农村初中班主任教育管理工作的难点与对策

2021-01-02马海屹

科学咨询 2021年6期

马海屹

（甘肃省临洮县南屏初级中学甘肃定西 730500）

现阶段的初中班主任管理工作遇到很多问题。初中对于学生而言本身就处在一个“特殊”时期，班主任的管理工作相对会复杂一些。班主任在处理问题时要注意很多因素，多方面考虑，站在学生的角度去思考问题，而农村初中班主任的管理就更“困难”了。农村的教育条件相对落后，很多农村学生因为家长的教育观念薄弱早早“辍学”的现象还是很普遍。因此，为了提高农村初中班级的管理质量，本文针对初中年级学生的性格特点，进一步分析了班主任在管理过程中会出现的难点并提出相关对策。

一、农村初中班主任教育管理工作的难点

（一）农村教育条件落后

我们的生活水平越来越好，很多人对于一些贫困山区教育的认识停留在“电视”或者一些视频片段里，认为那些人因为家里穷孩子只能辍学打工，还有的学生为了上学每天要走好几里山路。这些只是过去，却不知这些事情仍然发生在现实生活里，还是有很多地区的人吃不起饭，校舍陈旧，孩子一天的饭钱仅仅只有几块钱。这放在城市里都不够我们一瓶可乐钱，更不要提那些山区的孩子很久才可以洗一次澡，断水断电也是常有的事情，厕所还停留在旱厕露天的状态。农村教育条件落后的程度恐怕我们仍然可以通过以往电视上的那些描述去想象。这些年，我们国家其实对农村的扶持相对城市而言要少很多。在改革开放以前，国家在收入分配上因为要实行高度集中计划经济，所以在分配时就出现了农业向工业倾斜以及农村向城市倾斜的现象。我们制定的战略就是要优先发展工业，而重心就放在城市，这就导致农村的发展越来越慢。[1]随后，国家在接下来的规划中以隐蔽的价格形式和税收、储蓄等不同方式为城市“谋福利”，从农业中提取大量剩余价值为工业化积累资金。并且，在有关部门的调查研究中，1979年以往的29年里，农业部门单就资金而言为工业提供了大概4 500亿元。我们也可以这样理解，工业和城市能有今天的成就，这和农村的“牺牲”分不开。在户籍制度上，因为农村农业人口和城镇非农业人口户籍的区分，慢慢出现了农民和“城市”这两种户籍。他们所享受的权利和机会有着很大的差别，而这一现象导致城乡之间的发展更加不平衡了。此后，国家在想扶持农村，是力度虽大但“成效甚微”，因为农产品本身的价值就不高，所以仅靠种植农产品生活的农民就越来越跟不上经济发展的速度。我们能看到最直观的结果就是很多农民因为越来越“穷”就选择了离开家乡、亲人，去城市里工作，只为能够多挣一点钱给家人过上更好的生活，让自己的孩子有一个好的未来。然而，这样形成了一个“恶性循环”，越来越多的留守儿童和空巢老人出现了。可是，农村的教育条件依然不是很理想。

（二）农村教育理念薄弱

农村的教育观念相对城市而言差距很大。因此，很多有条件的农村家长将自己的孩子送到城市里去上学，当然这也仅是一些家庭条件好、教育理念相对“前卫”的家庭。许多的家长因为自己没有受到良好的教育，他们对教育的认识很浅显，觉得孩子能算数识字就可以了，再继续深入学习根本就用不上。可以说，“百无一用是书生”的落后教育理念在农村很多人的心里还是很有“道理”的。更有一些家长都上升到男女地位上，觉得男生上学还可以“走出去”，是有用的，但女孩子上学花那么多钱，到时候还是要嫁人，这个钱就是浪费。农村这些“落后腐朽”的思想依然存在。

农村教师的素质跟城市相比相差也是很远的。农村中小学教师的“门槛”很低，并且一些“老”教师他们的教育观念仍旧停留在传统的“填鸭式”教育理念中，观念陈旧且知识老化。然而，信息时代的来临却在督促教师一定要与时俱进，及时更新自己的教学理念，提高自己的教学水平。[2]

（三）初中学生进入“青春期”

