核心素养培养视角下中职语文课程中传统文化的渗透路径

贾向丽

（洛阳市栾川县中等职业学校，河南 洛阳 471500）

引言

核心素养培养视角下，中职学生应当能够在有效课程规划中，掌握一定的文化基础和学习能力。这样可以让学生存在良好的艺术修养，有利于他们长期的学习成长和未来的职业生活。因此中职语文课程中，需要具备提升学生核心素养的传统文化内容，并将这些内容渗透到对学生的教学和古代诗词讲解中，使大家可以很好地认识到中华传统文化的优秀之处，领悟到精美诗词歌赋的唯美意境，产生对传统文化的欣赏和热爱之情。

一、核心素养培养视角下中职语文课程中传统文化渗透需求

（一）提高中职学生的责任担当

传统文化是弘扬中华民族传统美德和古人精神智慧的创造性力量。其中包括大量的民间艺术形式和古代的历史人物传说，需要教师结合特定背景和艺术形象，做好文化精神或者文化理念的更深层次内容讲解。在中职语文课程中增加传统文化内容，可以有效培养学生正确认识历史的积极心态，使他们认识到自己是正在成长中的中国中坚力量。这让学生能够意识到自身的重要性，承担自己所要担负的学习责任。因此，教师需致力于有效培养中职生的知识素养、文化素养和思维素养，令他们成为符合时代需求的有担当和社会责任感的人才。

（二）提升中职学生的人文底蕴

传统文化中有相当多的内容都是在讲解艺术形式或者是民间故事，能够为中职语文课程提供相对丰富的语言和文字内容。将传统文化落实到对中职语文课程的教学中，可以让学生学习到成语典故和多种艺术，提升他们在语言表述方向上的人文底蕴，培养学生的语言逻辑思维能力和文字内容学习能力。因此传统文化具有渗透到中职语文课程中的必要性需求，需要教师结合对学生核心素质的培养，不断完善课程教学内容和有效渗透路径。而教师应以实际需求为导向，有针对性和科学性地将传统文化渗透到中职语文课程中。课程内容的扩充，需切实实现核心素养培养的目的，并帮助学生形成正确的文化价值观和文学思想。

二、核心素养培养视角下中职语文课程中渗透传统文化的参照要点

（一）以学生的文化认知为参照，有侧重地融入传统文化

中职院校实际开展语文教学活动过程中，教师需对学生文化认知基础建立正确的认识。将传统文化渗透到语文课程内容中，应充分凸显以人为本教育理念，合理地对教学内容进行扩充。传统文化与中职语文教学的结合，主要目的是为了增强文化教育效能，帮助学生正确和深入理解中国古代文明和近代文化，不被当前杂乱的网络文化所困扰。利用博大精深的传统文化，帮助学生形成正确的文化观和人文精神，组织他们学习语文知识的同时，能有机会系统地学习中华文化。教师应做到因材施教，不应超出学生文化认知地渗透过于复杂的传统文化，否则会加大学生学习负担和压力，出现适得其反的教学效果。教师需对中职生的文学素养和知识文化水平进行客观评价，以学生文化认知为参照，科学和合理地在语文课程中进行传统文化渗透，以达到预期的文化教育和知识教育效果。此外，教师需根据学生思想成长的规律和学习需求，对语文教学内容进行科学的丰富，并采取适合的方式方法进行知识教育和文化教育。在合理提升学生文化认知水平的过程中，应立足语文教材，结合其中重要的知识点，科学地渗透传统文化。

