信息技术与学科教学深度融合的探究

2021-01-02张子航

科学咨询 2021年6期

张子航

（广西玉林市兴业县中等职业技术学校广西玉林 537800）

信息技术和学科教学的融合主要就是将信息技术和各个学科教学进行有机融合，把信息技术和学科的结构、教学内容、课程资源等进行组合，形成一个完整的整体，更好地完成最终的教学目标，从而在提高学生各个学科学习效果的同时提升学生的综合能力，全面提高中等职业技术学校的教学质量。接下来，我们针对信息技术和学科教学之间的深度融合策略展开探究，希望能够对大家有所启示。

一、深度理解信息技术和学科融合的本质

将信息技术应用到学科教学中，其实就是把信息技术作为教学的工具，能够借助信息技术转变教学方式和学习方式，能够改变教师在传统教学中一言堂的局面，充分认识到学生在整个教学活动中的主体性，能够有效提高课堂教学的效果。信息技术和学科教学的融合并不是一项简单的工程，也并不是一蹴而就的，需要在工作中不断地落实和完善。为了能够进一步落实好信息技术和学科教学的融合，我们先应该做好三个方面的工作，一是要能够明确和认清楚信息技术教学的相关教育理念，在教学中主动把信息技术和学科教学整合，借助现代化教学手段发挥学生课堂中的主观能动性。二是要能够认清楚什么是深度融合，把握统一的教学方向，深刻领会融合精神，这样才能够在教学中有的放矢。三是要能够认识到教学活动是双边活动。在教学中，教师应该改变传统教学理念，要想实现信息技术和学科融合就必须要能够发挥学生的主体地位，要能够在教学中逐渐帮助学生养成独立自主的学习习惯。这样才能借助信息技术培养学生终身学习的意识和能力。

二、借助信息技术积极开发微课，丰富学生的学习资源

在以往的教学中，我们也积累了丰富的教学资源。然而，伴随着新课改的深化发展，目前资源存在的局限性越来越大，无法满足教师对于资源的需求，同时也不能够满足学生学习的需求，和目前培养创新型人才的目标不一致。伴随着信息技术的发展，微课逐渐走进了我们的视野中，也为信息化教学创造了一片新的天地。微课容量较小，能够在不同的移动终端上面使用，而且开发的门槛相对较低，便于教师制作和掌握。为此，教师要能够积极利用信息技术开发微课资源，通过微课来培养学生自主学习的能力。微课开发中涉及到了学生自主学习的任务清单，还有微视频和学习的检测试卷这些内容。在教学中，教师可以把微课分享给学生。学生在课前就能够先完成对内容的学习，及时掌握一些简单的知识，然后通过最后的预习检测考查自己预习的情况。这样，教师也可以借助学生完成的数据分析了解学生的预习情况，针对自己的教学计划做出适当调整，从而提高教学的效率。教师可以凭借网络手段建立一个教学资源的共享库。教师可以在共享平台分享自己准备好的微课课件。学生可以通过教师分享的课件完成学习，灵活方便地从平台上进行下载。教师之间也可以互相借鉴，提高自己的教学质量。这种微课资源的开发和共享为学生的移动学习提供了极大的便利，有效地推动了信息技术和学科的深度融合。

三、借助信息技术构建智慧课堂，开展先学后导

信息技术的应用能够构建翻转课堂教学模式，同时也能够很好地实现智慧课堂。在这个翻转课堂模式下，学生学习变得更加自由，同时也具有了一定的方向性，有效提高了学生自主学习的效果，实现了学生各个方面能力的有效提升。一方面，教师可以借助相关软件的一些功能为学生分享自主学习的资料，学生根据教师提供的资料完成自主的网络学习，学习后根据网络线上测试完成检测和相关家庭作业。对于检测中和作业中不太理解的题目，学生可以在线获得其他学生，还有教师的帮助和在线解答。然后，教师可以借助类似VBA开发的学习检测反馈的功能，对学生自主学习后检测的情况进行反馈。教师了解学生在学习中遇到的问题，可以将问题公布在平台中。教师对学生存在的问题进行集中汇总，组织学生集体进行讨论，让教学变得更具有针对性。然后，教师可以把学生分为若干个小组，让学生分组针对存在的问题进行讨论和交流，完成教师布置的任务，并展开探究性学习。教师在这个过程中应该深入到小组内聆听大家的讨论，给出具体的意见。之后，教师要让学生自主完成一些练习，帮助学生巩固学习过的知识。然后，学生针对本次学习自己进行小结，从而更深刻地掌握一节课的内容。这就是一个先学后教的模式，构建了翻转课堂，顺应了时代发展的需求。[1]

