基于传统节日文化的幼儿园园本课程构建

祁 蕊

（甘肃省渭源县第三幼儿园 甘肃渭源 748200）

弘扬与传承中华民族优秀的传统节日文化有着长远且十分重要的意义，不仅彰显了过去的文化，还是对现在以及未来的支撑。在幼儿园课程中设置传统节日文化，有利于促进幼儿的身心健康发展，让幼儿学到知识与经验，为他们以后的学习和发展奠定坚实的基础。将传统节日文化与幼儿园课程进行有效的结合，不但可以丰富教学内容，开阔幼儿的视野，而且有助于幼儿继承和弘扬传统节日文化。

一、传统节日文化和幼儿园课程整合的原因分析

（一）有助于促进幼儿的健康成长

传统文化是人类社会发展的产物，包含了随着历史的发展流传下来的民间的一些文化。因此，传统节日文化具有时代的烙印，比如我们喜气洋洋的春节和张灯结彩的元宵节等。开展传统节日文化教育的主要目的是利用传统的节日文化对幼儿进行节日文化的启蒙教育，让幼儿了解我国的传统节日文化，使幼儿对传统节日文化产生浓厚的兴趣，并且可以充分体验到节日的快乐，从而让幼儿获得健康的情感，形成良好的品格。但是，目前的传统节日文化教育过于形式化，其中蕴含的文化内容相对较少，导致很多幼儿对于我国有哪些传统节日还不清楚。同时，家庭对于幼儿传统节日文化的教育也相对较少。如果现阶段在幼儿教育中我们还不能够及时进行传统节日文化的渗透，就会使得幼儿更加不愿意去了解我国的传统文化，使得幼儿的知识的结构出现失衡的情况，导致幼儿情感不够丰富，影响幼儿的健康发展。

（二）有助于重构幼儿的教育内容

在幼儿教育中开发传统节日文化教育不只是丰富和增加幼儿教育内容，而应该是对幼儿教育内容的重新整合和构建。关于幼儿教育的指南中提出，开展幼儿教育要注意社会资源的充分利用，要真正做到带领着幼儿去感受传统文化的内涵，体会传统文化的魅力。因此，在进行园本课程开发的过程中，教师要能够把握住传统文化中渗透的民族心理、道德伦理还有精神气质等内涵。教师要进行节日文化的环境渲染，组织相关的节日文化活动或者亲子活动，开展文化教育，使幼儿可以初步了解我国的传统节日文化，能够在活动中体验到节日的快乐，学习传统美德，激发幼儿对于传统文化的兴趣，从而促进提升幼儿的综合素质。

（三）对现有幼儿课程的尝试和挑战

节日文化是社会发展的产物，开展节日文化教育活动离不开我们的现实生活。节日一般都有一些假期，因此课程开发和利用的广度和深度都能得到一定的保障。传统节日文化的开发丰富了原本课程的内容，是一种新的尝试和一种挑战。因为传统节日文化这种社会性的特点，其在一定程度上促进了教育活动的弹性和选择性，使活动变得更加丰富多彩。[1]

二、传统节日文化和幼儿园课程整合的策略分析

（一）全员参与，创建环境

营造氛围，创建环境是对幼儿进行传统节日文化教育的主要方法之一。环境的创建对幼儿有着潜移默化、耳濡目染的影响，对开展传统节日文化活动有着重要的作用。在幼儿园环境以及班级环境、区角环境的创建中，教师可以和幼儿一起动手完成，营造出节日的愉悦与热闹的氛围。教师、家长与幼儿一起制作、创建出成语故事画走廊、脸谱墙、剪纸艺术灯笼等，让幼儿在欣赏、体验以及感受中了解传统节日文化。我们可以从简单的文字介绍、直观的图片、特色的展示、幼儿的作品等几个方面入手，共同制作出图文并茂的“传统节日习俗”“传统节日礼仪”以及“传统游戏”等。例如，针对快乐端午、乐享冬至、年味文化等活动，我们可以利用通道走廊展示出来。我们可以开展欢欢喜喜过大年的活动，让幼儿把自己绘制的和新年主题相关的画以及父母写的新年寄语带到学校张贴在班级中；还可以在中秋节猜灯谜活动中，借助灯谜、对联和灯笼装扮教室，借助教室布置的节日元素渲染节日的气氛，调动幼儿参与传统节日文化活动中。在创建传统文化区域活动时，教师应该注意做到结合主题活动投放材料、根据幼儿的实际情况以及年龄特点，有层次地投放材料、各种各样的图片、成品以及半成品，不断满足幼儿进行传统节日文化活动的需求。

