探究式教学在职业学校数学教学中的应用

何朝东

（汕尾市城区东涌镇红山村市职业技术学校 广东·汕尾 516600）

新时代背景下，受到核心素养教育理念的影响，职业学校在数学教学中也开始关注学生核心素养的培养和训练，力求能借助探究式教学的组织实施，促进学生对数学知识进行深入探索，对学生数学综合素质加以培养。因此在全面探索职业学校数学教学改革的过程中，要注意将数学教学改革作为重点，从多角度促进新教学体系的构建，引导学生在探究式教学中对数学知识的应用进行深入探索，在引导学生对数学知识进行学习的同时，也促进学生职业素养的合理化培养，指引学生未来针对数学知识的实践应用进行多元化的学习。

1 探究式教学在职业学校数学教学中的应用优势

探究式教学是一种随着新课程标准的应用得到广泛应用的教学方法，探究式教学方法的实践应用能对学生的数学学习能力加以培养，也能促进数学教学的全面改革创新。具体分析，探究式教学的应用优势从以下方面体现出来：

其一，探究式教学能为学生创造独立的学习空间，在探究式教学的辅助下，教师会重点引导学生对数学知识进行探索和学习，有利于激发学生参与数学学习的主观能动性，促进学生数学学习潜能的挖掘，还能引导学生对数学知识进行实践和探索，从而提高数学教学的综合效果，为学生对数学知识的实践应用做出积极的引导[1]。

其二，探究式教学能促进师生有效互动，在教师基于数学教学引导学生进行深入探索的基础上，发挥探究式教学的作用，教师能引导学生参与到互动交流中，不仅仅会主动与学生互动，还会有意识地引导学生之间进行互动交流，分享自己的学习体验和学习疑问等，从而通过互动交流解决学生在数学学习中遇到的问题和困惑，对学生的数学学习能力实施合理化的培养[2]。

其三，探究式教学能激发学生的探索意识，使学生能在数学学习中有意识的联系生活化的内容对数学知识的应用进行分析，从而在主动学习和深入探索的基础上，感受数学知识的实践应用，在深度探究中掌握学习要点和知识应用要点，对个人数学学习能力和职业发展能力加以培养，从而增强学生的职业发展能力，为学生未来获得更好的发展奠定数学教学基础。

2 探究式教学在职业学校数学教学中的实践应用建议

在职业学校的数学教学实践中，探究式教学的合理化应用能为学生对数学知识的探索提供重要的辅助，也能引导学生从职业发展的角度对数学知识的应用进行学习，从而提高数学教学有效性，为学生对数学知识的深度学习作出积极的引导。下面就结合职业学校数学教学的具体需求，针对探究式教学的实践应用进行细化的分析：

2.1 营造和谐教学氛围，激发探究兴趣

兴趣是激发学生探究意识的重要前提，对于职业学校的数学教学而言，教师在教学活动中只有能选择合适的切入点激发学生的兴趣，使学生能针对数学知识的实践应用进行系统的探究，选取合适的方向开展深度探索，才能从多角度感知数学知识的应用、加深对数学知识的理解，也才能促使学生对数学知识的学习保持积极的状态，从而提高数学教学整体水平。因此在尝试应用探究式教学对职业学校数学教学活动进行改革创新的过程中，教师要注意针对探究式教学的应用进行系统的分析，指引学生对数学知识的实践应用进行深度的学习[3]。

例如教师在组织学生对“函数的实际应用举例”方面课程知识进行学习的过程中，就可以尝试联系学生的职业发展构建探究式学习活动，在教学实践中教师联系学生的生活实际，在教学视频的辅助下为学生展示函数知识在生活中应用的具体视频，组织学生对此进行学习，营造轻松自由的教学氛围。在此基础上，教师根据学生的课堂表现和学习理解情况，可以尝试联系学生的职业发展需求，为学生发布探究式任务，让学生能结合不同函数的应用对生活中具体问题的处理进行探究，尝试探索合理建构函数模型并应用函数知识对相关问题进行处理的方法，在深度探究的基础上提高学生的数学学习效果，使学生能掌握应用数学知识解决问题的要点，在有效激发学生探究兴趣的基础上，为学生对数学知识进行多元化的学习和探索作出积极的引导。