（二）以中职语文教学目标为参照，做好既定课程内容与传统文化的融合

传统文化是我国千年文明的记录，更是对传统文脉进行传承的方式之一，其中蕴含深刻的哲学思想和儒家思想等优质内容。中职教师将语文课程与传统文化进行结合的过程中，应能以中职语文教学目标为参照，充分保障原本教学任务高效完成的基础上，科学地对课程内容进行扩充。基于中职语文教材，设计具有文化兼容性的教学方案，对语文课程和传统文化进行精准的对接。中职语文教学工作的开展，主要目的是为了增强学生的文学素养和良好的理解能力，并促使他们养成终身阅读和学习的意识。因此，教师在中职语文课程中渗透传统文化的过程中，应融入更多可激发学生阅读兴趣的传统文化元素，以此帮助学生养成良好的阅读习惯。不局限在课堂上对传统文化和语文知识的学习，应使学生认识到优秀传统文化的魅力和学习的乐趣。只有做到高效地完成中职语文教学目标，才能体现传统文化渗透的作用和价值。同时，教师发挥语文教材主渠道育人作用，深入挖掘课程内容内涵，找到正确的对接点，将传统文化合理地进行渗透。在优秀传统文化的助力下，高质量和高水平地完成既定的语文教学目标，而不是本末倒置进行低效率的教育教学。即教师应利用语文课堂提高学生阅读理解能力，帮助他们建立积极的学习态度和科学的学习习惯。这样，学生可自主地学习和阅读我国优秀的文学著作，并从中领略传统文化的思想内涵和精髓。

（三）以现实社会主流文化观为参照，有确切目的性地提炼传统文化精髓

我国社会经济和文化发展的进程中，更加注重培育学生正确的社会主义核心价值观，引领他们建立强烈的民族文化自信心和制度自信。教师应以现实社会主流文化观为参照，有明确目的性地提炼传统文化精髓，将最核心和有价值的部分渗透到中职语文课程内容中。面向中职生开展的文化教育活动，需立足于培育出符合时代要求和具备民族气节的人才，将红色文化和儒家思想等具有代表性的传统文化精准地渗透到语文课程中。教育工作者应将中职语文教学对接到现实背景中，不以自身既往的教学经验和思维定式为中心设计教学活动，要根据时代人才培养需求为立足点，更加科学地对教学内容进行优化和丰富。秉承开拓、包容、进取的原则，融入具有思想启发和价值引领的传统文化，使学生对古典文化和现代文化进行对比，辩证地分析和了解历史文化。利用这样的方式，有效培养学生语文核心素养的基础上，令他们的思辨能力和独立思考能力获得全面提升。教师需明确，传统文化在语文课程中的渗透，应引导学生能真正内化吸收知识。教师应对传统文化和语文课堂赋魅，进而将知识和文化升级为学生人生智慧。

三、核心素养培养视角下中职语文课程中传统文化渗透路径

（一）落实传统文化的阅读教学方法

中职语文课程中传统文化承担着向学生传播文化思想的重要任务。这让教师要落实对传统文化的科学教学方法，帮助学生更好地理解其文化特点和文化内涵。比如武松这一经典形象的塑造，通过对武松打虎动作和打虎前语言行为的描写，来体现出他这个人勇敢果断的正面性格。但更多的是通过侧面描写方式，来表现大家对武松的态度。这让武松人物形象能够具有相对丰满的现实写照，很好地融入作者设定好的故事场景中。而这些所谓的形象描写，主要体现在原著中的大量文字内容上，需要教师通过运用科学的阅读教学方法，来帮助学生体会描写武松形象的语言性动作和对其行为的衬托性语言。教师在阅读教学方法中，要尽可能将更多的传统文化渗透到学生的学习行为中，使学生能够通过阅读方法掌握多种文化中的语言内容，增强学生学习传统文化或者其他语言文字的核心素养。其中阅读教学方法可以包括对教材文字和人物简介的阅读，帮助学生更好地理解传统文化语言表述能力，提高传统文化在学生了解客观事物和历史场景上的渗透，使中职语文课程存在渗透传统文化的教学语言。

