给识字教学架上一座桥

2021-01-02魏育碧

科学咨询 2021年13期

魏育碧

(福建省南平市政和县实验小学福建南平 353600)

随着新课程改革的不断推进，小学阶段传统的识字教学方法已经不能很好地满足当前小学生的发展需求，传统识字教学模式下，在一定程度上限制了学生的思维能力，同时直接影响着学生的识字质量和识字效率。所以，如何有效改进和优化识字教学模式，提高识字教学效果成了我们需要深入分析和探讨的问题。

一、创设生活化语境，培养小学生识字能力

我国著名教育学家陶行知先生曾提出生活即教育的教育思想。陶行知先生的这一教育思想的本质指的是教育需要通过生活来进行，生活对教育教学有着非常重要的促进作用。在小学识字教学过程中，语文教师要根据实际教学内容，引导学生结合自己的实际生活经验，帮助学生锻炼和提高自己的识字能力，从而最大化地提升小学识字教学效果，进而在真正意义上为识字教学架上一座桥。以部编版小学语文教材中《荷叶圆圆》一课为例，本节课中语文教师在识字教学环节可以引导学生结合自己的生活经验，理解停机坪、摇篮、透明等这些生字词，在有效启发学生想象力的同时，还可以让学生感受和体验到识字的乐趣。同时可以有效加深学生对这些字词含义的理解，最大化地拓宽学生的识字途径，锻炼和培养学生的识字能力[1]。再如，在《要下雨了》一课，本节课中学生会遇到一个新词——潮湿，在传统的识字教学中，小学生通常会死记硬背，但对其中所蕴含的含义很难理解，导致识字学习效率并不高。“潮湿”一词指的是正常状态下物体含有更多的水分。语文教师在进行识字教学时，可以引导学生联想日常下雨天的情形：下雨天的时候我们会看到小水滴，大家想一下在我们的生活中还在其他什么地方看到过呢？然后教师可以借助多媒体教学设备展示实际生活中的一些场景，让学生可以在各感官体验的帮助下，对这一词有一个深刻的理解和记忆，同时更好地理解和掌握这个词的含义。另外，随着识字难度的增加，教师还可以将相关字词放入特定的生活情境，引导学生猜测字词含义，有效提高学生的识字学习能力，加深学生对生字词的理解和领悟能力，进而实现识字教学效率的全面提升。

二、挖掘资源，丰富识字形式

在现代化科学技术飞速发展的环境下，小学识字教学资源越来越丰富，同时，引入现代化教学技术，让识字教学更加丰富多彩。语文教师可以深入挖掘教材内容，通过信息技术手段引入一些课外学习资源，有效拓展学生的识字视野，提高学生的识字能力。教师还可以鼓励家长参与到小学生的识字学习活动中，在日常生活中为学生树立良好的榜样，加强与学生间的互动交流，充分开发学生的识字资源，帮助学生养成良好的识字习惯。语文教师在开展识字教学活动时，可以借助信息技术在备课时查找一些识字资源，借助信息技术便捷、丰富多样的优势，让学生切实感受学习汉字的乐趣，深刻体会到汉字的魅力[2]。以部编版小学语文教材中《金色草地》一课的教学为例，教师在识字教学活动开始前，可播放提前准备的蒲公英花朵开放以及合拢的动画视频，有效集中学生的课堂学习注意力，然后利用电子白板展示本节课所要学习和掌握的汉字，并在此过程中适当地穿插视频动画内容，以此有效活跃课堂识字氛围，让学生喜欢上识字，从而有效提升本节课的识字教学效果。

三、故事识字教学法

在小学低年级识字教学过程中，教师还可以结合识字内容，在课堂导入一些学生感兴趣的故事情境，开展故事识字教学活动。同时，教师可以将课程中一些较为复杂难懂的生字融入极具趣味性的故事中，充分提升学生的学习热情，丰富学生的想象力，启发学生的发散思维，从根本上激发学生的识字兴趣，进而使识字教学达到事半功倍的效果。以部编版小学语文教材中《我多想去看看》一课为例，在本节课的识字教学过程中，教师可以先为小学生导入故事情节：有一个农村的小学生，他住在大山里，他非常想去北京亲眼看一看升国旗，在天安门广场上走一走。以此引出本篇课文中的生字，同时可以让学生对这个汉字进行实践应用。教师引入这一类型的课堂小故事，能最大程度地激发起学生的丰富想象力，同时可以有效促进学生对相关生字的认识和理解，从而提高学生的整体识字水平，进而为学生将来的学习及生活奠定良好的基础。

四、开展游戏识字教学

小学语文新课程标准中提出，小学阶段的学生需要认识3500个常见汉字。识字是小学生学习语文以及学习其他学科知识的重要性基础内容，而小学阶段的学生天性好玩，所以，在实际的识字教学过程中，语文教师可以结合学生的这一性格特点，根据实际的识字教学内容，开展游戏识字教学活动，让学生可以在玩中学、学中玩[3]。以部编版小学语文教材中《小公鸡和小鸭子》一课为例，本节课中有很多学生容易混淆的汉字，如“他”“也”“地”等，在识字教学中，教师可以展示关于这三个字词组的错别字卡片，让小学生充当“小猫咪”的角色，看哪一只“小猫咪”能在最少的时间内找出最多的“小老鼠”——错别字，找出最多“小老鼠”的“小猫咪”会得到“勤劳小猫咪”的印章。教师设计这一游戏化的识字活动，为学生提供一个轻松欢快的识字环境，可提高学生的识字效率，使学生对汉字有进一步的认识，从而让学生可以有效地进行识字认字活动，培养学生的识字能力，帮助学生发现隐含在汉字中的童趣，让识字成为他们学习的一种乐趣。

五、合作分层识字教学

合作分层学习在增加学生间的互动交流的同时，还可以有效提升学生的识字学习积极性。在识字教学活动中，语文教师可以组织学生进行合作分层识字活动，帮助学生更好地识字，最大化地提升学生的识字学习自主性。例如，部编版教材中《难忘的一天》一课，教师可以组织学生开展合作分层识字学习活动。首先，教师可以先了解学生的实际识字能力，结合小学生的特点将学生分层，如识字能力较强的学生为A组，识字能力一般的学生为B组，识字能力较差的学生为C组，然后按照同组异质的形式进行小组分配，确保每一个小组都有一个识字能力强的学生，都有一个识字能力偏差的学生。接着教师再将文章中涉及的生字“难”“忘”“爷”“计”“算”“晨”展示给学生，让学生通过小组合作的形式学会这些生字。