情景教学法在初中英语课堂中的应用分析

余文婷

(南京民办求真中学 江苏南京 210000)

培养学生语言运用能力、口语表达能力、理解能力等是初中英语教学的主要目标，传统“一言堂式”“填鸭式”“灌输式”的教学模式，已经不符合学生的发展，在枯燥、单一的教学模式中，学生的学习兴趣大大降低，对英语知识没有更深入的了解，也不利于他们更好地了解和掌握英语知识。根据学生实际情况将情景教学法运用于英语课堂教学，可以在很大程度上转移学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性和主动性，拉近教师与学生的距离，帮助教师和学生快速完成教学计划和教学目标。

一、什么是情景教学法

情景教学法简单来说就是教师在教学过程中有计划地创建一些生动形象的场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解初中英语知识，使学生的综合能力得到提升。比如，生动形象的语言、角色扮演、提出问题等都是情景教学的主要内容，可以调动学生的积极性和主动性，提升学生的课堂参与度。

二、情景教学法运用于初中英语课堂的重要意义

在过去的初中英语教学中，一般情况下教师占主导地位，教师主要以单词、词组、语法等理论知识讲授为主，不重视培养学生的实践能力，学生也成为被动接受知识的“工具”，没有发表自己想法的机会。经常在枯燥的环境下进行学习，学生的学习兴趣会大大降低，课堂参与度也不高，不利于提升教学质量和教学效率。所以，英语教师要根据学生的个性特征为他们创建一个轻松的课堂氛围，从而使学生感受到英语的魅力，同时对英语知识形成更深入的了解。情景教学法的趣味性可以转变传统教学方式，加深学生对英语知识的记忆，使其感受到英语的魅力，获得高效的教学成果。

三、情景教学法运用于初中英语教学中出现的问题

情景教学法是随着新课程改革逐渐发展起来的，也是众多新兴教学模式之一，在教育教学中得到了广泛运用，英语教学质量也由此明显提升[2]，但实际教学中也存在一些问题。主要表现为教师对情景教学法没有全面的认识，受客观条件影响，一部分教师认为在课堂教学中运用情景教学法，不利于学生更好地掌握英语知识，也会影响教学效率，这种传统教学观念是不正确的，教师要对情景教学法有正确的认识。其次，有些教师在课堂活动中运用情景教学法，由于课堂时间分配不当，使得教师与学生的沟通较少，无法发挥其重要性，也无法满足学生的个性化学习需求。

四、情景教学法在初中英语课堂中的应用措施

（一）与实际生活相结合

知识源于生活，生活中体现知识，知识与生活是密不可分的。在初中英语教学中，教师要对学生的实际情况有充分的了解，然后创建积极的生活化教学情景，这样可以在很大程度上将教学内容与学生的生活联系起来，从而激发他们探究英语知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使其对英语知识有更深入的了解。

例如，学习“sports”这一内容时，教师可以根据教学内容以及学生的实际情况，创建积极的生活化教学情景。教师提问学生：生活中有很多运动，打乒乓球、游泳、打篮球、踢足球等，那么你们最喜欢的运动是什么呢？有的学生说喜欢游泳，有的说打篮球，也有的说喜欢踢足球。教师追问学生：同学们，你们知道英文“我最喜欢……（运动）”怎么说吗？这种方式可以激发学生探究知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。教师可以借此引出今天的学习内容“sports”让学生理解和掌握“many times a day、go swimming、walk to”等重点词组。可见，在初中英语教学中运用情景教学法创设生活情景，可以提升学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，使其对知识有更深刻的记忆。

（二）创设问题情景

在课堂教学中，教师可以向学生提出一些具有趣味性、开放性、挑战性的问题，将学生带入情景，引发他们思考，让他们积极主动地参与到课堂活动中，从而培养学生的思维。

例如，学习9B三单元“Robots”时，我就根据教材内容进行提问，“What can a robot do in our daily life?”帮助学生搜罗生活中常见的智能机器人，并谈论其用途。在创设问题情景的过程中，我再适时地帮助学生对日常生活中常见的机器人进行补充和归纳，如：service robots、industrial robots、home robots、special robots。然后提出第二个问题“What would you like robots to do most in the future?”让学生结合自己的生活经验，在情景中展开对话，畅谈未来机器人的用途，以及能给人们日常生活提供的便利。真正做到在情景中教学，让学生体验重点短语“put out fires”，重点句型“So robots could do whatever they are asked to”的应用。

然后引导学生运用重点词组、句式进行简单的对话，加深学生的记忆。创建具有趣味性、开放性的情景，可以在很大程度上提升教学质量和教学效率。首先，教师提出问题的同时，学生可以跟随教师的节奏去思考问题，进而对知识点有更深刻的记忆，同时能够熟练运用知识点进行对话。其次，在课堂教学中创建问题情景，有利于调动学生参与课堂的积极性和主动性，变更传统枯燥、单一的教学方式，提升学生的课堂参与度。

（三）有效运用信息技术

近几年，随着我国经济不断发展，科学技术也日新月异，人们已经进入信息化时代，信息技术凭借自身较强的直观性在教学中得到广泛运用[3]。在初中英语教学中有效运用信息技术可以将抽象难懂的知识点以直观的形式展示出来，给学生带来视觉冲击，激发他们探究英语知识的欲望，使其积极主动地参与到课堂活动中，对英语知识产生更深层次的认识，其一，在课堂活动中，教师可以根据教材上的知识点运用多媒体课件、音频、动画、图片等，将复杂的知识以直观的形式展示出来，让他们的学习兴趣越来越浓厚。其次，教师可以运用视频播放的形式让学生进行配音，让他们对口语表达、语音语调等形成全面的了解，使学生的表达能力得到提升。

例如，学习“wild animals”的过程中，教师可以运用信息技术向学生展示有关野生动物的视频或图片，然后提出问题，如“What wild animal do you like best？”学生根据自己最喜欢的动物，回答教师提出的问题。紧接着，教师可以借助图片，帮助学生展开对野生动物的外貌、习性、特有的生活区域和生存本领等多方面的描述。最后，教师引出本节课需要讲授的知识点。这样运用信息技术创设教学情景，可以激发学生学习英语的内驱力，调动他们参与课堂学习的积极性和主动性，帮助学生更好地了解和掌握本节课的重点和难点知识，并且可以灵活运用“What is your favourite wild animal?”“What is it like?”“What danger does it face?”等句式。待学生们在情景中熟练掌握语言点和表达方法后，可适时进一步讨论“danger the wild animals face and actions we can take to protect them”，真正把知识运用到实际生活中，加深学生记忆，更好地发挥情景教学法在初中英语教学中的重要作用，使教学质量和效率得到提升。

五、结束语

综上所述，初中英语教学中，有效运用情景教学法能够顺应新课程改革及素质教育发展的要求，符合中学生的发展需要，具有十分重要的作用[4]。情景教学法是一种新兴的教学方式，不但可以激发学生的学习兴趣，转移学生注意力，还可以在很大程度上帮助教师和学生更加快速地完成教学计划，帮助学生更好地了解和掌握英语知识。教师要尽力克服情景教学法在英语教学中存在的问题，在课堂活动中与学生的实际生活相结合，通过信息技术和创设问题情景等，提升他们的课堂参与度，充分体现学生的主体地位，创建教师和学生沟通交流的平台，为学生日后的英语学习和发展奠定基础。