假肢矫形器学课程思政教学改革探索

2021-01-02胡冰山喻洪流

科教导刊·电子版 2021年31期

胡冰山喻洪流石萍

（上海理工大学康复工程与技术研究所上海 200093）

习总书记强调人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，而贯通其中的是思想政治工作体系[1]。要用好课堂教学这个主渠道，思政课要在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。上海理工大学康复工程专业于2019年获得教育部批准，是我国第一个康复工程本科专业。假肢矫形器学是康复工程专业的核心基础课程[2]。在医院临床康复中使用的康复工程产品不仅是康复治疗不可或缺的支撑，也是永久性功能障碍者走向康复的重要手段[3]。康复工程专业毕业生主要面向康复器械企业、医院、康复养老院等机构，康复器械的应用对象则包括截肢患者、长期卧床患者等弱势群体。因此康复工程专业学生不仅要求扎实的基础理论知识，更应有良好的思想政治素养。在培养过程中，不仅要培养同学具备一般工科专业所要求的科学精神、工匠精神等专业素养，还应进行专业认同感、专业伦理、社会道德、个人道德及职业道德的教育。

1 假肢矫形器学介绍

假肢矫形器学是康复工程专业的核心专业课程，是培养该专业方向人才专业素质、专业技能与创新实践能力的核心课程，本课程授课对象为康复工程大三年级学生，授课人数约40人。该课程的知识目标是使学生初步了解各种截肢原因、截肢类型、截肢注意事项、截肢平面选择的基本原则，一般假肢与矫形器的分类方法，各类常见的假肢介绍，各类矫形器的矫正原理、注意事项及人体生物力学的基础知识及各类假肢矫形器及辅助用具在临床中的运用。该课程的能力目标是培养医工结合、机电结合、兼容管理并具有实践动手能力的康复工程技术高级专门人才，既适应现代假肢矫形技术临床的需要，又能从事康复器械专业领域的技术、营销和管理工作。该课程的育人目标是塑造同学爱岗敬业的使命感和责任感，培养科学精神、工匠精神等专业素养，培养同学政治认同意识与品德修养。

2 教学方法与内容

在假肢矫形器学的教学过程中，通过温习经典理论著作的基本观点及其运用方法，掌握思维工具，并学习我党及领导人会议、讲话的主要精神，掌握未来基本政策依据，结合专业方向，适当深入学习党和国家以及业务主管部门对应的经济、政治、文化、社会、生态或党建的相关理论，充分挖掘假肢矫形器学课程思政元素[4]。在有了思政元素的基础上，通过平常教学环节中固有的教学设计、签到点名、专业讲授，规章讲解、教师提问、小组讨论、小组发言等环节，讲授与假肢矫形器学相关的思想与故事。从老师的个人阅历、知识结构、育人思考实际出发，创造性地推出教学规章中没有的新的育人载体和方法，如安排学生预习教材并准备答问、介绍学长艰难成长经历等，对学生进行课程思政教育。

在课程思政教学内容方面，重点进行尊重教育、使命感责任感教育及科学追求精神教育。假肢矫形器使用的主要对象是截肢、截瘫、偏瘫、脑瘫等功能障碍或功能低下的病、伤、残患者，需要康复工程专业学生给予患者最大的人格尊重。中国老龄化现象日趋严重，残障人数众多,需要大量的康复治疗及护理服务，康复工程专业学生应该勇挑重担，用专业知识提升康复护理水平，具有重大的社会效益。假肢矫形器学是一门交叉性的学科，涉及到医学、机械、电气电子、生物力学等多门学科，目前发展并不完善；在教学过程中，详细讲授这些已有研究人员假肢矫形器的贡献以及他们成就，用他们探索科学的过程、追求真理的历程，引导、教育学生，让学生在学习过程中体会到科学家的钻研精神，从而树立远大目标，为社会的发展做出自己的贡献。

3 典型课堂案例

3.1 电动上肢假肢的基本原理

上肢及手是人体最精妙的器官，包括20多个自由度，及触觉、温度、滑觉等传感功能，研制完全能替代人类上肢的电动上肢假肢无疑是极具挑战性的工作。电动上肢假肢主要包括肌电控制器、假肢接受腔及假肢机械结构，结合上述电动上肢假肢的基本结构，采用案例教学、实践教学相结合的方法培养同学的科学精神、敬业精神与工匠精神。在肌电控制器教学中分析身边老师同学的案例，培养同学的科学精神；在假肢机械结构的教学中，讲解国外先进电动上肢假肢设计过程，培养同学的敬业精神；在假肢接受腔教学中采用实践教学方式，培养同学的工匠精神。