（二）参与游戏区角，体验传统节日活动

在课程实施的过程中，游戏是幼儿的生活方式以及存在方式。教师要利用游戏的方式来尊重幼儿的权利，使教育的效益发挥到极致。例如，教师在幼儿园小班可以开展角色游戏“娃娃家过新年”，让幼儿在招待客人的过程中了解和感受做客的礼仪；在幼儿园中班可以开展“点心店”的角色游戏，幼儿可以通过自己动手制作糕点了解到在传统节日里中国人需要吃点心，比如清明节吃青团、中秋节吃月饼、端午节吃粽子、春节吃饺子、元宵节吃汤圆等；在幼儿园大班可以开展“赛龙舟”的体育游戏，三个人一组排成“龙舟”，第一个人手举抱枕当“龙头”，后面的人一手搭在前面人的肩膀上，另外一个手当桨，第三个人将丝巾绑在裤腰处当作“龙尾”，半蹲着向前走。这样，不仅幼儿可以感受到游戏的快乐，还有利于教师培养幼儿团结合作的意识和能力。教师利用这样的游戏，不仅让幼儿知道了在端午节要吃粽子，还让幼儿知道了赛龙舟是端午节的民间风俗活动。[2]

（三）引导家长发挥自身的教育资质，发挥家庭教育的优势

传统文化以及传统节日的教育体现在家庭中的各个方面，因此，家庭教育在幼儿传统节日文化教育中也起到了重要的作用。教师应该抓住每一个教育的机会，引导家长积极配合幼儿园以及教师开展一些传统节日文化教育活动，鼓励家长可以从不同的角度来支持幼儿园的传统节日文化教育活动，奉献自己的一份力量，利用自己家中一切与传统节日文化教育有关的教学资源。家庭教育资源不仅包括家中的物品，还包括幼儿在家中的生活体验。例如，在中秋节活动开展之前，教师可以先与家长进行沟通交流，让家长有意识地在家中开展中秋节的活动，并且用照片的形式记录下来，在中秋节过后将图片发到班级群中或者是带到幼儿园中。教师可以在班级门口布置一个具有特色的版块，专门贴家长带来的这些照片，让每个幼儿都能了解到不同家庭欢度中秋节的方式，感受不同家庭在家中欢度中秋的乐趣。当幼儿看到自己家中的照片时，就会不自觉地指着自己的照片让教师以及其他幼儿观看，还会主动告诉教师以及其他幼儿的家长：在中秋节那天，自己的爸爸妈妈带着自己去了什么地方，看到了怎样的风景，一家人一起站在阳台上欣赏了月亮，吃了月饼等。这样，传统的中秋节就会在幼儿心中留下深刻的印象。教师利用这样的方式，不仅可以让幼儿了解更多的节日风俗，还可以让幼儿在家长的陪伴下度过一个有价值有意义且印象深刻的传统节日。

（四）开展主题活动，了解传统节日文化

我国传统文化的内容丰富多样，博大精深，涉及社会生活的各个方面和领域。为此，我们应该结合幼儿的特点，为各个年龄段的幼儿提供一些和他们认知相符的主题活动，实现课程内容的递进性和层次性，并明确各个阶段幼儿进行传统文化教育的目标。对于小班的幼儿，我们可以开展过大年的主题活动，通过活动让幼儿了解家乡过春节的风俗习惯，激发幼儿对于传统文化的热爱；对于中班的幼儿，我们可以借助端午节开展主题活动，让幼儿了解端午节的历史故事，了解端午节的丰富活动，并让幼儿参与活动中；对于大班的幼儿，我们可以借助中秋节、重阳节等开展活动，让幼儿了解更多传统节日文化相关的民间故事，激发幼儿对于传统节日文化的兴趣，并通过主题活动的开展进一步进行熏陶，激发幼儿对传统节日文化的探究欲望。[3]

三、结束语

综上所述，将传统节日文化与幼儿园的课程进行紧密结合，对幼儿未来的学习与生活有着重要的意义。因此，教师应该意识到传统节日文化的重要性，并根据幼儿的实际情况以及幼儿园的发展情况，利用有效的课程设置来体现中国的传统节日文化。幼儿园也要积极地开发关于传统节日文化的园本课程，让幼儿在学习与成长中感受到传统节日文化的魅力，并使传统节日文化深入每个幼儿的心中，让幼儿继承和弘扬中国优秀的传统节日文化，从而有效地促进幼儿全面且健康地发展。