浅谈基于核心素养理念构建小学科学探究课堂的途径

周正春

(浙江省青田县实验小学东山分校 浙江丽水 323900)

自然科学与人文科学的基础知识是小学科学教学的核心素养，那么如何开展教学活动呢？前提就是核心素养，培养思维和学习能力是教学重点。同时根据实际情况，不断创新教学策略，为学生营造一个自由且宽松的学习氛围，以此加深学生对科学知识的理解。

一、运用微课教学，提升学生学习效率

现在是信息化时代，在教育教学活动中，微课的运用也越来越广泛，在课堂上也受到师生的一致好评。运用微课的方式开展教学，不但可以帮助学生提前做好课前预习工作，还可以拓宽教学资源，学生的课后复习效率也能得到提高。对此，教师的备课工作要做好，应根据学生的实际知识掌握情况，准备相应的微视频，通过趣味的方式，让学生感受到科学学习的魅力，提升学生的自主学习意识[1]。

举个例子，教学“饮食与健康”这一课时，学习目标就要首先明确，详细分为以下三点：1.不同食物的营养价值是不一样的，所以学生要养成科学合理的饮食习惯，并时刻关注自己与他人的身体健康状况。2.运用实际调查、搜集相关资料、分组讨论的方式，提高学生口头表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。3.树立学生节约粮食的价值观，不浪费的优良品德。那么，怎样深化这个学习目标呢？首先，在上课之前，教师可以提前录制微课，把课前预习这项功课落实到位，并善于设问引发学生思考。其次，上课时，教师可以运用微课授课模式，丰富学习内容，拓宽学习渠道，这样，学生的认知与对知识点的见解都可以得到提升，课堂氛围也会更加生动有趣，进而激发学生的学习兴趣。同样，在课后，教师也可以专门录制微视频，加深学生对知识点的印象，并有效督促学生完成相关练习。引入微课模式，不仅可以减轻教师的教学压力，增强师生互动效率，还能促使教学形式变得更加丰富多彩，并切实帮助学生提高科学学习效率和发展核心素养。

二、注重课前导入，优化课堂学习效果

课前导入是教学过程中非常重要的一个环节，在课前，做一个能够激发学生学习兴趣的导入活动，能提高整堂课的教学效率，让学生的思维紧跟教师的授课思路。那么，如何营造高质量的科学课程，把核心素养培养目标落实到位呢？这就要求教师首先以学生的兴趣爱好为基础，重视课前导入活动，强化学生的学习积极性。

比如，学习“植物的花”时，首先要明确教学目标：花的各部分名称，花的构造，这是学生必须要掌握的，并且要学生去探究花的完全体及不完全体的区分，在这个基础上，能够使用实验器材观察花的实际构造，总的来说，就是要求学生可以掌握科学探究中观察、分类及比较这三个基础技能。正式上课之前，教师要善于制造话题，引发学生的学习动力，首先抛出问题，询问学生是否喜欢花，以及分别喜欢什么品种的花，并让学生自由讨论交流，交流五分钟后，通过多媒体播放与花有关的视频介绍，便于学生了解花朵并形成基础记忆。这样的导入环节，能使课堂氛围更加生动，学生的学习兴趣也会相应提高。接着，教师要继续深入：“刚才我们见识了这些大自然中千娇百媚、五彩缤纷的花朵，那么，现在就让我们一起来研究花朵吧！”同时，教师可以因材施教，根据学生的讨论结果，选择相应的引导方法，如做游戏、做实验等方式，以此优化课堂教学效果，活跃课堂氛围，寓教于乐，达到提升学生核心素养的效果[2]。

三、引导学生思考，激发学生探究能力

古语说：学而不思则罔，思而不学则殆；思考的重要性可见一斑。思考不但可以发展学生的核心素养，还可以促进学生主动思考，加深学生对知识的记忆，提升学生对知识的吸收效率。所以，教师要改变传统教学课堂中的“填鸭式”教学方法，让学生主动思考、积极探究，达到高效吸收知识的目的。

学习“无处不在的能量”时，教师可以提出与课堂有关的问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”“动物与太阳能有什么关系？”“植物与太阳能什么关系？”通过问题，引导学生参与小组讨论学习，让学生的思维在交流碰撞中发散，这样有助于学生将直观上没有任何联系的事物相互联系，形成能量转换的观点，并了解到地球几乎所有事物主要的能量来源都是太阳这一知识点。此外，教师可以结合科学实验活动，促使学生进行各项实验探究活动，通过实践参与，亲自感知，全面提升对知识的理解，进而发展科学核心素养。

教无定法，贵在得法。根据上文，我们不难了解，在小学科学教学中，教师要以发展学生核心素养为导向，也要根据自己的教学经验，不断创新，提升学生参与课堂的积极性，增加教师与学生的互动，促进学生有效率获取知识内容。