新时期如何提高初中语文课堂教学效率的策略探究

2021-01-02杨晓燕

课外语文 2021年31期

杨晓燕

（香格里拉市教育体育局〔电子信息化教育所〕，云南香格里拉 674400）

引言

高效的语文教学课堂能够在提升教师的教学能力的同时，培养出自主性强、综合素质水平高的学生，为其未来发展奠定基础。课堂教学内容，是学生吸取新知识的主要来源。因此，初中语文教师应不断地改善课堂教学内容以及教学模式，提升学生的学习积极性。另外，学生也要积极主动地配合语文教师的工作，进而打造一个高效的语文课堂教学模式，让学生能够在高效率的环境下更好地学习语文。

一、高效课堂的内涵

高效课堂指的是，语文教师能够在上课期间充分利用课堂的每一分钟，高效率地开展语文教学任务。其内在含义主要为两方面：第一，语文教师应把课本上的知识利用高效的方法，教授给每一位学生。第二，对于学生来说应充分理解教师讲授的知识内容，并学以致用。高效课堂的要求不只是追求高效率而已，应是在提高教学效率的前提下，最大限度地实现教学目标，加强学生的综合素质建设。只有将以上两个方面的要求全部做到，语文教师才能够在最短的时间内提高语文教学的效率。高效语文课堂的具体优势为：用精简的话语教授更多的知识；语文教师和学生能够在教学过程中共同成长；学生在语文学科方面的学习效率能够获得明显的提升。

二、提高初中语文课堂教学效率的意义

（一）适应新时期的素质教育要求

提高初中语文课堂教学的效率是为了能够更好地适应新时期的教育改革。提高该学科的教学效率能够顺应新时期的教学目标，让学生可以利用多余的时间延伸课外知识。此外，还能够全方位地培养初中生的学科综合素质，真正意义上实现教书育人这一目标。初中阶段的学生正是追求自由以及新鲜感的时期，因此，语文教师不仅要教授学生课本知识，还要不断地培养学生的思维模式。语文教师要想实现高效率的课堂，应从学生的角度来分析，提高学生对语文学科的兴趣，进而能够让其自主地融入语文课堂中，让其能够进行独立思考。

（二）提升学生的语文素养

为满足新时期社会对人才的要求，语文学科主要侧重于培养学生的素养。在课堂上教师应结合课本知识引导学生思考，选出一些优美段落，让学生在朗读期间，体会语文学科的美，领会段落中的内在含义，使其能够对生活充满美好期望。语文素养又叫人文素养，包括语文知识、能力、思维、情感、习惯与方法、态度及审美等。所以，教师在培养学生语文素养的过程中，应结合实际案例，吸引学生的学习兴趣，让学生能够通过现实案例进行发散性思考，进而提高语文学科的学习效率，引导学生的价值观方向。

（三）有利于教师专业化的发展

以往的语文课堂教学，学校都只侧重于教师。在语文课堂上，只是教师一味地在讲台上面讲课，没有给学生留下足够的思考时间，在学生还没能够充分掌握先前知识的情况下又开始讲新知识，很大程度上增加了学生的学习压力，进而降低学生在语文学科方面的学习效率。然而，提高语文学科的课堂效率，教师能够快速高效地完成教学任务，同时，还能让教师在教学过程中不断提高自身的教学水平。高质量的语文课堂可以为教师节省出大量的时间去进修，因为语文教师不仅要掌握一定的教育心理学的理论，还应扩展一些与语文知识有关系的学科理论，进而做到利用自身的知识含量以及教学经验调整教学模式，让教师能够更加专业。

三、初中语文课堂教学存在的不足

在新时期的教育改革工作中，提高语文课堂教学效率是时代对于学校的要求。但在我国目前的语文课堂教学工作中仍存在着许多不足之处。

（一）课堂气氛不活跃

随着新时期教育改革工作的开展，学校要求语文教师在授课时应注重课堂气氛，让学生活跃起来，打造一个良好的课堂氛围。但大部分教师对于课堂氛围建设的重视度不高，仅是为了应付检查做表面形式而已，无法让学生在实际课堂中感受到这种课堂气氛的重要性，使学生无法在其中学到有用的知识。这样做不仅无法提高学生对学习的兴趣，还严重影响了课堂秩序。

