基于整本书的初中语文阅读教学研究

2021-01-02陈孝学

科学咨询 2021年6期

陈孝学

（甘肃省兰州市榆中县兰山初级中学甘肃兰州 730101）

整本书阅读是初中语文教学中的一项重要组成部分，它是贯穿于初中各个阶段的一项必要教学任务。它在初中语文教学中的合理落实，不仅仅是为了响应初中语文新课程标准的教学要求，更是为了满足学生逐渐宽广的阅读学习需求，让学生能够在整本书阅读学习中积累到更多有用的阅读学习知识，提升学生的阅读能力与人文素养，为学生在语文学习中的终身发展打下扎实的学习基础。面对于整本书阅读对于学生综合发展所产生的深远意义，教师在日常教学过程中，一定要从长远的角度为出发点，合理地对学生进行整本书阅读教学引导，让学生能够在整本书阅读学习中得到最大化的收获，以此进一步提升初中语文阅读教学质量。

一、整本书阅读对于初中语文阅读教学的重要意义

新课程标准更注重课程教学的开放性与生成性，对教师也就提出了更高的教学要求。为了更好地响应新课程标准，教师在开展教学时需要改变传统的教学模式与教学结构。整本书阅读在初中语文阅读教学中具有不可小觑的重要地位，它在初中语文阅读教学中的合理落实就实现了传统教学模式与教学结构的优化。与单篇短章的阅读相比，整本书阅读具有内容丰富、完整的优势，主题也更加偏向于多元化。在初中语文教学过程中，教师合理地组织学生开展整本书阅读，不仅可以帮助学生从宏观上进一步理解文章的结构与内容，培养学生的语文素养，还可以逐步提升学生的阅读速度，磨炼学生的意志，让学生养成良好的阅读学习习惯。同时，整本书阅读的有效落实，还可以开阔学生的眼界，让学生积累大量优质的文化知识，丰富学生的精神世界与情感体验，让学生能够在文字的冲击下形成积极向上的人生观与价值观，以此实现学生在语文学习中的综合性成长。

二、基于整本书的初中语文阅读教学策略

（一）为学生制定详细的阅读计划，培养学生良好的阅读学习习惯

良好的阅读学习习惯是保证学生在阅读学习中可持续发展的关键性因素之一。[1]面对具有一定阅读难度的整本书阅读，教师在日常教学开展过程中，就可以为学生制定相对详细的阅读计划，让学生有目的、有计划地进行整本书阅读学习，促使整本书阅读变得更加系统化，帮助学生更高质量地完成整本书阅读学习任务，让学生在高质量开展整本书阅读学习过程中感受到阅读的乐趣，以此实现学生阅读学习效率的全面提高。例如，在进行人教版语文八年级上册第三单元的名著导读《红星照耀中国》的整本书阅读时，由于这篇名著内容相对较多，如果教师在教学过程中直接让学生进行整本书阅读，那么一些学习意识相对薄弱的学生，很可能在还未开始阅读前就产生退缩心理。为了保证每个学生都高质量地完成整本书阅读学习任务，教师在引导学生进行阅读时就可以根据每个学生的实际阅读水平，为学生制定相对详细的阅读学习计划，让每一个学生能够在逐步适应阅读强度中增强自己参与整本书阅读学习的自信心。比如，对于阅读水平较高的学生，教师就可以让他们一个星期阅读十个章节，并将十个章节中的主要内容进行概括总结，试着依据自己的理解分析十个章节中的重点词汇，从而提升阅读分析能力；对于阅读水平中等层次的学生，教师就可以让他们一个星期阅读八个章节，并每阅读完一个章节以后写一写自己的阅读感悟，强化他们的阅读体验；对于阅读水平较弱层次的学生，教师则可以让他们一个星期阅读五个章节，并且在阅读过程中摘抄自己认为重要的词汇与句子，逐步锻炼他们的信息筛选能力。教师在给学生布置完详细的阅读任务以后，一定要对学生的阅读完成情况进行检查，确保每一个学生能够严格地按照老师所布置的阅读计划开展整本书阅读学习。教师依据学生的实际学习水平为学生制定详细的阅读学习计划，可以更好地满足学生的学习需求，保护学生参与整本书阅读学习的积极性，让学生能够在符合自己水平的阅读学习引导中逐步寻找到适合自己的阅读学习方法，从而提升学生的阅读学习能力，以此实现学生在阅读学习中的可持续发展，进一步推动初中语文阅读教学的高效开展。