初中学生是一群相对“特殊”的学习群体，他们刚刚从小学毕业进入初中校园，对于初中教师的教学方式和学习环境很不适应。另外，初中学生的生理和心理都到了一个“转折点”。此时此刻进入“青春期”的学生们对于初中班主任的管理约束会产生一定的抗拒心理，他们认为自己已经长大是一个“大人”了，对于一些事情可以自己做主了。

二、农村初中班主任教育管理工作的相关对策

（一）相关教育部门给予大力支持

其实，我们国家各级各类学校投入到中小学的教育经费比例不是很高，而农村教育所占的比例更是低到“尘埃”，连30%都达不到。当然，因为农村的经济发展相对落后，在实施税费改革后，学校经费的来源也是很有限的。教育部门在意识到这个问题之后已经在改进，并且将农村教育进行改革，在一些政策上也给予了大力支持。

（二）加强家长的教育理念

班主任要加强学生家长的教育理念，让家长意识到学习对于学生的重要性。“知识改变命运”不是说说而已。教师要和家长多沟通、多交流，使其了解新时代教育的重要性。学生要通过学习知识才能在步入社会时与人更好的交流，适应社会的生活。

（三）换位思考和学生“做朋友”

班主任在管理班级时往往会遇到不同种类的困难。有些学生因为父母外出打工所以跟爷爷奶奶生活在一起，这样的学生就是我们传统意义上的留守儿童；有些学生因为学习能力相对较差，所以在班级上成绩经常垫底，久而久之就会产生“破罐子破摔”的想法；还有些学生因为特殊的“情况”，刚刚步入青春期的他们着一定的矛盾心理，对于班主任的管理从心底上会产生“排斥”的感觉。班主任在管理班级时会遇到这些问题，应该学会换位思考，跟学生做朋友，走进学生的内心深处，平等地和学生进行交流。

在管理留守儿童时，班主任要抓住留守儿童特殊的心理。因为缺少父母的关爱和管教，这些学生在内心深处是极度需要爱的。我们想要发展农村教育事业，那么留守儿童问题就一定要解决，让学生健康快乐的成长也是我们教学的重要目标。班主任先要跟班级里留守儿童的家人取得联系，多跟家长沟通交流，了解学生的状态，并且要建议家长在外出时一定要为学生找到一个适合的监护人，尽管在外地也要多跟学生打电话或视频通话，让学生感受到父母对自己的爱以及被迫“离乡”的无奈。另外，班主任也要和学生的监护人保持联系，实时了解学生的动态。双方要尽最大努力给学生创建一个稳定和谐的生活环境和学习环境。学校方面还要加强关于宿舍的建设，因为在农村有很多地方的交通还处在“原始”阶段，学生每天在往返家和学校之间很不安全，还要在路途中花费大量的时间。因此，如果可以为学生提供住宿，就能在保证学生安全的情况下还可以让学生好好学习。

对于班级里学习成绩“落后”的学生，班主任在进行管理时，应该想办法促进学生学习成绩的提升，帮助这些学生提升自信心。[3]当然，提高学生的学习成绩也不是一朝一夕的事情，罗马不是一天建成的，班主任要有针对性地进行管理，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，同时也是为学生提供学习原动力的关键。教师要采用新型的教学方式让学生在学习的过程中体会到学习的快乐，加强学生在课堂上的主体地位。新时代的教学课堂应该打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂。学生是学习的主人，同时也是课堂上最为直接的“参与者”。跟传统的教学不同，教师在课堂上的地位逐渐从高高在上的“圣人”转变为新型课堂中的“引导者”，以教练的身份出现在学生的身边，多鼓励引导学生，为学生培养自信心，从而提高学生的自主学习能力，打造高效率的学习课堂。

“青春期”的学生往往是班主任管理最为“特殊”的一批。他们的特殊就在于这些学生的身心发展处在一个刚刚发展的阶段，对待事情的态度有自己的想法。如果班主任在管理过程中不讲究方式，一味地以“教师”的身份去跟学生进行交流，势必会让学生产生抗拒的心理。因此，班主任应该要“放低”姿态，和学生处在平等地位去交流，了解学生内心深处的真正想法，和学生交朋友，从而了解其最新的想法，帮助学生解决问题，在学生需要的时候伸出援助之手，让学生信任自己，真正服从班主任的管理。