微课构建小学数学信息化课堂的研究

2021-01-02徐杭萍

科学咨询 2021年6期

徐杭萍

（浙江省杭州市留下小学浙江杭州 310023）

目前，我们已经进入到了互联网+时代。随着信息技术的发展，教育教学形式也在发生着变革。微课作为信息技术的产物，具有着短小精悍的特点，在教育领域目前也得到了广泛应用。如果能够将微课应用到小学数学课堂教学中，就能够获得事半功倍的效果。因此，小学数学教师要能够积极地挖掘微课的价值，并与数学教学进行有机结合，发挥出微课的最大作用，从而全面提升小学数学课堂教学的质量，提升学生的信息素养和综合能力。

一、微课特点分析

（一）内容精简，针对性强

微课会根据新课标的相关标准，围绕着一个知识点对内容进行有针对性的讲解。这些内容以基本点的形式呈现出来，因此，微课的内容是非常精简的，往往都是教学中的重难点和一些易错点。这些内容具有较强的针对性和目标性。传统的课堂教学涉及的知识点比较繁杂，内容较多。而微课从众多的知识点中筛选出最有价值的内容，进行知识的分解和设计。学生在学习的过程中如果对某个内容产生了困惑，就能够利用微课很方便地针对某个知识点进行学习，进而提升学习的效率。

（二）时间段小，内容形象化

小学生本身注意力难以长时间集中。微课的时间一般都比较短，更容易抓住学生的注意力，进而更能够帮助教师实现教学的目标。微课这种形式融合了声音、图像还有视频，比单纯的文字或者图片更能够直观地表现出内容。尤其是数学中一些几何相关的抽象知识，微课能够形象并且具体地表现出来，方便学生形象化地学习知识。这符合了小学生的认知特点和认知规律，在教学中往往能够取得事半功倍的效果。

（三）容量小，更容易分享

微课资源的容量一般比较小，方便了资源之间的共享。而且，微课视频具有着较强的兼容性，更容易在网络上面进行传播，能够很好地实现共享。教师可以把资源方便地分享给学生，让学生自主观看和学习，为学习提供了便利。

二、小学数学微课设计原则

（一）微原则

教师在制作微课的时候，第一步就是要选择微课的内容。因为微课的时间都比较短，所以教师在进行微课内容的选择时也应该体现出微课微小的特点。值得教师注意的是，并不是所有的数学知识都适合制作成微课进行教学。教师需要对教学的内容进行划分，挖掘数学知识中一个个小的知识点，同时注意知识点之间的连接性，让微课能够成为一个完整的体系。教师选择了合适的内容之后需要进行简单地处理，并根据微课的特点把内容分割为若干个过程，比如从问题设置到主题的切入到总结反思。总而言之，在进行微课制作的过程中，教师首先需要坚持的就是微的原则，要能够将知识点不断地进行细化。这样才能够让学生学习到更加细致的内容，发挥微课的价值。

（二）互动性原则

微课的应用中，我们应该坚持互动性原则，要争取通过微课促进教师和学生以及学生之间良好的互动。微课中设计的问题要具有一定的互动性。教师还可以通过微课中音效的设计和整个视频节奏的把握来提高微课的互动性。这样才能够利用微课活跃课堂的气氛，让学生积极参与数学课程的学习，进而提高学生学习的效率。

（三）精细化原则

在微课的设计中，我们需要明确教学的目标。在设计教学目标的时候，教师需要结合学生的学习水平和新课改的目标。这个目标其实就是微课的主题，指引着教学的方向，能够让微课更加精准。在制作微课时，教师需要筛选出主要的概念和法则，并对这些内容进行细化。最后，整个微课要具备以下四个环节，即内容选择、内容的前后设计、知识的讲解和最后的总结。这样的微课才能够达到一定的精细化。

在满足上述三种微课设计原则的前提下，教师可以根据教学的内容，在微课中适当加入一些相关的图片或者有关的动画来提升课堂教学的吸引力，通过一些适当元素的添加提升整体教学的效果。

