多媒体技术在高中语文教学中的运用

2021-01-02张永寿杨得兰

课外语文 2021年4期

张永寿杨得兰

（甘肃省兰州市兰州新区高级中学，甘肃兰州 730311）

引言

随着我国高中语文新课程改革的不断推进，语文教学中注重培养学生的学习兴趣，让他们课堂保持高度集中，争取将语文知识用活就显得很重要。多媒体作为一种比较丰富的教学辅助工具，在我国各级学科的教学中已经大量普及，多媒体集生动的动画、声音和视频为一体，能让学生的思维意识提高很多，主动地思考问题、解决问题，高效地提高课堂效率。但是，目前高中语文多媒体教学中仍然存在很多不利的方向，主要是教学模式和方法的问题，笔者通过论述这些问题，找到多媒体在高中语文教学中的运用方法，希望对语文教学提供借鉴。

一、多媒体技术在高中语文教学过程中的影响作用

（一）有助于全面激发学生的语文学习兴趣

随着我国现代网络科学技术的不断发展与提升，多媒体技术在日常高中语文整体教学过程中所采用的教学模式，与以往相比，教育形式以及教学理念更为丰富且所具备的条件更胜从前。同时多媒体教学模式的广泛使用，使得语文课堂教学方向不再“单一、死板”，所承载的专业化知识以及语文知识结构更具多样性，对提高学生语文学习兴趣、渲染课堂教学氛围起着至关重要的影响作用。

与此同时，正是因为多媒体教学技术的多样性特点，可以使得以往传统课堂教学环境更具“生动化、形象化”，从而最大程度上激发学生的语文学习兴趣。在此期间，倘若学生在语文学习过程中带着兴趣去学习，便能积极发挥自我学习主观能动性，更快地去接受教师所教授的课堂新知识，从而达到事半功倍的整体学习效果。

（二）有助于进一步提高高中语文课堂整体教学水平与教育质量

首先，在当前高中语文课堂教学活动中，教师需要提前做好课程教学内容的预备与整理，同时为了保障所备课的内容能够将语文知识点进行灵活展现，可以通过借助集“网络、图像、视频以及文字、音乐”为一体的现代多媒体教学技术，将课堂中所需要教授的内容全面呈现在学生面前。如此一来，与以往传统的课堂教学模式相比，多媒体技术的出现与广泛运用，使得课堂中所教授的知识更具“延伸性、拓展性”特点，可以在原有的基础上针对备课内容进行全面扩充与优化，从而使得高中生对教师在课堂中所讲述的语文知识要点能更快地吸收与掌握，不再受时间、空间以及地点等因素的影响。

其次，随着多媒体技术的广泛运用，不仅使得教师整体教学模式得到了全面提升与优化，更重要的是从根源角度改变了学生的课堂学习方式，进一步加深了学生对知识点的理解与掌握。例如，多媒体技术的出现，使得学生不再像以往的“板书式”教学一样，整个课堂学习过程仅仅是“教师讲、学生做笔记”，腾不出时间去理解教师所教授的知识，因此经常导致语文基础较差的学生，慢慢开始偏离教师的教学进度，同时对语文学习逐渐失去兴趣。而相反的，倘若能合理运用多媒体技术，将事先准备好的课件通过多媒体进行展现，便可以保障课堂教授的内容保持一定的连贯性，不会轻易受到外界影响因素的干扰，同时还能积极调动课堂学习氛围，真正意义上提升了整体课堂的教学水平与教育质量。

二、当前高中语文多媒体教学现状

当前高中语文教学中，教师教学模式还是比较单一，虽然课堂中采用了很多的多媒体教学，但是多媒体授课方式比较简单，教师以学生成绩作为衡量教学方法的主要手段，学生只要成绩好，就是一个好学生，其他方面的关注很少，这就导致学生对语文逐渐地产生了厌倦感，再好的教学手段如果教师的教学评价方式不改变，很难提高学生的整体语文素质。同时在多媒体教学中，教师只是在新课开始前，利用多媒体比较多，而在课程进行中利用得较少，而多媒体的内容大都是教师根据自己课前制定的教学目标，对自己课件的层次性进行阐述，问题设置太少，学生主动探究很少，这也不利于学生学好语文。比如在教学《雷雨》时，教师只是在正式课开始前，利用多媒体播放雷雨到来时的天气变化，而不是先通过提问的方式，让大家来说一下雷雨的样子，这样学生虽然通过多媒体能集中注意力，但是其思维却发散得很少，多媒体实际起到的效果并不大。因此，高中语文多媒体教学存在的问题仍然不少，需要引起教师的注意。

