信息技术促进教师师德礼仪修养的途径和方法

2021-01-02范文波

科学咨询 2021年6期

范文波

（甘肃省甘南州合作市初级中学甘肃甘南 747000）

“师以德为先”，这是我国古代教育思想中对于教师的要求和约束。它的意思是教师在教书育人的时候，教师的师德德行要比教师的才能水平高上一个层次。如果教师的德行差而水平高，则难以对实现“育人”的作用，自然也就枉为人师。在现代教育中，师德已经成为教师行业的职业道德之一，也是教师教书育人的前提。高尚的师德礼仪，能够给学生树立良好的榜样，让学生主动规范自身的行为举止，提升学生思品素质。

一、借助信息化设备提升教师师德礼仪重视度

随着我国教育事业的不断发展，在教师团队中涌现出了越来越多的新鲜血液。他们壮大了教师团队，为教师事业的发展提供了动力和支持。同时，随着我国教育领域的信息化程度不断加深，年轻化的教师团队可以能够将信息化技术和教授的课程内容完美融合到一起，从而提高了教师授课的质量和水平。但是，教师团队的年轻化也带了一系列的问题。[2]教师的师德礼仪修养水平呈现出逐渐降低化的现象。师德礼仪修养水平不高带来的直接后果就是，教师在提升学生教学核心素养的时候，无法对学生形成有效的管理带动作用，导致各种教学工作开展困难。

虽然教师团体的年轻化对于教育事业的发展和进步产生了非常巨大的推力，但是青年教师在提升自身能力的同时，需要认识到师德礼仪的重要性和作用，要努力提高自身的师德素养水平，构建完善的礼仪修养。教师可以利用现代化的信息设备学习一些关于师德培养、弘扬师德的教育视频，并通过视频中的故事案例，结合自身的教学方式和日常行为习惯加以改正。教师要从自身开始做起，重视素养教育，积极转变思维认识，为学校德育工作的开展奠定基础。

例如，教师可以通过网络技术下载或是阅读一些关于师德素养方面的书籍，借助其他教育工作者的视角、思想加强和完善自身的师德修养。比如，《教师的成长和师德养成》这本书就专门针对教师师德的建设提出了宝贵意见和建议，书中从敬业、悟业、乐业三个方面，阐述了青年教师在日常工作中如何养成高尚的师德素养。

除了通过阅读书籍外，教师还可以借助网络搜索当下发生的教育事件，如“xx学校教师骂人事件”。通过对教育事件的观察以及与自身的对比，青年教师可以认识到师德在教学中重要性和作用，意识到提升教师师德素养的必要性。在观看视频的时候，教师还可以对自身日常教学中的行为进行反思，“有则改之，无则加勉”，确保自己不会对学生的成长发展造成不良影响。青年教师只有提高了对师德素养的重视程度，采用更加积极的态度去培养和提升自身师德素养，才能为自身以后的发展和学生将来的成长提供保障。

二、信息化课堂加强师生沟通促使素养提升

教师可以利用信息化技术构建现代化教学课堂。教师在授课过程中，可以采用情景模拟的方式进行课程内容的教授。在构建信息化情景教学活动时，教师可以参与活动当中，和学生一起感受情景内容。这样可以促进师生间的沟通和交流，并借助和谐、舒适的课堂环境让学生敢于在课堂中畅所欲言。在教学情景中，学生和教师都在扮演不同的角色。教师要通过角色之间的语言对话和交流，降低学生对于教师的防备心理，进而构建出平等的师生关系。只有将师生处于平等的条件当中，实现学生和教师之间的平等对话，教师才能够掌握学生真实的心理状态和学习状态。学生同样可以将对教师的意见或建议告诉教师，并督促教师对自身行为进行整改。信息化情景课堂的构建，能够拉近师生间的距离和感情，在培养学生发散性思维的同时，为师生互助、团结友爱教学模式的实现提供了可能性。

