线上教学如何激发高职院校学生的学习内驱力

李 静 吕政凤* 琳 歌

（泰山护理职业学院 山东·泰安 271000）

1 线上教学以及学习内驱力的概述

1.1 线上教学

线上教学也可以称之为在线学习或者是远程教育。在现有的概念中线上学习是指基于网络的某种学习行为，其是利用信息、科技以及互联网技术为载体，实现相关知识的学习和传播。线上教育有几大特点，第一不局限于时间和空间，借助网络课件，学员可以随时随地的学习。像在特殊时期，就可以起到较好的教育效果，当然其也可以应用在课前的预习领域。第二通过网络同样可以实现教师和学生、学生和学生之间的全方位交流，比如学生对计算机提出的问题进行回答，教师可以通过数据的统计分析，了解在学习过程中，学生学习环节遇到的难点以及疑点，对学生进行针对性的指导[1]。第三通过教学和学习服务系统，可以较好的对个人的相关学习成果进行记录并反馈，提出个性化学习的建议。

1.2 学习内驱力

瑞士著名心理学家荣格提出内驱力，就是将其和集体无意识联系起来，强调集体无意识是建立在集体观念的基础之上，以生命驱动作为前提。实际上内驱力就是在某个环境或者是交流的过程中所产生的，其具有一种驱动的效应，也可以给个体一种积极的暗示[2]。其本质上是无意识的力量，但却是历史经验在人脑中的有效反映。简言之内驱力就是主观的一种感受，是作用于行为的一种动力。

2 基于线上教学提升高职院校学生学习内驱力的重要性

2.1 有利于增强学生线上学习的主动性

在高职院校中学生是学习的主体，教师在教育教学过程中，起到的是组织者、引导者的作用。在互联网的环境下，高职院校建立线上教学已经成为一种必然的趋势，其可以扩充学生学习的时间和空间，也能够达到让学生自主学习，实现个性化教育的目的。然而线上教学没有教师的约束，完全凭借学生自我的自律能力以及对学习的兴趣。如果在这个过程中，培养学生的内驱力，则可以增强学生在线上学习的主动性，优化线上教学的效果。

2.2 有利于提升高职院校教育教学的效果

线上教学目前已经成为高职院校教育教学的一部分，通过线上教学可以引导学生课前自主预习，学习一些新的知识。将线上模式融入高职的英语教学中，需要教师能够实现线上教学的互动与趣味性，提升学生的内驱力，继而达到增强教育教学效果的目的。

2.3 有利于提升高职院校人才的综合素养

在高职院校中学生的综合素质会影响到将来学生的就业。通过在线上教学中将培养学生的内驱力融入其中，不仅可以增强学生学习的积极性，还可以对学生的意志进行磨炼，让学生在自主学习的过程中坚定学习的自信心，对自我不断的进行完善。通过不断的线上教育的过程中，让学生养成自主学习的好习惯，达到个性化教学，提升人才的综合素养。

3 高职院校线上教学存在的问题

第一忽略了学生学习的兴趣。在高职院校中的线上教学包含两种模式，第一种是教师提前录制好相关的视频或者是内容，将其放在固定的学习平台中，学生点击观看。第二种即是直播教学，有时间限制，但事后也可以进行回放。在开展这两种模式的线上教学时，英语教师并未注重融入新型的教学方法，一味地以传播知识为主，这也使得学生缺乏了线上学习的兴趣。第二线上教学缺乏互动性，线上教育和传统的面试课程是存在差别的。学生无法在教师的监督之下学习，有些教师缺乏对线上教学的了解，也使得整个课堂毫无互动，学生走神等现象比较严重[3]。究其原因，和线上教学趣味性不高、互动性不足、学生缺乏学生的内驱力有很大的关系。

