩减，教学是能动的，是不停在变动的，所以这就需要学校为老师提供更多的教学评价资源。

例如，学校可以鼓励老师参加讲评科学课程的活动，可以先安排全校范围内科学老师讲评基于stem的科学内容课程讲解，由听评的全体老师来对课程提出整改意见，这可以集中众人的智慧于一处，来为学校更好的推进教学内容发展贡献力量。因为老师们很难发展自己的问题，而旁观者更清楚问题所在。可以让全校科学老师共同讲解一门课程，同样的内容，不同的授课方式和授课风格，让科学老师们相互借鉴各自的优点，指出各自在讲解中所遇到的问题，构成基于stem的科学学科评价体系，来推进本学校科学教学的发展。面向全校师生共同民主打分，由全校师生一起选择出他们心目中最喜欢的授课方式，最后可以在本校内选出优秀代表教师，去外校参观学习，汲取各地先进的教学经验，来完善本学校的stem科学教学的发展。

五、结束语

初中科学作为一门基础性和综合性较强的学科，由以往的碎片性教学理念方式转变为联系型的跨学科共同学习理念，有着划时代的教学意义，这不仅提现了当代促进学生全面发展的教育理念，还能够通过综合性学习培养，提升学生的整体素质和自身能力。初中生学习科学的意义不仅仅在于应付学业，作为老师而言教授科学的意义也不仅仅在于完成任务，培养学生的核心素养，提升学生的科学知识学习能力，促进学生身体和心理全面发展是更重要的意义所在。