审美能力培养下中职音乐教学策略探究

2021-01-02杨英穗

科学咨询 2021年13期

杨英穗

(肇庆市广宁卫生中等职业技术学校广东肇庆 526000)

随着素质教育理念在当代教育背景的发展下，加强对学生的音乐教育尤其重要[1]。中职学校在教育过程中应坚持培养全能型人才，使学生德智体美齐发展。音乐教育不仅可以提升学生的审美能力，也可增强其能力，为学生提前打好在未来人才市场竞争中能够脱颖而出的坚实基础。

一、中职院校音乐课程教学现状

目前，中职院校的教学点侧重于知识与专业技能，对音乐等艺术课程缺乏关注。各大中职院校以培养高素质劳动者及技术人才为主，忽略了音乐课程的重要性。整日忙于学习理论知识及实操的学生因长期处于固定学习状态，导致其思想形成一定的禁锢性，学生长期处于固定的学习状况，长久以往，极易产生对学习的厌恶、恐惧感，精神长期处于紧绷状态，老师与学生之间的关系得不到缓和，无法体现出以学生为主体的教育理念。学生审美能力得不到培养，与培养综合素质人才的教学理念相悖。

二、审美能力培养下中职音乐教学有效策略

（一）精选教学内容，培养学生审美判断力

中职生的身心发展尚不成熟，且喜好各不相同，都有着本身喜爱的音乐类型。在如今信息发展的网络时代，音乐的发展与传播也是极其迅速的。音乐创作有着本身的寓意，而在网络上，音乐却呈现鱼龙混杂的场面，一些歌曲的歌词不健康，不利于学生构建正确的人生观、价值观。因此，教师可加强与学生之间的互动，与学生探讨相关的音乐内容，如喜欢哪种以音乐为主的综艺节目，喜欢哪位作者的歌曲。为培养学生正确的审美判断力，教师也应在发现一些学生听不健康歌曲时，及时与学生进行沟通，了解其喜爱的原因，对学生进行正确引导，告知其危害性[2]。例如，教师在与学生讨论“中国好声音”这一综艺节目时，可在班级中进行投票，模仿节目中的四位导师，引导学生选出自身喜爱的音乐，并询问其投票的原因。对于投票数居多的歌手所演唱的音乐，教师可与学生共同探讨，探讨其歌词的意义与旋律存在的联系。加强学生的音乐审美判断能力。如今的时代发展过快，能够在网络上进行歌曲发布的人不仅有明星，还有来自各行各业的普通人，一些人创作的歌曲对学生的发展有消极影响。另一些人创作的歌曲朗朗上口，细品其含义却发现是没有意义的，即快餐文化。因此，教师应精选音乐教学内容，寻找可帮助学生构建审美能力及树立正确人生观、价值观的音乐，如许嵩的《全球变冷》，教师可带领学生共同探索歌曲背后的故事。

（二）利用多媒体设备，培养学生审美感知、理解力

教师应加强培养学生的审美感知能力，即学生在聆听一段旋律时所激发出自身的真实情感，并与音乐产生共鸣。培养审美感知力不能仅靠学生的盲听，教师可借助一定的外部设备，为学生创造可充分激发自身情感的课堂情境，即借助多媒体，以视频的形式，将音乐以MV的形式为学生播放。大多数歌手的歌曲歌词表达的含义与旋律往往与视频相联系，因此，教师可先带领学生观看MV，聆听音乐。例如，播放周杰伦的《青花瓷》时，可播放相应的MV，使学生能够通过视频感受天青色等烟雨、月色，并结合音乐培养审美感知力。在培养学生感知力的同时，教师也应注重培养学生的音乐理解力。教师在进行音乐教学前，应丰富自身的音乐文化知识素养[3]。为充分提高学生的音乐理解能力，教师应从多种角度引导学生逐步进行音乐学习，例如，学习《红梅赞》这首歌时，教师应为学生讲解歌曲创作背后的故事，并与学生共同探讨歌词的含义。在大体了解歌曲背景后，学生对整首歌曲所表达的思想感情有了一定的理解，在进行课程学习时，也将更加专注。同时，教师在带领学生了解了歌曲背景后，也可将课堂交给学生，使学生自主讨论，通过讨论分析的方式，增强学生对音乐的理解。

（三）借助影像资料，培养学生音乐联想力

音乐能够充分表达人的内心感受，例如，在电影《海上钢琴师》中，男主角1900通过钢琴演奏将自身的所要表达的感情弹了出来，而在场的群众也都真真实实感受到了，并沉醉其中，足以可见音乐的魅力是巨大的。此部电影可在一定程度上影响学生对于音乐的态度，并了解音乐的魅力，教师可在闲暇时间利用多媒体播放该电影并与学生一同观看，观看完毕，可及时询问学生对音乐的看法，与学生共同分享影片中音乐带给人的感动瞬间。教师应充分培养学生的音乐联想能力，使学生能够根据音乐旋律的转变进行相关联想，与作者产生“对话”。例如，学习《渔舟唱晚》一曲时，教师可为学生讲解其音乐背后的故事，随后利用多媒体为学生播放歌曲，并引导学生闭上眼睛细细聆听感受，使学生能够放飞自己想象的翅膀，徜徉在旋律的海洋中，感受夕阳西下、渔舟唱晚的美好，并细细感受作者歌曲中的各种情绪，并将其与歌词进行相关联想。为充分培养学生的想象、联想力，教师在带领学生学习了《渔舟唱晚》后，可立马转换不同曲风，使其充满对比性，激发学生的联想力，例如，可学习《扬鞭催马运粮忙》，此曲热情愉快，一静一动不同风格的音乐可使学生产生一定的新鲜感，且后曲曲调轻快，更易使学生产生想象联想力，提高其审美能力。

（四）音乐多元化教学，引导学生分析对比

单纯使学生学习一种类型的音乐，无法有效培养学生的审美能力，因此，教师应注重开展音乐对比欣赏。音乐的欣赏体现在多方面，如音乐的风格、音色、旋律、快慢等，教师可先行引导学生学习相关理论知识，懂得如何进行音乐欣赏。不同类型的音乐所呈现的美感存在一定的差异性，因此，教师可布置课前作业，引导学生自主寻找不同风格的音乐，对比其差异性，使学生在课前先进行预习。在课堂学习过程中，教师应起到关键的引导作用，观察学生聆听音乐的状态，及时进行指导。带领学生体验存在巨大差异性的音乐，可有效帮助学生认识其差异性，不同的乐器演奏出的音乐风格亦是不同的，因此，教师可为学生分别展示西方乐器与中国乐器演奏的作品，使学生能够切身体验其差异性[4]。例如，教师可利用唢呐为学生演奏《百鸟朝凤》，随后利用钢琴为学生演奏《蓝色狂想曲》。演奏完毕，教师可引导学生举手发言，阐述两种乐器多种角度存在的不同差异。同时，教师可利用多媒体为学生播放不同乐器演奏同一歌曲的视频，使学生分析其存在的不同点，发现不同音乐间的差异。