四、开展交互式多媒体教室的课堂教学模式

把交互式多媒体教学设备应用到课堂教学中，增设交互式电子白板，还有多媒体等设备，借助计算机把所要讲解的内容投射到屏幕上面，来帮助学生掌握所要学习的知识。这也是目前信息技术在课堂教学中应用的一种方式，是实现信息技术和学科教学深度融合的一个途径。为了更好地应用这些设备，教师应该做好提前的准备。首先，教师课前要做好充分的备课工作，要能够把所要教学的内容和需要展示的内容制作成幻灯片，插入需要的图片和视频资源，努力将教学内容和学生的兴趣爱好进行结合，给学生直观地展示知识，方便学生理解，还可以适当地扩展教学的内容。[2]其次，教师就是要借助交互式电子白板的特殊功能直观呈现出知识之间的结构关系，创设一些生动的情境，设置具体的问题，以此激发学生参与到课堂中和思考问题的积极性。另外，教师就是要借助其他的一些功能，如一些学科需要画图的时候就借助电子白板轻松画出标准的图形，为教学提供更大的便利。教师还能够通过不同颜色文字的设置突出教学的重难点。这能使教师在讲解知识的时候可以变得更加清晰明了。

五、努力应用互动反馈技术，创建反馈教学模式

在整个教学的过程中，学生的反馈是至关重要的一个环节。通过反馈，教师可以了解学生对知识的掌握情况，能够及时调整自己教学的内容，帮助学生解决存在的问题，进一步带领学生解决问题。互动式反馈模式的建立需要信息技术的支持。教师借助信息技术数据分析功能可以清楚并且迅速了解到学生哪些内容掌握得不好，哪些内容掌握得比较理想。教师可以适当做出调整。在落实互动反馈式教学模式时，一方面，教师要合理安排教学的整个过程，借助小组合作还有提问的方式帮助学生掌握所要学习的内容，通过问题和课本的结合，同时调动学生思考问题的积极性，激发学生探索求知的欲望。另一方面，教师需要针对学生做出的回答进行分析，通过分析了解学生掌握的情况，找出学生的易错点，针对学生的问题采取有效的措施，更好地完成教学目标。之后，教师要能够对本次的教学活动进行总结，思考本次教学是否达到了既定的教学目标，学生在整个教学活动中是否提高了能力，是否在学习上变得更加主动了。信息技术的加入有效地让互动反馈式教学得以落实，提高了教学的有效性。

六、借助信息技术实现教师网络教研

为了提高教学的质量，教师必须要不断提升自己的教学水平和专业素养。因此，教师之间也要不断学习，不断进行教研活动，只有这样才能进一步提升整体教学水平。然而，在教师教研方面，我们也同样可以借助信息技术实现网络教研，从而开展网络研修活动。我们借助数字化校园，还有智慧课堂和微课等手段落实了网络教研活动。我们将教师进行了分组，成立了开课团队，每个团队设定开课者、学科协助者还有信息技术教师。接到了具体的教学任务后，教师可通过网络或者面对面的方式完成课程的设计，把设计好的教学计划放到网络平台上面。接下来，各个团队教师针对上传的教学设计进行集体的商讨，给出修改性意见，发表各自的观点。开课团队就需要根据意见进行教学设计的完善，把设计好的教学计划再次整理上传到研修网站上面。接下来，就是正式的上课，然后专门的研修团队进班听课，其他教师可以采用网络听课的方式。教师也可以借助网络及时针对授课教师发表自己的观点和看法，也可以在课后将自己的看法发布到网络论坛上面。然后，开课者需要根据其他教师提供的建议撰写课后的反思，最后整理出更高质量的教案在网络平台分享，把上课者的课堂实况上传到平台中，其他的教师可以观课和发表评论。我们借助这样的方式便提高了教师的教研能力。[3]