三、微课在小学数学信息化教学中的应用

（一）利用微课构建小学数学翻转课堂

随着新课改的深化发展，我们的教育教学模式都在发生着变革，一些新的教学模式目前在课堂中得到了应用。新课改背景下，我们更加强调学生的自主性，希望能够培养学生各方面的能力。目前，翻转课堂这种教学模式受到了很多教师的关注。该模式打破了传统课堂教学的形式，提倡学生的自主学习，在课堂中强调让学生实践，进而提升学生的综合能力。微课在翻转课堂构建中发挥出了重要的作用。在课前阶段，教师需要进行备课，为学生准备学习任务清单，然后对本节课的内容进行微课的录制，并把预习任务清单和微课通过网络平台分享给学生。教师可以根据学生在平台上的表现了解学生预习的情况。学生课前就需要根据教师提供的这些微课资料进行学习，完成任务单的内容，并对学习中存在的疑惑进行记录和整理。[1]在真正的课堂教学中，教师会根据学生之前预习反馈的情况针对性地进行教学。教师会设置一系列的问题让学生通过小组的方式合作交流，鼓励学生在课堂中通过合作的方式探究问题，找出答案。借助这种课前线上自学和课堂面对面学习的方式，教师可以实现翻转课堂教学。例如，在学习人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》时，课前我为学生准备了微课视频，学生通过微课视频学习了分数的意义，并且能够通过自己的操作创造分数。在课堂教学中，我为学生准备了一个实践性的活动让学生分组参与。这样的教学方式能够有效地训练学生自主学习和课堂合作探究的能力，从而有效地提升了整个教学的效果。

（二）将微课融入到日常课堂教学中

微课融入日常的教学活动的方式主要就是将微课资源引入课堂教学中。教师首先需要对教学的内容进行全面的解读，分析学生的学情，明确一节课的教学目标，了解一节课哪个环节需要引入微课，做好课前的设计。在授课中，教师需要根据教学的内容和目标，结合学生认知情况设计教学情境，安排教学问题，让学生获得一种身临其境的感觉。这样往往更容易调动学生学习的积极性。在课前导入部分，教师就可以引入微课。这样可以通过直观的方式吸引学生的注意力，激发学生进一步学习的欲望。[2]例如，在学习人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》时，教师就可以借助微课创设问题情境，引导学生将表格中的数据通过扇形统计图进行表示。在教学的过程中，当讲解到某个难点的时候，教师也可以利用微课辅助教学。尤其是几何相关的内容比较抽象，更需要这种直观的教学方式来进行辅助。再如，在学习六年级上册《圆》时，我们会学习到圆的面积的内容。但是，因为圆的边是曲线，所以对于圆的面积，我们无法直接进行推导。这时，单纯依靠教师的语言往往不能够让学生很好地理解，教师就可以借助微课动态的功能来直观地呈现圆面积推导的过程，借助动态的效果让圆呈现出一个长方形，帮助学生更好地理解。在课堂授课的过程中，教师要善于借助微课完成教学辅助，提高课堂教学的效率。

（三）利用微课进行课外拓展辅导

课堂教学中存在的最主要的问题就是可能会遇到很多突发的情况。学生之间存在着一定的差异性。在一节课中，教师并不能够保证所有的学生都能够吸收课程的内容。这时，学生需要课下根据自己的实际情况进行复习。微课为学生的学习提供了便利，它打破了学生在学习上时间和空间的限制。在微课中，教师可以设置重复学习、拓展学习和易错讲解这样三个环节，让学生可以根据自己的能力选择适合自己的微课完成自主学习，从而保证每一位学生都能够掌握基本的数学知识，也能够让能力强的学生获得知识的拓展和进一步的发展。学生可以把自己在微课学习中遇到的问题通过网络平台与教师和其他的学生交流，从而大大提升学习的效果。[3]