趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

赵旭琴

（甘肃省甘南藏族自治州舟曲县城关九年制学校，甘肃 舟曲 746300）

引言

当前社会背景下，应试教育理念对于教育教学活动依然产生着根深蒂固的影响，但应试教育的理念与当下社会的发展需求相脱离，难以适应当下社会的实际发展需要，并且成为创新型人才和具有实践能力人才培养的重大阻碍。因此，在教育教学发展的过程中即需要一种适应当下人类政治、经济、文化、科学等各个方面的全新教育理论和教学方式。基于这样的理论和现实需求，趣味教育理论应运而生。

趣味教育理论强调以学生的心理个性特征作为基础，在教学活动中强调寓教于乐，因材施教，关注学生的身心发展特征，关注学生的个性发展需求；使学生在学习活动中能够根据自己的实际情况从自己的需求出发，创造性地解决学习活动中遇到的各种问题，教师在教学活动中对学生进行必要的启发和引导。基于这样的教学思想，在小学语文阅读教学活动中采用趣味教学法，能够为学生营造良好的学习情境，激发学生的阅读兴趣，能够采用多元化的教学方法增强学生的学习体验。因此，教师要根据小学阶段学生的实际情况制定有效的阅读策略，这样才能够使趣味教学法更好地应用于小学语文阅读教学活动之中。但同时教师也要认识当前趣味教学法在小学语文阅读教学应用过程中存在的问题。

一、趣味教学法在小学语文阅读教学中存在的不足

（一）对阅读资源开发力度不足

小学语文阅读教学活动中，教师首先要紧扣课程教学内容，针对阅读教学中的趣味性元素进行开发，使之成为有效的阅读资源，这样才能够使学生在阅读情境中，提高阅读的质量和效率。但从实际情况来看，大多数教师在趣味性教学法应用的过程中，对于该教学方法缺乏正确认知，在教学活动中未能结合小学阶段学生的实际情况开发出适合小学生的阅读内容，加之教师受应试教育理念的影响，教师只注重阅读资源的教育作用，这导致学生在阅读的过程中难以拥有良好的情感体验，学生对于阅读活动参与性不够，最终难以提高语文阅读教学的实效性。

（二）学生缺乏阅读的兴趣

小学阶段的学生对于新鲜的事物具有较强的好奇心理，这样的身心发展特点，为趣味教学法应用与阅读教学活动提供了良好的基础和前提。教师在语文阅读教学活动中应当加强对学生的引导，使学生将好奇心和求知欲应用到知识学习中，这样才能不断提高阅读的效率，使学生在阅读活动中能够拓展自身的视野，获得更多的知识与能力。但实际上，由于教师在阅读教学过程中未能营造出良好的氛围，导致学生逐渐对阅读失去兴趣，趣味阅读教学无法吸引学生的注意力，最终不仅难以提高阅读教学的质量和效率，也会成为学生的学习负担。

（三）未能重视课外阅读的整合

小学阶段的语文阅读教学活动中，教师不仅要抓好课堂内的语文课文教学，更要重视课外阅读教学活动，利用课内外阅读的有效配合，为学生营造全方位的阅读环境，使学生在这样的阅读环境下对所学的知识进行灵活运用，并且具备触类旁通的能力，从而拓展学生的语文阅读的综合素质。基于趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用，教师也要根据学生课外阅读的实际情况为学生创设灵活的情境，使学生在课外阅读的过程中也能感受到趣味性，从而增强学生参与阅读活动的主观能动性。但从实际情况来看，大多数教师只注重课内的阅读活动，在课外阅读活动中未能对学生进行有效的引导，这导致课内外的阅读资源无法整合起来，也影响了学生阅读能力和水平的提升。