在肌电控制器方面，肌电信号的电平仅有1mv级，需要经过精密的信号采集调理及特征提取，实现假手控制。在此，我们列举身边的案例。上海理工大学某教授，始终以炽热之情一心扑在学校教学与科研工作中，经过近10年的研究，攻克多项关键技术，获得了多个奖项。康复工程专业的某同学，在本科生时即到实验室参与科研，在校时每天总是第一个来到实验室，经过长时间持之以恒的学习，成长为康复机器人专家，目前已申请50余项专利，是上肢康复机器人产品国家标准主要起草人之一，与同学联合创办公司。通过这些身边的案例，启发同学们的坚持力，以及不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。

在假肢结构方面，向同学们列举LUKE假肢的案例，该假肢包括20多个自由度，可将肌肉电信号“翻译”成多达10种的肢体动作，历时10余年，经过数代产品的迭代，最终形成了商业化的产品。通过这个实例，给同学的第一点启发是无论是商业产品的研制还是科研工作，都需要长期精益求精、锲而不舍的投入，才能获得最后的成功，第二点启发就是我们假肢矫形工程也可以高大上，从事的也是当前最热门的科研工作，给同学们以专业自信，让更多的同学对专业对课程感兴趣。

接受腔制作技术在假肢安装中十分关键。假肢接受腔是连接残肢和假肢组件的重要介体，它可以将残肢收纳其中，起到承载身体重量、传递作用力和控制假肢等作用。在本部分内容的教学中，我们采用实践教学的方式，学生全程参与假肢接受腔取型、修型、灌树脂、打磨等制作过程，启发学生敬业、精益、专注的工匠精神。

3.2 假肢矫形器的配置

在本节教学中通过患者案例讲解以及截瘫行走支具穿戴，体验瘫痪人群的日常行动，增强学生责任使命感，培养学生尊佑生命、热爱生命的意识。案例一患者20多年前由于车祸中失去了两条大腿，一次偶然的机会中遇到某义肢康复器材有限公司员工，给予最大优惠为其配备了大腿假肢，并让他留在公司从事假肢售后维修服务工作至今，多年穿戴假肢以及售后维修经验，让他在大多数情况下和正常人无异，并且取得了C5机动车驾驶证。通过向同学们介绍这个案例，说明我们专业的重要性，依靠专业技能，我们能让残障人士的生活更加便利。案例二中，某儿童截肢患者随着身体发育，每年至少需要跑两次假肢公司，调整假肢长度，接受腔也需要时常更换，特别是对于大腿截肢的小孩患者，需要在13岁左右将儿童膝关节更换为成人膝关节，由于我国康复行业起步晚，相应的医疗政策也有所欠缺，长年累月下来，在假肢的配备和维修上将会花上很大一笔钱。通过这两个事例，希望能激发同学们的责任使命感，作为假肢矫形工程专业学生，有责任，有义务为我国康复事业、残疾人事业发展贡献自己的一份力量。同时，也希望同学们要懂得尊重生命、热爱生命。

4 教学成果

通过假肢矫形器学课程思政教学，尤其是通过案例教学及实践教学，深入诠释科学精神与工匠精神，潜移默化的影响了康复工程专业的同学，同时也提高了教师的教学水平。2020年，上海理工大学康复工程专业获得中国康复医学会教学成果一等奖。同学更具科学精神与工匠精神，对康复工程专业更加自信，多位本科同学进实验室参与科研，近两年来本科生发表相关科研论文20余篇；申请发明专利数23项；指导学生获得全国重大赛事奖项22项。社会责任感也更加强烈，在疫情期间，多位同学积极参与抗疫，本科生留在相关行业学生的比例持续攀升,2018年来毕业生90%以上获假肢矫形器师职业资格证书参与上海理工大学举办的新时代中国说大学生讲师活动，为大学生讲授思政课，用专业实践、鲜活事迹和生动故事，感染、影响、教育身边的同学。