教师在教学过程中还可以使用多媒体技术进行课堂内容的讲授，拉近师生间的关系和距离。在传统教学中，学生缺乏学习兴趣的主要原因有两个方面。一方面是教师的教授方式，另一方面是师生关系不对等。随着多媒体设备在教学中的应用，这大大改善了传统课堂中枯燥且单一的课堂氛围，让学生能学习和见识到更加丰富的课程内容。以往难以理解的知识，在多媒体设备的帮助下也变得容易理解了。这从根本上激发了学生的积极性和主动性，让学生更加愿意参与到课堂中来。多媒体设备的应用，不仅能够给学生带来听觉上的刺激，还可以对学生的视觉产生影响，使课堂氛围变得活跃起来。当学生处于一个活跃的学习环境中时，这会大大降低传统课堂对学生的束缚性，在开阔学生思维的同时，打开了学生的心扉，使学生更加愿意和教师交流。对于教师提出的问题，学生会以更加积极主动的态度进行应答和反馈。这降低了学生的对于教师的抵触情绪，让教师能够拥有更多课堂时间去关心的学生的学习和生活，使学生感受到来自学校和教师的关心，继而促进师生品德素养的共同提升。

良好的师德素养能够给学生树立良好的榜样。教师在提升学生核心素养的同时，带动了自身的师德礼仪素养水平的提升，达到双赢的目的。

三、组织构建教师网络师德交流提高共同体

信息技术的飞速发展给我国教育事业带来了便利，也为教师之间的心得交流构建了桥梁。教师学习共同体源自国外一种促进教师间沟通交流的教辅工具。[3]通过学习共同体，教师可以把自己对教育政策的看法发送到共同体中。各个地区的教师友好交流，讨论如何正确实施教育政策，或是分享最近阅读的书籍，将观看心得分享到共同体中。这样可以促进教师共同学习、共同进步。

在构建教师网络师德交流提高共同体的时候，我们要将各个地区的教师团体融入构建教师网络师德交流体中，让不同教育区域的师德构建思想，形成如“百家争鸣”的局面。各地教师互相取长补短，继而寻找到适合本地本教师的师德礼仪修养策略，从而提高教师群体整体的德育素养。在条件允许的情况下，我们邀请一些在教育领域中德高望重的教育先驱者加入教师网络师德交流体中。教育先驱者作为教育行业的领跑者，他们曾经拥有着先进的教学经验和教学方法，教育出了一代代优秀的祖国建设者。在今天，他们的师德素养已经成为教师领域中宝贵的财富。他们在构建自身师德素养方面拥有着丰富的经验，能够告诉年轻一辈的教师构建师德素养的需要从哪几个方面入手，以及我国教育行业需要什么的师德素养，能够帮助新一代教师更加容易地找到适合的师德素养构建策略。

我们还可以让学生家长参与教师网络师德交流体的构建中。教师可以通过家长在交流体中提出的问题及教学中存在的问题，进行自身行为及思想的反思。学生家长的参与，打破了传统师德交流体中教师只学不做的恶性学习方法，让教师在交流体中不仅可以学习到的更多师德修养的方法，还在和家长的交流中不断对自身的理解和思想进行校正。这样更加有利于教师师德素养的快速养成。因此，在构建教师网络师德交流体的过程中，仅仅有教师的参与还不够，我们需要更多与教育有关的人群参与交流体的构建。这样才能够让教师网络师德交流体更加完善。

随着学校和社会对教育事业重视程度的不断加强，社会和家庭不仅仅是将教育的关注重心停留在学生身上，更多的是开始关注教师个人的师德礼仪素养水平。因此，师德较差的教师应该树立正确的师德认识，积极通过各种方法提升自身的德育水平。教师可以借助共同体向品德优秀的教师请教经验，借助其他教师分享的师德建设资料努力进行学习和研究，争取早日提升自身师德礼仪素养，为现代化教育积极贡献自己的一份力量。