二、趣味性教学法应用于小学语文阅读教学的价值

（一）有利于培养学生学习的兴趣

趣味性教学法应用于小学语文阅读教学最直观的价值便是培养学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学活动中，教师充分发挥趣味性教学的特点，在课堂教学活动中通过教学资源与教学策略的融合，营造出吸引学生注意力的学习情境，使学生在学习的过程中能够更加迅速地进入阅读状态。学生通过阅读活动，学习到了自己以前所不知道的知识，掌握了以前所不具备的能力，体验到前所未有的情感，这样才能够增强学生的学习体验，使学生感受到语文阅读的乐趣，这样才能够使学生维持长期的阅读热情，使学生对阅读活动充满兴趣。

（二）营造活跃的课堂阅读氛围

对于小学阶段的学生来说，学习体验是促使学生进行学习的关键。在小学语文阅读教学活动中，教师通过趣味性教学法为学生营造轻松而愉悦的课堂氛围。学生在这样的课堂氛围中能够畅所欲言，积极地表达自己的观点，谈论自己的阅读感受，也能够与教师展开师生共读活动。在这样的阅读课堂氛围中，学生才能够体现出自身的主体地位。教师在课堂教学活动中通过加强与学生之间的沟通和互动，能够更好地引导学生体会文章中的思想情感，也能够使学生在互动的过程中促进思维的碰撞，以此拓展自身思维的维度和宽度，进一步处理能够促进学生的思维能力发展。

（三）有利于培养学生的阅读能力

任何一种教学策略和教学方法应用于阅读课程的最终目的都是为了提高学生的阅读综合能力。因此将趣味性教学法应用于小学语文阅读教学活动中，教师可以为学生营造趣味性且具有丰富内涵的学习情境，学生在这样的情境中，既能够通过语文阅读活动拓宽自己的知识面，也能够通过阅读活动在情感的引导下感受到阅读文本包含的深层次思想和深刻内涵。学生在掌握文章内容、理解文章内涵的过程中，可以以更加趣味性的方式看透文章的中心思想，才能更好地理解阅读文本表达出来的含义。这样的方式更有利于培养学生的阅读能力和阅读技巧，促进学生的语文综合素质发展。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）应用多种创新形式进行课程导入

好的课前导入是一堂成功阅读课程的关键，在小学语文阅读教学活动中，教师在课程导入阶段采用趣味教学法，能够第一时间抓住学生的阅读热情和阅读注意力，并且能够通过教师的课前导入产生阅读的兴趣和热情，有了这样的基础，才能更好地进行接下来的阅读教学活动。而教师在阅读课程导入的过程中，首先要深入研究本节课程的内容及课程的培养目标，在此基础上根据小学阶段学生的身心发展规律，积极整合相关元素，并且采用趣味教学法的相关原理将这些元素应用到课堂之中，借助教学策略实现整合，从而为学生营造出良好的学习情境，增强学生的学习体验，达到课前导入的目的。

以小学语文课文《海上日出》为例，由于小学阶段的学生大多没有到海上观看日出的生活经验，因此学生很难具体想象出这种抽象的画面。基于学生这样的现状，教师在利用趣味教学法进行阅读教学导入的过程中，直接利用多媒体教学视频为学生展示了壮丽的海上日出景象，将课文中描写出来的内容具象化，用这样的方式使学生先大致了解课文的内容。接下来教师以问题为导向，让学生从题目着手看一看题目交代了些什么，通过一系列的问题，使学生将自己观看的画面与课文的内容联系起来，进而使学生产生探究的欲望，在接下来的探究活动中不断地提高阅读的实效性。

（二）借助趣味性问题加强师生互动

在小学语文阅读教学活动中实施趣味性教学，教师应当做好课堂教学的引导者和课堂的建设者。在引导学生深入阅读的过程中带给学生良好的阅读体验，同时教师要转变自身的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，在此基础上通过有效的问题为引导，通过师生之间的互动加强学生对知识的理解。教师在课堂上通过趣味性的问题，能够进一步吸引学生的注意力，使学生能够在阅读活动中，不断地通过阅读进行探索，在师生互动的过程中进一步提高阅读教学的质量和效率。而教师在以趣味性问题为导向的过程中，应当注重问题教学的相关原则。首先教师提出的问题要面向全体学生，使每一位学生都能够针对教师提出的趣味性问题产生思考。其次，教师提出的问题应当为阅读活动服务，使学生能够通过思考和探究，获得良好的学习体验。最后，教师应当将趣味性的问题与学生的生活联系起来，使学生能够实现知识的迁移和应用，这样才能够使学生感受到阅读的意义。

