渗透劳动教育的小学道德与法治教学做合一课堂探究

王冰清

(南京市第二十九中学天润城分校 江苏南京 210000)

教学做合一主要是指将教师的教、学生的学、学生的做有机结合起来，更加强调教师的引导作用，充分发挥学生的主体作用，而不再是教师灌输式的讲授知识，学生被动接受学习。所以，教学做合一在小学道德与法治中的应用就需要教师运用合适的教学方法引导学生，并给予学生独立思考、合作探究的时间，最后将所学知识应用到实际生活中，潜移默化地渗透劳动教育，使学生的综合素质得到提高。

一、树立新的教学理念，重视对学生的劳动教育

传统观念下的小学道德与法治教学只注重学生对知识的掌握，忽略了劳动方面的教育。对此，教师要树立新的教学理念，将教学做有机结合起来，进行高效备课，全面了解每一位学生，制定具体的教学目标，进行合理的教学设计，给予学生更多的自主权来学习和实践，使其切实感受到劳动教育。这样可以更好地活跃课堂氛围，发挥学生的主体作用[1]。

例如，学习“干点家务活”时，需要学生懂得做家务是爱父母长辈的表现，使学生感受到做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。所以，笔者在新的教学理念下，引导学生意识到自己也是家庭的重要成员，也可以分担一些力所能及的家务，告诉学生在干家务过程中有哪些注意事项；然后让学生围绕“干点家务活”这个话题展开讨论，说一说有哪些力所能及的家务是自己可以参与的；接着延伸出帮助父母干家务自己有什么样的感受，开不开心，累不累？爸爸妈妈会说些什么？你做家务时在想什么？最后将所学知识应用到实际生活中，回到家中切实帮助父母擦桌子、墩地、扫地、做饭、洗衣服，这样可以更好地让学生产生参与感、担当感，感受到自己的努力能为家庭生活带来美好，培养学生勤劳、负责、自主、自立的品质。

二、充分利用教学资源，营造良好的教学氛围

在小学道德与法治教学中渗透劳动教育需要教学做合一，教师可以充分利用各种教学资源，不仅包括教室、学校里面的图书馆、电子阅览室等教学资源，还可以带领学生参与社会实践，或者为学生讲解生活中的真实案例等。通过不同形式的教学资源丰富课程内容，拉近学生与教材之间的距离，营造良好的教学氛围，鼓励学生积极讨论[2]。

例如，学习“我的环保小搭档”时，需要学生了解环保的意义，理解环保的重要性，树立环保意识，养成环保的习惯，能够从自身做起，争做环保小卫士。在教学中笔者利用学校中的教学资源，引导学生将扔在地上的垃圾扔进垃圾桶，然后出示几张图片让学生说出图片中出现的各种状况都是什么原因造成的，接着进行总结：是由于人们乱砍乱伐，乱扔垃圾等一系列不良行为，最终导致地球环境发生了恶化。所以，我们要从自身做起进行，环保就是爱护环境，就是节约，不浪费，我们不但可以从生活中找到现有的物品，还可以自己动手制作，我们可以把平时生活中废旧的材料收集起来，发挥我们的想象力、创造力来制作环保搭档。

三、明确师生角色定位，提高教学效率

小学道德与法治教学做合一的课堂需要明确教师和学生在课堂中分别扮演的角色，而不再是教师一味地包办学习，代替思考。首先是教师的教，并不是直接为学生讲解知识，而是需要设置问题，引发思考，对学生遇到的困难给予及时的帮助和指导；其次是学生的学和做，发挥学生的主体作用，知识的学习需要学生自己独立思考、查阅资料；实践的参与需要学生主动参与，亲身体会。这样才能真正提高教学的有效性[3]。

例如，学习“我是班级值日生”时，需要学生树立正确的值日观，明确值日职责，在承担班级责任的过程中深化其责任感，养成担当意识，形成担当能力。所以，在教学中笔者首先明确教师和学生的角色定位，让学生喜欢上集体生活，意识到班级是自己学习的地方，需要保持好良好的卫生；同时，在学习过程中学生也要独立思考，发挥自己的主观能动性，而不是一味地等待教师讲解，这样才能更好地提高教学效率，培养学生的劳动意识。

四、丰富课堂教学方法，有效渗透劳动教育

单一教学方法下的课堂教学会使学生逐渐感到枯燥，进而失去学习兴趣，所以，在道德与法治教学中，教师要不断丰富课堂教学方法，有效渗透劳动教育。在课堂上教师可以运用多媒体教学法，将生活中的现象直观形象地呈现出来；也可以运用情境教学法，根据教学内容创设不同的生活情境、问题情境等，紧密联系实际，引发学生的思考；同时，在这个教学过程中教师要培养学生正确的劳动观和劳动态度，使其养成良好的劳动习惯[4]。

例如，学习“低碳生活每一天”时，要引导学生了解地球变暖，导致全球范围内的气候异常，进而对环境和人类生存造成一系列影响和伤害，促进其树立危机意识和环保意识，进而反思自己的生活，改变日常生活中不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色低碳的生活。所以，在教学中笔者利用多媒体为学生直观呈现全球变暖的表现，创设问题情境并提问：我们生活中的哪些行为会导致全球变暖？那我们又该怎么做到低碳生活呢，这样循序渐进的问题可以引发学生的独立思考；同时，在教学过程中潜移默化地渗透劳动教育，使学生不仅能够认真学习，还能在参与实践劳动中保护环境，真正实现教学做合一。

五、转变学生学习方式，提高学生自主学习能力

小学道德与法治教学做合一的课堂不仅需要教师的引导，更重要的是转变学生被动的学习方式，让他们主动地学和做，提高自主学习能力。在课堂教学中，我会让学生明白学习是学生的主要劳动，教育学生要勤奋学习、自主探究，学生可以运用合作学习的形式，通过小组成员之间的相互交流讨论，取长补短，更好地完善自己的知识结构，提高学习能力[5]。

六、开展综合实践活动，提高学生实践能力

教师在小学道德与法治教学中要开展多样化的综合实践活动，引导学生积极参与，通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，培养学生的创新精神和科学态度，提高他们的实践能力。同时，教师要给予学生及时肯定的教学评价，表扬他们参与劳动、进行实践的态度，评价的主体要更加多元化，包括教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价，这样才能促进学生更加全面的发展[6]。

总之，在小学道德与法治教学中通过教学做合一来渗透劳动教育，需要教师在新的教学理念下结合学生的具体学情，选择合适的教学方法，引导学生积极参与课堂教学，注重学生在实际活动中的情感体验，促进其将所学知识内化为自己的实际行动，更好地提升精神品质和劳动素质[7]。