（二）教学内容过于烦琐

在新时期背景下，由于语文学科的知识内容较多，且相对细散，教师为能够按照学校要求及时完成教学进度，所以在语文课堂上一直讲新知识，不断加大学生的学习任务量，导致学生自身的压力非常大，经常会出现疲惫的现象，这在一定程度上降低了学生对于语文知识的吸收程度。实际上学生在这种课堂中并没有掌握多少课堂知识。另外，一些语文教师授课时总是讲不到重点问题，让学生无从抓手，不知道该怎么学习语文。

（三）课堂教学效率低

首先，课堂前的教学内容导入环节的质量不高。为能够提高在语文课堂上的学习兴趣，许多教师都会在课堂的前几分钟讲述一些不重要的知识来吸引学生的注意力，浪费掉了学生的一部分上课时间，降低了学生的语文学习效率。其次，教师没能够全面掌握学生的总体学习水平。许多教师都把语文成绩不好的原因归于学生自身没有努力，在上课时，忽略了学生的个人因素，为能够将教学任务完成，总是在讲完全部内容之后，再让学生进行提问，没有给学生留下足够的思考空间。由于对学生的认识不够，教师经常会把学生已经掌握的知识，放在课堂中反复讲述，不仅浪费了课堂时间，还让学生无法专心学习。最后，语文课本由大量书面文字构成，语文教师在课堂上讲述的内容也都来源于课本，学生长时间地听老师进行文字叙述难免会觉得枯燥乏味。但语文教师在教学过程中并没有重视这类现象，把本来充满美感的文字，反复地进行叙述，影响了学生的听课积极性，降低了课堂学习的效率。

四、提高初中语文课堂教学效率的策略

（一）营造活跃课堂氛围

与传统的教学模式相比，语文教师应以学生为主体开展初中语文教学工作，能够让学生在现实中深切地体会到文章想要表达的情感，进而加深对文章知识点的理解。另外，以学生为课堂主体能够最大化地提高学生的课堂参与度。教师也可以依据这种方法创造出良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。例如，解读课文的过程中，教师应重视学生的内心体会，结合学生的感受引导其进行深度思考，进而重点加强学生对初中语文知识的理解能力。另外，在课堂上应及时发现学生的潜力，让学习语文的过程能够变得更加有趣味性，在提高学生对语文学科的学习兴趣的前提下，开展高效的语文教学工作。

（二）优化语文教学设计

语文课堂的教学设计工作在一定程度上影响着教学工作的质量，优质的教学设计可以明显地提高学生对语文知识的兴趣。学生如果对语文课堂感兴趣，其自身的学习效率也会随之加强。因此，语文教师应不断优化教学方法，通过在课堂上设计实践活动的形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。另外，语文教师需要将分散的语文知识点联系在一起，让学生能够系统地记忆知识点。对于学生在学习语文时易犯的错误，教师应通过集中训练的形式，对学生的具体情况进行分析，让学生能够明确自己的弱点，避免在同样的地方出错。语文教师在课余时间应主动和学生交流，倾听学生内心的想法，询问班级内的学生是否能够适应这种教学模式，是否有调整意见。之后，教师应结合学生的建议做出进一步改善。

（三）加强自主学习意识

有些学生因为懒惰，主观能动性较低，不喜欢独立思考，没有足够解决问题的能力，一旦遇到难题先想到的就是让别人帮忙。对于这种情况，语文教师应及时协助学生进行独立思考，逐渐提高学生的自主能力。针对新时期的语文课堂要求，部分语文教师要想完美地实现新的要求，应和学生一起努力，让学生明确，在学习初中语文知识时，遇到难题属于正常现象，教师不可以将问题全部归于学生身上。新时期的语文教学工作，教师已经不再是课堂的主体，仅仅是学生语文学习路上的推动者。为了实现语文教学的目标，教师和学生需要一起合作，在此情况下，才可以达到要求。在进行语文课堂教学时，语文教师要看准目标，充分感染学生的心灵，帮助学生，使其语文学习达到高效。另外，教师应主动地与学生交流，及时解决学生在语文学习方面的难题。