三、高中语文多媒体教学的运用方法

（一）教师改变教学思路，关注学生全面性发展

要想改变多媒体授课存在的问题，教师的教学理念首先要适当地改变，将只关注学生成绩，变成关注学生的全面性，更注重学生的综合语文水平，比如有的学生阅读能力强，但是写作水平有限，教师要教育他写作是语文的重要方向之一，只有学会组织语言才能具有良好的写作能力，并鼓励他在阅读中多注意积累写作的素材。教师在多媒体教学中也要适当转变角色，将自己由之前的教学主导者，变成教学的策划者和引导者，争取将课堂尽可能地交给学生，自己充当学生的解惑者和引路人，帮助他们解决学习中遇到的问题。

比如同样是在《雷雨》中，为了调动学生思维的灵活性，教师在多媒体展示雷雨之前，可以先这样提问学生：“同学们，你们见过什么样的雨呢？有什么样的特点？”学生们联系生活，在头脑中就会浮现各种雨的情形，有的学生会对雷雨不理解，这个时候教师再利用多媒体生动地展示雷雨的样子，学生就会理解得比较深刻。因此，教师的教学思路的转变，对于各科教学都是有很大帮助的，多媒体教学适当改变方法也会提高学生的语文学习能力。

（二）利用多媒体进行情景导入

在情景教学中，多媒体发挥的作用越来越大。情景教学让学生结合课文的情感进行自我表达，通过让学生主动地合作交流和互动，让他们加深对课文的理解，有利于他们学好语文。比如在教学《老人与海》时，课文的教学目标把握人物桑提亚哥硬汉形象，体会内心独白对人物形象塑造的作用，要想对这篇课文有好的理解，教师可以首先采用多媒体播放海明威的个人背景，并播放他的一些作品，让学生从他不同历史时期的作品中体会作者的写作特点和塑造人物的方法，这些作品包括他的成名作《太阳照常升起》《乞力马扎罗的雪》等，学生通过观看这些作品，理解作者的写作情感，把握小说情节，分析人物形象，就能从本篇文章中体会老人勇敢、顽强、永不服输的英雄主义精神，树立积极、乐观向上的人生观。可以看出多媒体导入情景教学，让学生充分理解了课文，课堂效率提高很多。

（三）利用多媒体进行交互教学

多媒体教学比较好的一面在于它能调动学生的参与性，让每一位学生都乐意说出自己的感受，并主动参与讨论，教师在实际教学中，可以利用这一点将多媒体用活。比如同样在学习《老人与海》时，学生在通过多媒体学习了作者的背景和代表作后，在课文讲述中教师可以将学生分成几个小组，让小组成员分别扮演老人与海搏斗的五个回合的过程，让学生切身体会作者永不服输的“硬汉子”形象，是个热爱生活、积极干预生活的入世者。这样的教学过程，学生相互讨论自己扮演角色的特点，并有针对性地表演，提高了学生的主动探究性以及口头表达能力，语文素质提高很快。

（四）将声音与图像相融合，不断陶冶学生情操

众所周知，高中语文与其他学科相比，其教育的重心往往放在培养学生“听说读写”四大基础领域技能之上，通过对此方面的加强与训练，从而有效提升学生语文的学习与理解能力。但是在课堂教学中，倘若教师一贯地采用以往传统教学模式，由于无法紧随社会教育形式的发展进度，因此所呈现的教学效果必然大打折扣。

但是如果能够合理采用多媒体技术进行教学，将在很大程度上改变这一点不足。例如在进行教学课件设计与制作过程中，高中语文教师完全可以依照教学所需插入与教材相关的优美图片、视频以及音乐等内容，同时在进行课前朗读阶段，也可以充分利用旋律来作为背景音乐，借此来全面展现语文知识的意境美以及音韵美。同时也可以将教学的图像以及声音融合在一起，不仅给学生别样的感受，更陶冶了学生的学习情操，为进一步提升课堂整体教学效果打下坚实基础。