课程改革背景下中职数控机械教学改革研究

陈宏英

(三门技师学院 浙江台州 317100)

数控技术是一门在制造业得到广泛应用的技术，尤其是信息技术的发展，数控技术正在和人工智能相结合，是提升制造效率、质量的重要手段，是国家制造能力的体现。因此，作为培养数控专业人才的中职院校，要结合技术的发展、行业的需求，在课程改革的指导下进行教学创新，培养国家需要的人才。

一、中职数控机械教学现状

（一）中职数控机械教学情况

随着社会的快速发展，对人才的需求也在不断提升，需要更加高素质的人才。中职院校是数控机械专业人才的重要培养基地，但在教学中存在一定的问题：1.缺少系统化的理论教学。虽然数控、机械经过了长期的发展，具备了丰富的理论知识，但在教学中并没有形成系统化的教学，影响了学生对理论知识的实践应用。2.学生缺少设备使用能力。在中职数控机械教学中，虽然也有设备的使用、调试、安装、维修等方面的内容，但实践机会较少，学生应用设备的能力不足。3.教学内容更新不及时。虽然中职院校数控机械教材在不断地更新换代，但在实际学习中，因为各种原因，学生没有紧跟时代、更新知识。在现代社会快速发展中，制造技术必不可少，这就要求中职数控机械教学紧随时代步伐，加强理论和实践的结合，但在实际学习中，中职数控机械教学并没有跟上时代发展的速度。

（二）数控行业发展迅速

信息化的快速发展，制造业也在向智能化迈进，传统的制造技术也在不断地进行智能化升级，数控技术也获得了空前的发展。在国家制造业的大力升级中，传统的人工逐渐由智能机器人代替，产品的效率、质量也在不断提升。数控技术已成为制造业中必不可少的组成部分，更加专业化、综合化。有了计算机的辅助，产品的设计、制造更加高效便捷，数控技术也在朝着小型化、智能化的方向发展。

（三）对数控人才要求不断提升

随着技术的更新，设备的不断换代，对数控人才的要求也越来越高。产品的加工能力已经成为重要的制造技术，在产品的设计、工艺分析、加工制造、组装调试、销售等方面都需要数控设备的参与，需要相关人员具有较高的数控能力[1]。只有人员具备了一定的数控能力，熟悉数控生产的全部过程，才能应对从产品设计到维修装配整个过程的技术升级。

二、中职数控机械教学改革策略

（一）积极创新教学内容

中职数控机械专业是培养数控实践人才的主要专业。数控技术专业性较强，涉及的范围较多，不仅包括金属的加工、加工工艺的选择、刀具、设备的选择，还包括切削工艺参数，设备的维护保养方面的知识，以及机械设计、CAD等机械设计软件的内容，是一门综合性较强的学科。因此，中职数控机械的专业要从市场需求的角度出发，为社会培养更多的专业人才，结合新技术、学校的特点，为学生提供更贴合市场需求的教学模式，增强学生的就业竞争力。技术的快速发展，要求中职院校在教学中要从学生的认知能力、学习基础等方面出发，合理安排教学内容，帮助学生构建数控机械知识体系，从机械制图、金属材料性能等方面着手，以数控加工为基础，数控加工工艺、机械设计为核心，实际操作为手段，构建学生的知识结构。在加强对学生专业培训的同时，合理选择教学方法。例如，对于刚刚进入校园的学生，要加强学生对数控专业的认识，培养学生的专业兴趣，降低专业学习的难度，对于高年级的学生，要对专业课程进行扩展，增加实践的内容，培养学生的专业兴趣，降低专业学习的难度。

（二）增强教师的教学能力

数控机械专业是一门专业性较强、技术较高的课程，只有教师有较强的理论知识和实践能力，才能在实际数控操作中给予学生一定的指导。但由于长期的重复教学，教师的实操机会较少，在教学中难以实现理论和实际的衔接，虽然教师拥有丰富的教学经验和理论知识，但实践经验较少。对此，在培养数控专业教师实践能力的过程中，要和企业技术人员进行有效衔接。为此，中职院校要加强数控专业教师的技能提升培训，开展各种培训活动，完善教师的理论知识，提高教师实践能力，和企业建立良好的合作关系，为教师、学生提供更多的实践机会，让教师定期到企业参观学习，和企业技术人员共同开发、生产，提高教师的实践技能水平，使专业教师更加了解市场的需要，在实践中运用理论知识操作，结合企业的需求，创新教学模式，并运用在日常教学中，提升学生的理论水平和实践能力[2]。

（三）积极转变学生考核体系

中职数控机械专业对学生的实践能力要求较高，中职学生大部分初中成绩不理想，学习能力较弱，缺少学习方法和习惯。但在中职数控机械专业的认证中，需要学生参加中等职业技能考试，虽然学生通过课堂学习能够通过考试，但考试内容和市场需求衔接不够紧密，学生虽然能通过考试，但并不具备一定的实际工作能力，在就业中也无法获得企业的认可。因此，在数控机械专业学生的考核评价中也要结合市场需求进行转变。首先，在考核内容中加入实操的内容。数控专业要求学生具有一定的实践能力，这就需要在教学中培养学生的积极性，让学生主动参与实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生学习其他数控课程，丰富考核内容，促进学生综合能力的提升，满足行业的需求。其次，中职院校要结合行业的需求，设置更高水平的职业技能考试，鼓励学生积极参与、深入学习，提升竞争力，培养专业素养，因此，在技能考试中，中职院校可以设置不同的层次，从中级技工证、高级技工证到企业从业上岗证等，让学生在学习中不断努力，获得更高的提升，从而满足社会的需求。

（四）增加实践教学内容

中职数控机械专业需要学生理论联系实际，这就需要在教学中加强实践教学。在实际就业中，学生只有理论知识，缺少实践能力，这种现象的产生和我们的教育方式有一定的联系。在传统教学中，教师往往更重视学生理论知识的学习，忽略了学生实践能力的提升，而在新课改背景下，中职院校要提高数控机械专业学生的实践能力，积极开展校企合作教学，为学生提供更多的实践机会[3]。例如，学校可以和企业签订实习协议，每年定期组织学生到企业参观实习或顶岗实习，让学生在企业工作人员的指导下代替企业人员的岗位，为企业创造效益，同时提升学生的实践能力，学生在实践过程中可以更好地理解理论知识，运用理论知识。只有通过在企业中的长期培训，学生才能真正适应企业的岗位需求。这样的毕业生才能在激烈的就业竞争中取得一定的优势，找到满意的工作。因此，开展实践教学是中职数控机械专业教学中必不可少的环节。

新课改背景下的中职数控机械专业教学的改革需要我们积极探索，根据制造业的技术发展，提升教师的素养，推动教学改革，转变考核体系，使学生真正适应行业的需求，为社会培养专业化的人才，促进制造业的发展。因此，中职数控机械专业改革要符合学生和行业的需求，促进学生综合能力的提升，从而推动制造技术的进步。