2.2 传授合适探究方法，提高探究效果

应用探究式教学方法对职业学校数学教学活动进行改革创新，较为重要的一点就是要向学生传授合适的探究方法，指导学生能在自主学习的基础上对数学知识的应用进行深度探究，能在探究学习的基础上获得个性化的学习感悟和体验。因此在教学实践中，职业学校的数学教师要注意结合具体的数学教学内容像学生传授合适的探究方法，引导学生结合自身实际情况进行探究，从而提高探究性学习的效果，辅助学生加深对数学知识的理解[4]。

如教师在组织学生对“概率”方面数学知识进行学习的过程中，就可以结合这方面数学教学的具体要求，组织学生参与到社会实践探究教学方法，联系学生的职业发展需求为学生布置相应的社会实践探究任务，让学生结合专业知识的应用、数学探究方法的应用，对职业发展方面涉及的概率问题进行探究分析，在实践探究中感知应用概率知识解决问题的方法，从而加深对数学知识与职业发展联系的理解，能基于个人职业发展主动对数学知识进行学习，找到合适的探究方向[5]。又如在组织学生对“数列”方面课程知识进行学习的过程中，教师在组织学生进行实践探究的过程中就可以向学生传授模拟演练类型的探究方法，在模拟演练和实践操作中感知数学知识的生成和应用，能对“数列”的应用、“等差数列和等比数列”的分析形成形象化的感知，在提高数学探究教学效果的同时对学生的职业素养实施合理化的培养。如此就能通过合适探究方法的传授，突出职业学校探究式教学方法应用的针对性和有效性，促进学生对数学知识进行多元化的探索和深度学习，保障职业学校的学生在多元探究的过程中能获得积极的情感体验，可以对数学知识的应用产生个性化的认识，真正为学生获得良好的职业发展创造条件。

2.3 引导反思探究评价，升华探究思想

在职业学校的探究式教学实践中，教师为了能最大限度地发挥探究式教学的效果，引导学生对数学知识的应用进行探究学习，重点对学生的职业发展能力和综合素质加以培养。在教学实践中要注意结合学生的探究情况，开展引导反思评价类型的教学活动，在反思评价中对学生参与探究性学习的情况作出评价总结，帮助学生发现探究式学习过程中个人的优点和不足，能在下一步探究学习中对探究方向和方法等进行改进和优化，从而提高学生的综合探究能力，有效促进职业学校学生数学综合学习实践能力得到合理化的培养[6]。

例如教师在组织学生对“直线和圆的方程”方面数学知识进行探究性学习后，就可以结合学生在探究性学习中的表现作出相应的评价，重点针对学生的探究积极性、探究性思维情况、实践操作情况、探究结果情况等进行评价，具体可以结合探究过程中思维较为单一的学生实施发散性思维引导方面的评价；针对考虑问题不全面的学生作出全面分析问题的引导性评价，在反思评价的基础上使学生能更加清晰明了地发现自己在数学学习中的不足，找到合适的学习和探索方向，能有意识地结合个人职业发展需求对数学知识的应用进行深层次探索，有效促进职业学校学生的数学学习能力得到针对性地培养。

3 结语

综上所述，在对职业学校数学教学活动进行改革的过程中，教师将探究式教学作为重点，从多角度探索全新数学教学体系的构建，能通过引导学生对数学知识进行系统的探究，提高学生的综合学习能力，使学生的数学核心素养得到良好的培养。鉴于此，新时期在对数学教学活动进行改革的过程中，还应该结合职业学校的人才培养需求，重点探索探究式教学的合理化应用，引导学生对数学知识进行多元化的学习，掌握数学知识的应用要点，促进职业学校人才培养质量得到进一步增强。