（二）创设问题情境，提升学生的阅读能力

在初中语文阅读教学过程中，教师在落实整本书阅读时，要想让学生的阅读质量达到最高，教师就可以依据整本书阅读内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着问题进行整本书阅读。这样可以最大程度地开阔学生的阅读学习思维，让学生能够在边阅读边思考中寻找到相应的阅读学习技巧，从而提升学生的阅读能力，以此实现初中语文阅读教学质量的飞跃式提升。例如，在人教版语文八年级上册第五单元的教学中，教师可以带领学生对《昆虫记》进行整本书阅读。这本书是一部描绘精彩动物世界的作品，作者法布尔运用精彩的描述、热情洋溢的行文为我们揭开了昆虫世界的奥秘，表达了对生命的敬畏之情，更蕴含了追求真理、探求真相的精神。为了让学生能够在阅读过程中跟随法布尔的文笔走进昆虫王国，领略神奇的世界，感受自然魅力，教师在开展教学时，就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着问题进行阅读，进一步明确学生的阅读学习目的。比如，这篇文章中，作者都向我们介绍了哪些昆虫？这些不同的昆虫都具有哪些特点？你从这些昆虫身上学习到了哪些精神？等等。[2]带着这些问题进行阅读，可以让学生在阅读过程中学会运转自己的思维，帮助学生更深层次地挖掘到作者通过文字所传达出的情感，从而强化学生的阅读学习体验，让学生能够在阅读学习中的思维得到最大程度的拓展，在帮助学生透彻理解文章内容的同时提升学生的语文综合素养与阅读学习能力，为学生今后更高质量地开展阅读学习打下扎实的学习基础。

（三）开展相应的阅读讨论活动，保证学生的阅读实效性

整本书阅读的任务量相对较大，因此整本书阅读更多的是依靠学生的课外阅读。学生在课下没有了教师实时的指导，就非常容易遇到各种各样的阅读问题。这些问题如果无法得到有效解决，就很容易让学生在阅读学习过程中产生退缩心理，严重影响到学生阅读质量与阅读能力的进一步提升。为了让这一教学困境得到有效解决，教师在带领学生进行整本书阅读时，就可以组织学生进行相应的交流沟通活动，让学生说出自己在阅读学习中所遇到的问题，与其他学生通过沟通与交流共同解决。这样不仅能够及时地解决学生在整本书阅读过程中所遇到的问题，还能够让学生在交流与沟通中发生思维上的碰撞，产生新的阅读学习思维，从而培养学生的阅读综合能力，保证整本书阅读的实效性。例如，在人教版语文八年级下册第六单元的教学中，教师可以带领学生对《钢铁是怎样炼成的》这本书进行整本书阅读。这是一部超越国界的伟大文学作品，被视为青年人的生活教科书。这是一部闪烁着崇高理想的光芒，洋溢着生活激情的经典之作，对于生活与学习经验较低的中学生而言，他们在阅读过程中可能无法透彻地感受到保尔·柯察金巨大的人格魅力和作者高超的写作技巧。为了让学生能够在这本书阅读学习中收获到更多精神食粮，并且掌握更多有效的写作技巧，教师在引导学生进行整本书阅读时就可以定期利用自习课的时间组织学生进行交流讨论活动，让学生在交流讨论活动中提出自己在阅读学习中所遇到的问题。比如，在这本书阅读过程中，有的学生可能无法通过阅读提炼出这本书集中的人物形象、有的学生可能在阅读过程中无法领悟到生命的意义、有的学生可能无法理解作者浓墨重笔写环境的作用等。[3]教师引导学生将自己在阅读过程中所遇到的问题摆到明面上进行探讨，可以让学生在互相交流与补充中开阔自己的阅读学习思维，并及时解决学生在阅读学习中所遇到的各种问题。通过交流探讨活动的开展，教师还可以为学生创建一个更为浓厚的学习氛围，让学生在大胆发表自己阅读看法的过程中形成自己的阅读学习思维，培养学生在阅读学习中的创新意识，从而实现学生在阅读学习中的综合性成长，以此进一步提升初中语文阅读教学的实效性，推动初中语文阅读教学任务的高效完成。