语文课程思政的教学实践

宋美凤 张仁祥 赵 娜

（盐城生物工程高等职业技术学校，江苏 盐城 224051）

“如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这是摆在教育工作者面前的重要课题。全国高校思想政治工作会议指出“要挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育课程体系，充分发挥各门课程的育人功能，实现全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”。

在语文课堂教学中，如何既种好德育这块地，又不荒废语文学科自己的责任田？作为从事职业教育的语文老师，如何实践课程思政？既实现对学生语文核心素养的培养，又能落实“立德树人”这一根本任务呢？

一、上好开学第一课，为课程思政教育奠定基石

开学第一课是我们加强德育的一个良好契机，是一堂富有仪式感的思政课。记得2016级新生入学的第一节语文课，我送给他们三句话：

第一句：苔花如米小，也学牡丹开。虽然我们每个人都是一个很渺小的个体，但是我们不要自卑。上帝给每个人的机会是平等的，富人在日光浴时，穷人一样在晒太阳。也许，你们曾经的同学进入了重点高中，但这没关系，只要我们努力，一样能实现自己的梦想，条条大路通罗马。我告诉他们要自信，自信是迈向成功的第一步，“苔花如米小，也学牡丹开”。

第二句：腹有诗书气自华。中央电视台著名节目主持人董卿，舞台上的她给我们的感觉是沉稳大气，亲切自然；一颦一笑，一字一句都散发着浓郁的文化气息。她含蓄内敛，气质美如兰。在《诗词大会》的舞台上，她不仅诗词应答如流，语言表达能力也令人钦慕；知识储备更是十分扎实，名言警句信手拈来。看着舞台上她的举止笑谈，我们才明白什么叫 “腹有诗书气自华 ”。其实她这一颗玲珑剔透的诗词心，和这一身高贵优雅的气质，都是她在日复一日的阅读中修炼出来的。董卿曾说过，她几天不读书，就会感觉像几天不洗澡那样难受。以此我告诉学生要多读书、读好书、好读书。用知识充实自己，“腹有诗书气自华”！

第三句：有一种精神叫中国女排。2016年暑假最燃的、最重要的一件事，就是中国女排在奥运会上峰回路转，顽强拼搏，勇夺冠军的事。女排面对强劲的对手不卑不亢，不轻言放弃，顽强拼搏，这种精神是永远值得我们学习的。

送给他们这三句话，目的是教育他们明确读书的作用，激发他们学习的信心和勇气，在校好好学习。在学生临近毕业考试的时候，我们复习《劝学》这一课，我就问他们：“人为什么要学习？”一个学生说：“‘腹有诗书气自华’，这是你在开学第一课的时候告诉我们的! ”我当时一愣，说：“你们还记得？”“当然记得！”然后，他们异口同声地说出来这三句话。时隔3年，他们还能清晰地记得，我当时特别感动；同时我也知道，思政教育是潜移默化的，影响深远的。

2020年初，由于新冠疫情的影响，同学们都经过了一个漫长的寒假。开学第一课，我给他们上的第一课的主题就是“珍爱生命，尊重自然，学会感恩”。经过这次疫情，我们懂得了生命的宝贵。当疫情来临时，人是那么的弱小和无助。大自然与人类相融相生，我们要尊重自然规律，保护环境。保护好环境就是保护好人类自己。从来没有什么岁月静好，只是有人为我们负重前行；从来没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。我们要感恩那些最美的逆行者，更要感恩我们生在这伟大的祖国。当疫情蔓延时，以习近平总书记为核心党和国家领导人坚持人民至上、生命至上，以最坚决最有效的举措有效地控制住了疫情，才使我们重回校园。这样的主题教育活动，使我们的学生更加热爱我们的党，热爱我们伟大的祖国。