4 基于线上教学提升高职院校学生学习内驱力的策略

4.1 营造良好的线上学习氛围，让学生了解学习英语的目的

提升高职院校学生学习内驱力，就需要启发学生的自觉性，即是让学生知道英语学科的重要性，学习这门课程对将来自身就业的影响，逐步产生一种间接的远景性学习内驱力。第一搭建线上学习的平台，学校应该基于专业的特色以及教育教学的内容，建立校内线上教学的平台系统，不断的完善平台的功能，为线上教育教学提供保障。第二加强对线上学习的相关数据的管理，及时的了解学生英语学习、考试以及作业等相关数据，实现对学习轨迹的实时追踪。通过提升学生对英语学习重要性的认知，营造一个良好的线上学习的氛围，激发学生线上学习的主动性。

4.2 创新线上教学模式，增强学生线上学习的兴趣

在高职院校，想要激发学生线上学习英语的内驱力，除了要让学生了解到学习英语的重要性之外，还要提升线上英语学习的趣味性，这样才能够吸引高职学生主动的参与到线上英语的学习中。

4.2.1 微课教学的渗透，实现线上英语“画中画”模式

线上教学的模式有很多种，以线上直播教学以及录制视频上传教学两种为主，无论是哪一种模式，想要提升线上英语教学的趣味性，都需要涉及到视频。比如像线上直播以及录播的教学中，除了有教师的讲解之外，还应该融入视频教学，向学生展示出一些英文的情景，实现“画中画”，以缓解线上英语教师单一式讲解的枯燥性。

4.2.2 渗透互动教学，牢牢把握线上学习时间

就传统的高职英语教学而言，是面对面的一种教学，教师能够直观的了解到学生的学习状态，能够对学生提问问题，进行课堂的互动。但是在线上教学模式中，直播中教师可以提问题，但录播中便是以学生的自主学习为主，教师无法掌握学生线上学习的情况。因此就要落实互动教学，可以在线上教学中融入问题引导策略、线上小组探讨活动，这类模式可以实现线上和学生的有效互动，既可以测试学生是否在线，又可以帮助学生在英语课堂中实现互动，牢牢的把握住线上学习的时间。

4.2.3 给予学生表现的机会

在线上学习中，学生学习的内驱力是非常重要的，其会影响到线上教育的效果以及学生自主学习习惯以及能力的落实效率。而学生内驱力的培养，除了要通过让学生了解英语学习的重要性，提升英语课程的趣味性之外，还要通过给予学生表现的机会，逐步增加学生学习英语知识的自信心。如若是录播类的线上教学，教师可以让学生针对某些单词、语法或者是情境，在线下和搭档用英语对话，并将其拍摄上传到英语学习平台，由教师检阅[4]。

4.3 合理对学生进行评价，激发学生的上进心

通过对学习结果进行反馈，让学生及时的了解自己在线上英语学习过程中的效果，这个效果对于学生有较好的督促和激励的作用。比如当学生了解到自己线上学习的进度、成绩以及成效之后，就会进一步激发学生线上学习英语的愿望。同时也能够看到自己在学习过程中存在的缺点，继而不断的进行改善。在整个线上英语学习的评价中，需要教师发挥好主导性的作用。也需要学生自主的去对线上的相关数据进行观察。比如通常情况下，每一个学生通过线上学习之后，后台都会有关于学生学习的时长问题、回答的正确率、作业的完成度等。通过大数据软件对学生的线上学习进行分析，并总结出学生学习存在的问题以及优点，让学生自己去改正。同时也可以在班级内部融入月评比活动，通过数据对学生学习的成果进行评价，提升整个评价的科学性。同时也可以进一步的激发学生线上学习英语的上进心。

5 结语

总而言之，想要提升高职院校线上英语教学的质量，就需要激发学生学习的内驱力。而学生学习的内驱力主要包含学生对于英语学习的目的性的了解、线上英语的趣味性、学生学习的自信心这三个角度。英语教师也需要围绕这三个角度，不断的创新线上英语教育教学的模式，确立学生在线上英语教学过程中的主体性地位，给予学生在线上学习过程中表现的机会，逐步提升线上英语教学的效果。