贫困地区准大学生心理现状调查及对策研究——以贵州地区为例

林洁瑜 栾茜庆 马大卫 方佳丽

（1.广州大学 数学与信息科学学院 广东广州 5100063；2.广州大学 工商管理学院 广东广州 510006；3.广州大学 经济与统计学院 广东广州 510006）

一、研究背景

百年大计，教育为本。随着中华民族伟大复兴进程的推进，针对地区的教育扶贫成为国家的一大重任。近年来，为了响应国家号召，高校及社会性组织如雨后春笋般热情地投身于教育脱贫援助领域。然而，高质量的教育不仅在于教知识，更重要的是促进学生身心的全面发展，使其成为具有家国情怀，自尊自信，能力发展较好，社会竞争力强的综合性人才。

以贵州为例，贵州省实施了“两助三免（补）”“两助一免（补）”学生资助政策以及深入推进教育“9+3”计划，并在“十三五”期间每年压缩6%的行政经费用于教育扶贫。[1]由此可见，我国政府对教育的经济、资源、物质投入已经达到了一定的水平。尽管政府大力“扶贫”，但支援方向大多是物质经济支持，加之贫困人口多，分布不均衡等时间、地域问题，使得国家在教育支持上无法面面俱全，只是解决了学生的硬件问题，而却忽视了软件问题——因不适应而带来的一系列心理问题。

《2020中国大学生健康调查报告》显示，近九成大学生在最近一年都有过心理困扰。同时，大学生心理问题的解决方式缺乏科学指导，51%的大学生会用转移注意力的方式逃避压力带来的焦虑，躲在自己的“舒适区”。[2]世界卫生组织在2019年10月23日发布的报告称，全世界约有10%～20%的青少年有精神卫生疾患，但未得到充分诊断和治疗。精神卫生疾患占全球10至19岁人群疾病和损伤负担的16%。在全球范围内，抑郁症是青少年患病和残疾的主要原因之一，自杀是15～19岁儿童的第三大死因。[3]

《农村与城市学生心理健康状况的比较研究》一文中采用SCL—90量表进行测试得出的数据指出，来自农村的学生的心理健康状况明显要低于城市的学生。以上资料充分说明，学校的心理健康教育，尤其是农村学生的心理教育，已成为一个亟待解决的大问题。[4]

二、研究目的和意义

对贫困地区学子而言，由于其环境的特殊性，越来越多的学生出现自卑，人际交往恐惧，抗压能力差等心理问题。这一系列心理问题在贫困地区的学生走出家乡，踏进大学和社会后表现得更加明显，甚至已有不少悲剧性后果案例。随着社会生活节奏的加快发展，贫困地区学生承受的生活负担及心理压力将更大。心理健康问题成为影响人才培养整体质量提升的重要因素和现代社会发展的阻碍因素。

所谓“扶上马，送一程”，如何让学生适应新的学习环境更是我们所应当考虑的问题。基于此目的，唯有正确了解当下贫困地区准大学生的心理现状和心理需求，才能为进一步针对性探索解决策略提供可能，从而真正增强贫困地区学生心理适应力和社会竞争力，实现教育扶贫援助转型，取得促进地区脱贫的实质性发展与突破。

三、研究方法

（一）问卷调查分析

经过考虑，本团队取样贵州部分偏远乡镇作为调查采样地，目标群体为贵州准高三学子，本次调查通过问卷随机抽样，以自愿填写形式共发放500份问卷，回收有效问卷479份，问卷有效回收率为95.8%。我们对回收的数据进行了统计分析。

1.针对调查对象的综合心理现状。关于调查对象人际交往情况、心理适应力及心理状态，在所有有效调查者中，有41%的学生认为自己的人际交往微微吃力，占比最高，认为非常从容和相对从容的学生只占38%，认为吃力和非常吃力的更高达21%。关于调查对象的心理适应力，在所有有效调查者中，有39%的学生认为自己的心理适应力较弱，占比最高，认为差的占比达15%，认为很强和还行的学生共占46%。在调查对象自我问题评估情况时，有31%的学生认为自己在外地上大学遇到的最大问题会是人际交往及沟通上有困难，25%的学生认为会是课外实践和综合能力可能不如别人，23%的学生认为会是学习成绩不理想，21%的学生认为会是不适应大学宿舍生活，各项分布差异性不大。以上数据显示，受调查学生整体显示出较为明显对人际交往的焦虑感和对自身心理适应能力的不自信。微型社会化大学环境与高中封闭式学习氛围相比带来的未知性与不确定性，或成为当代贫困地区准大学生需要担忧的重要问题之一。