二、深挖语文课程思政元素，有机融入思政教育

语文课程中蕴含着丰富的思政元素，语文教师可以不断地加以挖掘，适时地融入教育教学中。“课程思政”的实施应该是“润物细无声”的过程，思政教育要有机融入语文课堂教学中，切不可像电视剧中插广告，强行植入，不尴不尬，适得其反。“课程思政”应将显性的“思政课程”与隐性的“课程思政”影响结合起来， 将“漫灌”与“滴灌”结合起来， 使“课程思政”以“浸润”的方式确认、验证和支撑“思政课程”灌输的内容。

（一）从课文内容中，有机浸入思想道德、价值观的教育

《我所敬仰的蔡元培先生》这一课，作者写的第一件小事就是蔡元培先生谴责“匿名揭帖”这件事，表现了蔡元培先生光明磊落的君子作风，宽而有度的处事方式。以此延伸，我也告诉学生，做人做事要光明正大，莫在人前说人短，莫在背后议人非。不要动不动就在网上发帖骂人，泄私愤；动不动就因个人恩怨伺机报复。做人要厚道一点，心理要阳光一点。我们既要看得到别人的长处，也能容得下别人的不足。并顺势带入社会主义核心价值观的教育，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范。

司马迁的《鸿门宴》一文中，“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐：张良西向侍。”这段描写看似寻常，实则很有深意，它对揭示人物的个性特征起到重要作用。我国历来注重礼仪，人们交往中的座次非常讲究，它标志着人物身份的高低贵贱，表现着主人的待客之道。因此，不同的地方、不同的场合，有着严格的礼节规范。这一座次安排恰恰表现了项羽自以为是、自高自大的心理特征。教学中我以此拓展开去，教育学生“细节决定成败”，一个小小的细节常常反映一个人行为习惯和思想品德。我们不光要学会细心观察，同时更要注意个人言行举止，做到举止文明，行为得当。教学中再有机渗透“四礼八仪”教育，让学生自觉规范自己的行为，不断完善个人形象。

（二）从作品描绘中感知祖国山河之美，激发爱国情感

《长江三峡》是游记散文名篇。作者对祖国山河充满真挚情感，他用满含感情的语句，描摹山水，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的山水画卷。瞿塘雄、巫峡秀、西陵险，如此雄壮瑰丽的长江，我们能不爱吗？教学中通过视频、图片、纪录片等形式展示壮美的大好河山，感知祖国山河之美。再通过学生小组展示个人旅游见闻的方式，进一步激发学生对祖国山河热爱的情感。

（三）结合作家或作品形象，进行生命教育、挫折教育

著名诗人海子在他的《面朝大海，春暖花开》一诗中让我们看到了一位遗世独立的诗人形象，但他最终以卧轨自杀的方式结束了自己的生命。我们在为诗人的死感到惋惜时，我又给学生补充了李晓的《好好活着就是爱》这篇文章，让同学们看到一个母亲在失去儿子后的绝望和无助，海子把最痛的一首诗没有写进他颂歌的土地里，而是嵌进了一个母亲的血脉里、心房中。

一个人的生命不只属于他自己，还属于爱他的人。一个人随意结束自己的生命，受到最大伤害的就是生他养他的母亲。一个人轻易结束自己的生命，这不仅是对自己生命的不尊重，更是对所有爱他的人的不负责任。所以，当生活中出现无法改变的现状时，我们能做的就是改变自己的心态，以积极乐观的态度生活，珍惜生命，做最好的自己。

在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》以及《前赤壁赋》时，我和学生重点分析了苏轼的人生态度，为什么苏轼在人生的大起大落中都能从容面对呢？在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼拿自己与周瑜对比，在人生的最低谷苏轼内心对成就像周瑜那样功业的梦想还没消失，他羡慕着、憧憬着，失意但不失志。那么苏轼是怎么释放自己的呢？“一尊还酹江月。”苏轼认为像曹操那样的英雄人物也不过是过眼云烟，尽付东流，所以不如怀着一颗坦然的心态祭奠这永恒不变的江月。通过这样的形式自我安慰，苏轼的内心得到了平静，心胸不由得开阔起来，变得乐观而豁达。

