校外德育活动的实践与研究

吴理琳

（广州市儿童活动中心 广东广州 510000）

校外德育实践活动注重以学生自主感受和切实的体验为基本方式，激发学生的德育意识，培养学生良好的道德品质，规范学生的行为习惯。在实际的校外德育活动的实践过程中，我们要以体验为基础，以沟通为根本，以思辨为抓手，以多元为目标，以社会为体现，以便使学生能够从思考、表达、行为上都受到德育的影响，使学生能够成为一个全面发展的优秀人才。

一、校外德育活动的优势

随着素质教育的深化发展，学生的思想道德建设受到了越来越多教育工作者的重视。丰富多彩的德育活动可以帮助学生培养良好的道德品质，规范学生的行为标准，锻炼学生的坚强意志。然而，要想使学生的品德得到良好的发展，使学生真正做到言行一致，我们仅仅靠宣讲规章制度，靠课堂教学显然是不够的。它需要校内和校外活动的统一结合，需要课堂教学同社会实践的共同发力。[2]在校外开展德育活动在实践上超越了课堂的现状，活动时间的安排可以更加灵活。这样，学生可以有更多的时间来进行感悟。这将有助于学生自主探究能力的培养。而且，校外德育活动跟校内的德育活动相比会更加丰富，教师可以利用资源。这样会更加充沛，可以有效提高德育活动的多样性，可以激发学生的积极性和对德育教育的趣味性。校外德育活动是力图通过让学生亲身体验，来让他们学到知识，懂得道理，健全人格的德育教育模式。正如“实践是检验真理的唯一标准”，在校外德育活动过程中，学生的参与感会更加强烈。教师可以加强学生的自身体验，以便让学生“真听、真看、真感受”，从而从根本上加强学生的道德理念，提高学生的道德品质，规范他们的行为习惯。

二、校外德育活动的实践途径

（一）构建思辨平台，促进德育思考

思考辩论是迸发学生思维火花，促进学生深入思考的有效途径之一。在进行校外德育活动的实践过程中，教师可以就一些社会上的焦点问题来开展“思辨会”，以便使学生在思辨中获得道德的领悟，体会道德的内涵。例如，“扶不扶”问题是一个争论经年的话题，受到了社会的广泛关注。教师可以就此社会焦点问题在班级里开展一个“遇到陌生老人摔倒，我们该不该扶一把”的思考辩论会。教师可以先将班级的学生们分为两组，其中一组是“当然扶”，另一组是“不扶”，然后给学生们一周的时间来做准备，鼓励学生们进行街头采访、填写调查表、查阅相关资料和查找事件的相关评论的方法来获得自己的论据。时间一到，教师可以当裁判，来开展本次的“思辨会”。“扶”的原因有：内心的良知、尊老爱幼的传统等，而“不扶”的原因是怕寒心、怕好心办坏事等。最后，教师再根据学生们的辩论情况来做最终的总结，告诉学生们“道德不予让步，行为要有保障”。其实，这个思辨会的目的不是说让学生们分个高下，而是意图让学生们可以全方面地了解这一事件的本质，从摔倒者、扶起者、参观者多个方面来认识道德的问题，让学生们意识到道德是必须的品质。虽然有时会产生一个不好的结果，但是不能因为个别案例而毁灭了道德，毁灭了自身的价值，要做到“衣沾不足惜，但使愿无违”，要忠于自己的道德，忠于自己的责任，毕竟“世上还是好人多”，社会需要有道德的人来共同构建。

（二）构建体验平台，加强寓教于乐

学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转换为个人的道德需求，增强自身的道德品质。在实际的校外德育活动的过程中，教师要不断丰富学生的体验感，寓教于乐，使德育教育轻松愉悦。[3]例如，教师可以从生活实际出发，通过还原社会上的一些现象，给学生们搭建体验平台，让学生们可以在体验过程中规范自己的行为，培养良好的道德品质。例如，在周末假期期间，教师可以给学生们布置一个“表演作业”，组织班级的同学进行“乱闯红绿灯这一社会现象”的情况演绎表演。教师可以先将班级内的同学每10人分成一组，并进行角色的划分，其中包括红绿灯、十字路口上的行人。这部分行人中有几个学生扮演乱闯红灯者，开车司机等。然后，教师可以给学生们一个周末的时间来对该社会现象进行观察，和情境演出的排练。教师要鼓励学生们将自己的表演录制下来，并分享到班级的群里，还要附上对该社会现象的看法。其中，守交通法则的那些学生会为自己感到骄傲，会对乱闯红灯者表示气愤，扮演乱闯红灯的学生会感觉到羞愧，扮演开车司机的学生会感觉到无奈、生气。教师通过运用“情节演绎”的方法，不仅活跃了德育教育的氛围，寓教于乐，而且还可以加深学生对事件的自我体验感，培养学生的行为习惯。