五、创新策略

（一）创新语文教学评价体系

在教学过程中，语文教师应积极创新语文课堂评价体系，以此提高语文课堂的教学效率。教师可以采用阶段性评价体系，考量学生的学习水平，激励学生能够更好地学习。该评价体系，可以分为教师评价、同学互评、自评这三种评价形式。通过评价加强学生对语文学科的兴趣，挖掘学生的潜在能力。在进行教师评价时，教师应从学生自身分析，尊重学生主体，对学生进行鼓励。学生之间互评时，应结合日常合作的情况进行评价。学生自评时，应正视自身的弱点进行评价。比如，在批改语文作文时，就可以利用教师评价和学生互评这两种方式，进而让作者能够更加全面地认识作文的情况。

（二）创新语文课堂外延知识

语文知识是来源于生活且升华于生活，与生活有着密切联系的，所以教师在进行语文学科教学时要善于改革和创新，将初中语文的课堂教学外延，与生活保持密切联系，在课堂上进行教学时融入生活实际的案例，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。另外，语文教师还能够利用实践教学的模式，将实践活动与日常生活相结合，让学生能够积极参与教师组织的校外实践活动，以便能够让学生在活动中发表个人感悟，提高学生自身的思考能力，使学生可以在生活中理解语文知识。比如，语文教师应积极开展课外实践活动，让学生参与到其中，进而在社会实践工作中体会语文知识。

（三）创新合作学习模式

小组学习模式，主要依靠小组成员之间交流意见，碰撞出新思想，进而收获知识的形式开展。教师在组织学生进行小组讨论时，应向学生提供思考问题，引导思考答案。所以，语文教师在备课时应结合教学总体目标，合理地设计问题，让学生能够在独立思考的前提下，通过小组合作的形式讨论问题答案。这种做法可以忽略学生之间的水平差异，让全体学生都能够参与到讨论中去，自信地发表自己的看法，共同合作找出答案。比如在讲述《愚公移山》这篇寓言故事时，若只是教师在解释这篇文章，学生是无法全面理解这篇寓言故事想要向人们传达的精神的。对于这种情况，语文教师应通过组建学习小组的形式，让学生以小组为单位展开集中讨论。老师下发讨论问题，小组成员根据老师提出的问题进行讨论，进而体会愚公的坚持不懈的精神，并让学生对愚公移山这件事情是否必要进行辩论。

（四）创新应用多媒体教学

使用多媒体技术开展语文教学的过程中，能够最大化地提高学生的自主性以及学习热情，进而加强初中语文教学工作的质量。利用多媒体上课时，可以借助图片、视频等形式，使学生能够更加立体地掌握各种知识点，引导学生构建一个具体化的知识框架，在讲完课本内容之后，语文教师可以利用课堂剩余时间，向学生拓展一些相关的百科知识，让语文学习能够变得更加有趣。比如，在讲《背影》这篇文章时，在原有的教学模式中，融入情景教学的方法，设置情景再现环节，老师可以先借助多媒体，找出《背影》的动画并播放。然后选出几名学生，让其将《背影》中的经典场景还原在课堂中，需要注意在演绎的过程中，教师应要求学生依据课文中具体的描绘内容，并结合自身感悟，将该场景的情绪尽力地表现出来。利用这种方法，能够让参演的学生切身体会到文章当中的“父亲”和“我”这两个角色的情感变化，而下面的同学可以通过情感共鸣的方式，对这篇文章的主题进行深度理解，让学生能够充分体会到父爱的伟大，借助这种方式可以实现高效率的语文课堂，提高学生的语文素养。