在《前赤壁赋》中对“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄”的曹操的描写，最终落笔在“而今安在哉”，既然曹操这样的英雄人物的结果也不过如此，那自己又为何要苦苦纠结呢？所以在遭受了“乌台诗案”被贬黄州后的苏轼也悲伤难过，但他很快能找到出口来安慰自己，鼓励自己，重新振作起来。正如他在《定风波》中所说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”人的一生，难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。面对人生道路上的风风雨雨，当我们无法排解时，我们一定要学会苏轼的弹性人生态度，勇敢面对生活。

“文道合一”，是语文学科的一个显著特点。语文课堂教学中，一篇美文的欣赏、一首诗歌的朗读、一个作家或作品人物形象的个人经历等等都可能成为德育元素，只要我们做到恰到好处地融入，就能既教好书，又育好人。

三、以突发事件为契机，相机进行思政教育

陶行知四块糖的教育故事，流传至今。一个偶然的事件相机实现了思政教育。其实在我们的课堂教学中，突发事件时有发生。关汉卿的《窦娥冤》中，窦娥临行前的三桩誓愿是：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。窦娥天大的冤屈在那个“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”的不公平的社会得不到昭雪，她希望上天明白并为她雪冤。可我们学生没有这样的生活体验。在教这课时，我问学生：“窦娥的这三桩誓愿反映了什么呢？”一个学生说：“老师，她这是报复社会！”一石激起千层浪，其他学生立刻附和。我说：“这怎么是报复社会呢？”学生说：“你看第三桩誓愿——亢旱三年，楚州三年大旱，颗粒无收，你说会伤及多少无辜的老百姓，这不是报复社会是什么？”一句话问得我一时答不上来。学生没能对窦娥的冤屈产生同情，反而提出这样的问题，这是我始料不及的。我立刻梳理了一下思路，说：“同学们知道报复社会这种做法是错误的，值得肯定！无论我们个人受多大的委屈，都要通过正当渠道解决，不要采用过激的行为，更不能伤及无辜，报复社会！但我们要知道，在窦娥所处的是非颠倒、黑白不分的元代社会，窦娥的冤屈在现实中是根本得不到昭雪，她只能寄希望于上苍、天地神灵给予公正解决。从写法上说，作者采用的是浪漫主义手法，希望上苍能给这个善良的弱女子一个公正的待遇，希望好人有好报。从思想上看，既有他积极的一面，但也反映了作者思想的局限，他并没认识到，现实生活中如果出现这种情况那将会是多么大的危害！”最终，既教授了知识，又匡正了思想。以突发事件为契机，有效地实现了思政教育。

四、以活动为载体，潜移默化中实现思政教育

要让课堂成为思政教育的有效阵地，我们的教学方法必须切实遵循客观规律。注重提升课堂话语传播学生的参与性。在讨论式教学、案例教学、情景模拟与角色体验等教学方法的探索中，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。

我们在教学“模拟招聘”语文综合实践活动时，第一步先把班级学生分为几个小组，组内的成员先分工合作进行实际操练，旨在培养学生团结协作精神，实现自我教育。下一步教师剖析不同工作岗位需求，试图用模拟岗位的职业精神和道德操守要求学生，成功地将师生关系转变为主管和员工关系，把语文综合实践活动任务变成工作岗位任务，指导学生按照岗位标准去完成任务。最后，按照岗位的职业标准展开有效评价。通过模拟活动，将思政教育情景化、具体化，有效地培养了学生严谨负责的职业精神。

课程思政理念日益深入人心，作为教师要不断挖掘课程资源中所蕴含的思想政治教育元素，牢记课程所承载的思想政治教育功能。教师要把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想融入课程教学中，实现思想教育与知识教育的有机统一。充分发挥好课堂教育主渠道的作用，有效实现教书育人的根本任务。