核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

2021-01-02宁浩

科学咨询 2021年13期

宁浩

(吉林省长春市朝阳区智本教育培训学校吉林长春 130000)

虽然初中阶段的数学倾向于较为简单的运算学习内容，但在初中阶段培养学生的数学抽象、分析、逻辑推理和数学建模的思维也是至关重要的。教师在初中数学教学过程中应该在充分理解数学核心素养的基础上，不断改进教学方法，加强自身数学专业知识素养，从而构建高效的数学教学课堂，提高学生在课堂上的学习效率。

一、思维导图，培养逻辑思维

培养学生的数学逻辑思维能力贯穿于各个阶段的数学教学过程，数学逻辑思维能力是学生学好数学的基础和重要的数学思维。在传统的数学教学课堂上，部分数学教师虽然很重视培养学生的数学逻辑思维能力，但是使用的教学方法却受到了传统教学理念的束缚，只是简单地在课堂上带学生对学习过的每一单元进行回顾和简单讲解，没有将每一单元的数学知识之间的联系贯穿起来，这样的数学教学方法对学生逻辑思维能力的培养帮助较小。

所以，数学教师可以通过“思维导图”的教学方式，将教材上的每一单元、每一章节或者是一整本书的数学知识串联起来，将分散的数学知识整合成条理清晰的知识体系框架，从而在提升学生数学逻辑思维的同时，提高数学教学效率，构建高效的数学课堂。例如，在华师版的七年级上册“有理数”章节的学习过程中，教师可以在正式讲解之前将本章节涉及的“有理数、无理数、正负数的概念”的教学知识贯穿起来，让学生提前了解即将学习的内容。在这一章节的学习进入尾声的时候，数学教师也可以让学生将学习内容整合成知识体系，帮助学生加深对数学知识的印象，培养学生的数学逻辑思维能力。

二、创设问题，提高课堂参与

新课程标准的改革内容中，明确提出了学生是教学课堂上的主人，教师要转变教学观念，将教学课堂归还给学生，提高学生在课堂上的参与度，让学生能够积极主动地在课堂上进入“主人”的状态[1]。在初中数学课堂上，部分数学教师虽然意识到要提高学生在课堂上的地位，但在真正的教学方法实施过程中，又会不知不觉地将课堂变成教师的主场.所以，要想贯彻新课程标准的学生课堂主体的观念，教师就要改进教学方法，让学生积极主动地参与课堂学习。

教师可以在课堂上创设与教学内容相关的数学问题，通过提问的方式集中学生的学习注意力，激发学生对问题的深度思考，同时，教师也要注意控制提问时间，让学生能够在有限的时间内头脑飞速旋转，提高学生的学习效率，从而构建高效课堂，例如，在华师版七年级的“有理数混合运算”的教学过程中，教师可以向学生提出“有理数的概念、有理数的运算法则、有理数乘方的运算”等问题，在帮助学生复习知识的同时提高学生在运算过程中的学习效率。

三、微课学习，课下复习巩固

要想构建高效的初中数学课堂，除了要在课堂上关注学生的学习自主性和参与度，教师也应该注意学生在课下对数学知识的复习和巩固，通过学生对数学知识的熟练掌握程度，帮助学生提高学习效率[2]。在课下对数学知识的复习巩固过程中，课后作业的布置对学生检查自己知识薄弱点固然是重要的，但是学生对薄弱知识的重点学习也是不容忽视的。

教师可以利用微课教学时间短、突出重点知识、不受时间空间限制的特点，对学生掌握的薄弱知识进行重点巩固。例如，在华师版八年级上册“全等三角形”的教学过程中，因为本章节涉及的内容和知识相对复杂，对学生来说理解难度较大，在三角形的学习中，教师就可以提前录制微课，对全等三角形的“概念、定理、证明和逻辑推理”等内容进行讲解，为学生提供在课下有针对性学习的条件，帮助学生在课下提高对薄弱知识的掌握程度。

四、课前预想，预设教学任务

在核心素养视角下，构建高效的初中数学课堂，除了需要学生的配合，教师也要加强自己的专业知识素养和改进自己的教学手段。在数学课堂上，由于可能会遇到各种各样的教学问题和状况，在解决这些问题时会缩短教学时间，导致教师不能完成教学任务和构建高效课堂。因此，数学教师应该在课前根据学生的学习状态和教学内容的难易程度，对教学课堂进行预想，合理调整教学任务和教学内容。

例如，在华师版八年级“函数”的教学过程中，由于函数涉及的数学知识难度较大，也是初中数学知识中的重难点，因此，教师在课前备课时应该合理调整教学内容，对函数知识进行精炼的讲解，构建高效的数学课堂。