以小学语文课程《白桦》为例，教师在这篇现代诗歌阅读的过程中，首先引导学生比较古诗和现代诗之间的不同，让学生发现现代诗歌的特点，在这样的问题情境中使学生能够将思维集中到现代文阅读中来。接下来，教师让学生以自己最喜欢的方式进行诗歌阅读，学生阅读结束之后，教师让学生想象一下：阅读完这首诗歌之后你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？体会到了作者什么样的情感？为了让学生更好地解决这个问题，教师组织学生进行小组讨论，在小组讨论与交流的过程中，通过分析诗歌描写的意象，感受作者所表达出来的情感。在学生进行交流讨论的过程中，教师也可以与学生之间加强互动，使学生在这种互动的过程中，感受到诗歌的趣味性和诗歌的魅力，增强学生情感体验的同时，提高趣味性教学方法在语文阅读教学中的运用效果。

（三）整合趣味性课外阅读资源

在小学语文阅读教学活动中，教师不仅要抓住课堂阅读教学活动，更要为学生整合更多的课外阅读资源，使学生在课外阅读的过程中将所学的知识进行灵活的运用，实现所学知识的迁移和拓展，进一步提高学生的语文阅读水平。要达到这样的目标，教师在趣味性教学方法的理念指导下，应当为学生整合更多趣味性的课外阅读资源，使学生在课外阅读的过程中能够维持长期的阅读热情，从而有效提高阅读教学的实效性。在整合资源的过程中，教师首先可以考虑从学生的生活经验着手，为学生选择相应的阅读资源，这样能够使学生将课堂内所学的阅读知识应用于课外阅读，并且在课外阅读的过程中扩展自身的视野，也能够感受到阅读活动的趣味性。

（四）借助现代教育技术营造情境

趣味性教学方法应用于小学语文阅读教学活动的过程中，教师可以以多种素材和形式为载体实现教学方法的灵活运用。在当前时代背景下，互联网和信息技术的迅猛发展为教育教学注入了新的血液，教师可以利用信息技术呈现出丰富多彩的阅读课堂，使学生在这样的阅读课堂中拥有趣味性体验。在接触现代教育技术营造情境的过程中，教师立足于课程教学内容，将文字性的阅读内容以动画的形式呈现出来，能够带给学生丰富的视听体验。同时，教师也可以借助现代教育技术实现教学方法的创新，使趣味性教学方法能够与语文学科的教学特点更好地融合在一起。这样既增强了教学方法的适应性，也给学生带来了良好的学习体验，使趣味性教学方法能够发挥出更大的价值。

以小学语文课程《山居秋暝》为例，这首诗不仅具有丰富的韵律，还有丰富的意象，很好地体现了王维诗歌的特点“诗中有画，画中有诗”。为了让学生更好地感受诗歌的特点，教师利用现代教育技术进行趣味性教学方法的应用。首先让学生通过自读古诗找出诗歌中的意象，然后教师利用信息技术将诗中描写的山、雨、月、松、泉、浣女、渔人等意象呈现出来，让学生直观地看到这些意象。接下来，再引导学生齐读古诗内容，每当学生读出一句古诗词时，教师便利用信息技术呈现出相应的画面。在这样的阅读活动中，诗歌和画面同步呈现在学生眼前，极大地丰富了学生的阅读体验，使学生在这样的趣味性阅读情境中进一步提高阅读的实效性。

四、结语

综上所述，小学语文阅读教学活动中采用趣味性教学策略，顺应了学生的身心发展特点，满足了学生的个性化发展需要。教师在语文阅读教学活动中，要想有效运用趣味性阅读教学方法，应当从学生的实际情况出发，立足于课程教学内容，并且运用多种形式，激发学生的兴趣，维持学生的热情，这样才能够有效提高趣味性教学法在阅读教学中的应用效果。