2.针对调查对象能力发展性。关于调查对象的能力发展意愿，在所有有效调查者中，有34%的学生认为自己会努力去追求自己喜欢的东西，有一定能力发展意愿，但16%的学生排斥竞争体系，当下能力发展意愿弱的比例也不容忽视。关于调查对象的综合能力自我评估，有28%的学生对自己的综合能力很自信，25%的学生自我感觉良好，有落后感和自卑感的学生比例合计47%，占比较高。以上数据显示，大部分学生乐于竞争及发展自我，但同时存在自卑心理及排斥竞争体制的学生比例居高不下。物竞天择，适者生存始终是社会中发展的生存规则，是否能从根本上解决由消极心理诱发的消极行为，是能否提升个人竞争力及适应新环境的关键。

3.针对调查对象对外界力量介入的需求。关于调查对象目前期望的解决资源，譬如在遇到一定的困难或烦恼时，数据显示，有52.9%的人会选择自行解决或不解决，占比超半数，24.22%的人会和朋友诉说，15.7%的人会找老师、家长沟通，仅有9.1%的人会选择请教心理咨询师。可见，在心理问题的解决上，学生需要更好的指引。关于调查对象对于未知大学生活的了解需求，有高达81%的学生认为有必要通过外界力量去提前了解，适应大学生活。

（二）访谈及结果汇总

访谈方式用于弥补调查问卷的不足，以发现问卷中没有涉及的其他问题。通过与访谈对象的交谈，我们梳理出几类造成准大学生对于未来大学生活心理压力的原因。

1.对与他人能力差距的担忧产生自卑情愫。一些被访谈者表示，目前所见识过的事物，接受过的锻炼较少，而其他地区生源，尤其是城市生源的学生，他们在成长过程中拥有的锻炼资源较多，在心理素质、个人才艺、学习能力等方面已经落后，担心将来被歧视。

2.对于是否能融入和适应异地大学生活的焦虑。小部分非汉族同学表示存在语言差异、性格差异、经济情况差异和生活习惯差异等，这就导致他们有被孤立的担忧，在学业及社会实践上担心无法达到预期。

四、对策研究

结合贫困地区学子的心理特征及高考结束到大学开学这一可利用时间的特殊性，参照目前社会较为火热的假期夏令营活动，本文创造性地提出针对贫困地区学子，由高校大学生志愿者为主力军的公益性活动“大学先修课夏令营”，旨在帮助贫困地区准大学生利用在高考结束到大学开学期间更好地认识自己，发掘自我潜力，做到未雨绸缪。

我们要把贫困地区准大学生“大学先修课夏令营”定义为公益属性的活动，不同于其他夏令营市场，不以盈利为目的。在资金来源上，我们可寻找政府补助，社会爱心基金会及爱心人士的支援，还可作为一项高校主导的志愿活动，集结各大高校大学生志愿者这一宝贵的离散资源，通过各种简单可行的微商业模式筹款。生活适应上，我们可通过真实情景模拟等了解学习生活中可能出现的问题，志愿者团队可通过观察帮助其处理；人际交往上，我们要引导其学习与人沟通的艺术，学习集体生活及团队合作的技巧，使贫困地区准大学生避免出现孤立性相关的心理问题，从而适应大学人际要求；竞争力锻炼上，我们可举办创新创业模拟赛、文艺汇演等活动，使其在团队合作中发掘自我潜能；兴趣培养上，我们可配备特长培养课，引导其入门，使其精神生活丰富；跟踪陪伴上，志愿者可通过线下线上多种平台与其保持联系，以朋友的身份提供支持，给予鼓励等。

这样既可保障夏令营的公益性，最大限度地缓解学生最为担忧的费用问题，还可充分发挥高校大学生的主观能动性。作为高校大学生回馈社会，助力学弟学妹高质量升学的创新社会实践平台，该模式打破了传统暑期公益实践扎堆于学业支教的形式，从根本上提高了贫困地区准大学生的个人竞争力及适应力，使其能更好地融入到大学生活。

五、结束语

本文是省级大学生创新创业项目的研究成果，着眼于目前存在的贫困地区生源大学生难于适应大学生活及社会竞争的社会现象，从大学生这一年龄相近的独特视角，通过对贫困地区准大学生心理现状的走访调查，另辟新径地提出受众群体明确，资源整合便利，具有可行性和长远发展性的公益性“大学先修课夏令营”策略，希望对贫困地区准大学生升学心理适应性问题的缓解能有所裨益。