（三）构建沟通平台，鼓励学生表达

沟通是教育的基础。在进行校外德育活动的过程中，教师要注意沟通平台的构建，要多给学生一些表达的机会，多听听学生的看法，以便帮助自己全面了解德育情况，了解学生的道德思想感悟。例如，随着科技的进步和互联网技术的发展，德育教育也要与时俱进。教师可以在班级里建立一个班级公众群，鼓励学生们可以在群里讲述一些自己在现实社会中看到的事件，并表达自己的思想感悟，如环卫工人打扫垃圾、医生救治病人、交警指挥交通等。其中，发表观点较多、思想表达较深刻的学生，教师要予以一定的表扬。教师还可以经常开一些校外线上主题讨论会，与学生们探讨一些社会问题，让学生们可以积极表达自己的看法。这样的活动不仅可以帮助学生拥有一双发现社会的眼睛，让学生看清社会的好与坏、善与恶，而且还能提高学生的表达能力，让学生深刻意识到社会道德无处不在，对培养学生爱护社会、爱护国家有着积极的影响。

（四）构建多元平台，促进德育反思

在进行校外德育活动的过程中，学校要加强组织领导，定期开展多样的活动，搭建多元平台，以便让教师、学生可以更深层次地进行德育领悟和德育反思。例如，学校可以鼓励教师和学生们到校外参加一些名人演讲的活动，让教师和学生有机会接触名家、对话专家，聆听大家的教育思想，汲取名家的教育智慧，拓展教育发展的视野，深刻领悟校外德育的实施和内涵。校外教育中要多开展关于中国传统节日、民族风情内容的活动，以便把中华传统文化进一步转化为学生的爱国情感。例如，教师可以带领学生们参加当地的一些活动，如书法大赛、国画大赛、国家节日活动等，让学生们可以更加清晰地认识到我国的传统文化，培养其道德意识，使德育能够全面发展。

（五）构建社会平台，开展公益善行

社会是一个大集体，每个人都是一份子。在进行校外德育活动的过程中，我们要以社会为主要服务对象，开展公益善行，以便让学生在社会中获得更深的道德感悟，使自身的道德行为更加规范，思想品德得到更深层次的提高。[4]例如，“空巢老人”是我国社会所面临的一大难题。在寒假期间，教师可以经常组织学生们看望空巢老人，鼓励学生们帮助老人们打扫清洁，陪他们说话聊天，使老人们感受到爱的温暖，让学生们感觉到尊老和奉献的价值。“水资源匮乏”是我国严重的问题。针对此现象，教师可以带领学生们开展“呼吁社会节约用水”的社会活动，鼓励学生们从自己家人开始，向他们普及更多水资源的知识，并逐渐扩散，使越来越多的人意识到“水资源的宝贵”，培养其“节约用水”的良好行为习惯。其实，社会中有很多的公益和善行需要更多的人来发掘与执行。教师要做好桥梁的工作，使学生们可以“多做善行，多做公益”，使公益活动与德育教育有效结合，让学生们在奉献中找到自己的价值，培养良好的道德品质，促进社会更加美好、和谐。

三、结束语

综上所述，德育是教育之本，它既是学校教育的主导，又是校外教育的主流。德育在校外教育中有着不可忽视的重要作用。校外教育已经成为全面推进素质教育的一支不可缺少的主力军。在开展校外德育教育工作中，在探索德育教育方式方法的过程中，教师要不断思考、发现，有意识地寻找到教学的意义，并与德育教育相结合，巧妙创设教育契机，立足学生实际，尊重学生的成长与发展规律，提出有针对性的应对策略。这样才能回归德育的本真，促进德育更好地发展。