探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略

毛建琴

(浙江省丽水市龙泉市城北乡中心小学 浙江丽水 323700)

语文素养从低级到高级，从简单到复杂，可以分为6个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。可以说要求非常高，但是由于语文是母语，小学生对语文没有数学和英语那么重视，且语文和其他学科不同，有些答案不唯一，那么，如何打造高效课堂，让学生真正学好语文，学懂语文，让每个学生都具备一定的语文素养，是每个教师亟需思考和解决的问题。

一、打造小学语文高效课堂的意义

新课标指出，学生要做学习的主人，成为课堂教学的主体，但是在传统的语文教学中，教师更多的是对学生进行知识讲解和习题练习，引导学生追求正确答案，这在很大程度上制约了学生主动性的发挥，就是纯粹的听课、记忆、考试，导致学生的学习兴趣低，阻碍了学生的发展与成长，也很难培养学生的语文素养。所以，在新课改的要求下，在培养学生语文素养的目标下，教师在课堂上要更新教学理念，突出学生的主体地位；采取开放、多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥其学习主观能动性，提高教学效率，构建高效课堂，让学生逐步形成语文素养。

二、打造小学语文高效课堂的策略

（一）精心设计授课内容 激发学生学习兴趣

高效课堂需要同时兼顾课堂效率和课堂质量。要求教师既要在课堂上尽可能地拓展和书本内容相关的课外知识，同时要保证学生对课内知识的掌握。想达到这样的课堂效果，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，因为对小学生来说，兴趣才能赋予他们主动学习的动力。

例如，在实际的课堂教学过程中，教师应重视对课堂导入的设置，每堂课精心设置一个课堂导入环节，例如，讲解《清平乐·村居》时，首先让学生了解清平乐是一个词牌名，然后为学生拓展其他词牌名，丰富学生的语文常识；然后，教师可以用PPT展示辛弃疾的传奇一生，让学生对辛弃疾有个了解；最后让学生知道辛弃疾在什么样的背景下写出如此具有田园意境的诗词。这样既能激发学生的学习兴趣，也能让学生根据教师所讲的内容进行思维拓展，让学生在兴趣中学习知识，迈出打造高效课堂的第一步[1]。

（二）精心创设课堂环境，让学生身临其境地学习

小学生因为年龄的关系，缺少对生活的体验，更提不上感悟了。所以，在讲解一些和情感有关的文章时，学生很难准确把握课文所要表达的思想感情，从而使听课效率和听课质量不高。要克服这一问题，需要教师创设情境教学法，根据教学内容，合理设置教学情境。如学习《黄继光》这篇课文时，教师可以先播放有关黄继光的影像资料，因为孩子们虽然都知道黄继光是一个抗战英雄，也知道他舍身堵抢眼，但是对于是哪场战役，在什么情况下堵抢眼，可能并不了解。所以，教师可以利用10-15分钟的时间播放一下有关黄继光的视频，让学生从电视上更加真切地了解当时战役的艰苦和英雄为了胜利不怕牺牲的革命精神。更让学生们深刻地体会到我们今天的美好生活来之不易，应该更加珍惜学习的时光，不辜负那些为了祖国胜利而牺牲的英雄们[2]。

（三）精心创建分组学习模式，让学生自主学习

分组学习是学生合作学习的一种有效方式，也是最能突出学生主体地位的教学方法。教师可以根据学生情况，将学生分成若干个小组，提出问题，让学生在小组内进行讨论，最后由一个代表发言，最后结合每个组的发言，教师再说出最准确或者说最合理的答案，这样的方式能够促进小组内的每个学生都积极思考、踊跃发言，可以让学生主动积极地投入到对问题的讨论中，投入到课堂学习中。这样可以显著提高课堂效率和教学质量，推进高效课堂的构建，强化学生的自主学习能力，让新课改的要求真正体现在课堂上。

三、结束语

在如今的小学语文教学中，要构建高效课堂，需要教师付出很多的时间和精力，尤其是小学生，三观还没有完全形成，需要教师的引导，这就需要教师精心备课，要在开讲前5分钟很好地吸引学生的目光，让学生对所讲内容产生兴趣。其次，要在课堂中创设情境，采取分组讨论的模式，让学生发挥主观能动性，提高教学质量。最后，教师要提高自身的教学素养，积极创造新的教学方法，同时，用爱去关注每一个孩子，实现高效课堂。