小学英语教学与英语文化意识的融合与渗透

陆婉蓉

(甘肃省渭源县清源镇第一小学 甘肃定西 748200)

随着英语新课标“文化意识”一词的提出，更明确地指出，语言与文化两者之间的关系密不可分，我们了解、掌握一个民族的文化，可以更容易、真正地了解其民族语言。在小学学习阶段，英语教师应该将文化与英语教学相结合，为学生日后更好地学习英语打下良好的学习习惯与基础。本文就小学英语教学与英语文化意识的融合与渗透遇到的问题提出自己的见解，希望对小学英语教学与英语文化意识的融合与渗透有所帮助。

一、小学阶段英语课堂中文化培养现状[1]

在当前的教育形势下，大部分小学英语教师弱化了英语的社会意义，从而为英语教学带来了许多困难。学生也习惯于用中文思维来“生搬硬套”，很牵强地把各个词汇组合起来，导致在作文中会出现很多不合理，甚至是错误的英文句子。这主要是由于小学生缺乏对国外文化及中外文化差异的了解，从而在课堂学习中及在人际交往中容易出现一些比较尴尬的局面，甚至可能引起一些不必要的误会。这样不仅会对小学生日后的英语思维造成影响，阻碍学生人文素养的发展，严重的甚至会造成外国友人对我国的偏见与误会。

二、日常教学与英语文化融合与渗透的策略

（一）体验文化差异，融入课堂

语言与文化两者是密不可分的，尤其在小学教学过程中，教师应该在教学过程中带领学生了解并学习其相关的风俗文化与特点。在教学过程中，教师可以帮助学生了解了解中西方的风俗文化差异[2]。例如，在课堂上询问学生在中国，最重大的节日是什么，当学生回答春节的时候，教师可顺势教授学生“Spring Festival”这个单词，然后再向学生介绍国外的重大节日，如圣诞节“Christmas”。教师还可以让学生讨论中外重大节日时饮食上有什么区别，中国春节时，家家户户会包饺子“dumpling”，而国外圣诞节时，家家户户吃的食物是火鸡“turkey”。通过以上方式教学，将英语词汇与中外文化相融合，不仅能够完成英语教学任务，还能使学生更加形、象深刻地记住英语词汇，开阔眼界。

（二）课堂模拟，“走进”日常交际

在小学阶段，学生的形象思维能力比较强，在英语教学过程中，教师可以利用小学生的这一特点进行课堂教学。让学生在相应的语境中学习英语知识。例如，教师可以在课堂上组织学生模拟开跳蚤市场，并向学生讲解美元与人民币的换算，让学生模拟美元与人民币兑换。这样，学生可以在日常交际中对不同国家的货币产生更深刻的了解。虽然课堂时间较短，但学生记忆深刻，这样学生不仅能学习英语知识，还能锻炼组织规划的能力。

（三）运用网络信息化平台，拓宽学生视野

随着网络信息化的不断发展，教师可以在课堂上利用网络信息化平台进行英语与文化背景融合渗透的教学[3]。例如，教师准备一些国外小学生的新闻和报道视频资料，在课上放映，教师再对视频进行介绍讲解，并带入英文词汇进行讲解。例如，视频内对小学生带午饭的采访，国外小学生会带一些面包、牛奶当作午餐，这时，英语教师可以为学生讲解文化差异，并将“bread”“milk”“lunch”等英语词汇列入学生的掌握列表中。这样，会使学生更加深刻地记住要学习的词汇，对日后的应用也会有更有帮助，也能帮助教师顺利完成教学任务，还会使学生在学习过程中，更加深刻地了解到中西方文化的差异，从而能更好地将语言学习和文化学习有效融合起来。通过此方式，还会提高学生对英语的学习兴趣，使其在课堂上更加认真听讲，有助于学生英语成绩的提升，提高学生的英语基础。

三、结束语

综上所述，文化意识的融合与渗透对学生的英语理解很有帮助，而且，由于文化意识的融合与渗透会使语言背景更加具有内涵与韵味。在日常的英语教学过程中，适当加入英语文化背景，不仅能开阔学生的视野，帮助其更好地学习英语，还有助于学生英语学习成绩的提升，也能为学生日后的英语学习及运用打下良好的基础。在教学过程中还有很多方式及方法，需要教师去发掘，引起学生的兴趣，使学生更加喜爱英语课程。