（二）科学赏析语文课程中古代诗词

传统文化存在语言上的简练，需要学生在理解其文字内容时，存在自己对客观事物的了解。但许多文化内容存在固定的景物描写场景或者人物形象，不能够仅凭学生自己的理解能力来进行学习。因此教师要将这类传统文化渗透到中职语文课程中，帮助学生了解他们理解范围之外的文化内容，并对这些内容进行赏析与讲解。其中古代诗词文化，在描写客观事物时存在一定的语言艺术，能够为学生自己的写作提供素材和灵感。教师要科学赏析课程中的古代诗词，帮助学生更好地认识传统文化和在描写客观事物时存在的创作手法。比如李白的《静夜思》是相当著名的一首古代诗词，主要以歌颂明月的洁净与美好来表达自己的思乡之情。这让学生在理解明月这一形象时，将其当成代表思乡之情的语言文字，而不是把月亮当作可以欣赏的客观事物。曾经在语文课程中出现过的猴子捞月故事，同样是利用月亮来表达一种情怀，都没有把它用来指代某一种语言影响。教师要在赏析古代诗词不同形象的过程中，帮助学生科学赏析与形象有关的景物描写场景，使学生能够更好地在学习过程渗透传统文化。

（三）增强传统文化的课堂教学设计

大家对于传统文化的理解，就是与中华民族发展过程相关的文化内容。但这一笼统的说法并没有将其分为几个时间点，阐述出传统文化所具有的代表人物和经典作品。教师将传统文化渗透在中职语文课程中，重视对传统文化在课堂教学过程中的体现，并通过一系列教学设计对其文化内容进行语文文字上的讲解。比如传统文化中孔子作为儒家学派的代表人物，具有相当著名的大量文学著作，其中《论语》是记录其言行、在国内广泛流传的文字内容。而关于《论语》的作者并没有在历史上得到怎样的证明，传说是由孔子的几个弟子所整理出的文字内容。其中记录了许多孔子在生活中的小事，为大家展现了古代人民的精神智慧，体现出了那个政治时期所出现的动乱。因此教师要通过合理的课堂教学设计，来帮助学生理解《论语》中的历史典故，他们能够在理解其言行的过程中，了解孔子在为人处世上的智慧和维护国家政治的生活立场。这样可以让传统文化渗透到学生学习生活的方方面面，影响着他们的日常语言和行为，让中职语文课程存在相对广泛的教学场景。

（四）做好教师教学质量的严格要求

教师要将传统文化渗透到中职语文课程中，不能够仅仅依靠对学生的语言教学活动，还要通过自己的行为为学生树立传承传统文化的榜样。其中教师要特别注意自己的仪容仪表，避免出现与教师身份不相吻合的服饰搭配，减少穿着外国服饰品牌的教学活动。在为学生讲解有关现代生活的传统文化内容时，可以通过适当还原历史文化场景和传统文化服饰，来帮助学生更好地理解传统文化对于美的要求。这样能够很好地提升教师讲解传统文化的教学质量，让学生能够从文化角度上理解怎样的形象能够给人们带来美的享受，而不是把心思完全用到服饰文化的专业上，完全不考虑服饰所适用的生活场所和学习场景。教师也要重视自身外表对学生学习的影响，在讲解传统文化内容的过程中，结合中职语文课程的教学标准，严格要求自己描述为客观事实的语言文字。这样能够让中职语文课程存在细致描写传统文化语言场景的内容，也存在将传统文化渗透到课程中的现代生活场景。教师在给学生讲解年代久远的传统文化时，可以利用多媒体教学工具和教材语音素材，来让学生在语文课堂中体会到唯美的历史动态场景和动人的音乐文字内容，增强传统文化在学生艺术审美方向上的渗透，使教师教学质量能够在传统文化的教学中不断提升。

四、结语

核心素养培养视角对传统文化的渗透需求，在于提升中职语文课程中传统文化的语言文字作用，增强中职学生的文化储备和精神力量。因此教师在执行传统文化的渗透路径时，要通过教学方法和实际表现，来影响和带动学生的学习兴趣，教会他们怎样合理分析客观事物和语言文字，让学生对传统文化的理解，存在学习思想和行为意识的改变。