关于人文精神在高中语文教学中的渗透

魏剑刚

（河北省三河市第一中学，河北 三河 065200）

近些年，借助高中语文教学的特点与优势去培养高中生人文精神的方式，已经逐渐被认可和接受，因为作用显著、成效喜人，致使该方式已经走进了越来越多的高中语文课堂中，目前来看，已经在人文精神的培养上取得了一些成绩。不管怎么说，培养学生的人文精神任重而道远，还不到松懈的时候，也由此引申出了本次的研究主题，希望借助本次研究，可以带给相关教师新感受、新思路。

一、人文精神概述

（一）人文精神的基本内涵

人文，是人类社会独有的一种精神现象，是智慧与精神的载体。通常情况下，人文精神可被理解为是人类的一种自我关怀，表现为对人的尊严、价值的维护和关切，表现为对人类各种精神文化现象的高度珍视等等。在教育行业中，人文精神有了更清晰的描述，即学生群体树立人生观、价值观的问题，包含感性意识、理性意识及辩证意识。总的来看，最终目标即是培养德智体美劳全面发展的学生。

（二）人文精神在高中语文教学中的渗透意义

纵观中西方文化史，发现无论是东方还是西方，均对人文精神抱有强烈关注。在教育行业中被提及，可视为教育快速发展的必然结果，也可视为对人文精神关注程度与重视程度明显提升的外在表现，都已经奠定了人文精神在高中语文教学中的渗透意义。

具体来说，人文精神在高中语文教学中的渗透意义可总结为两方面：一方面促进学生全面成长。高中正是学生心理成熟的关键时期，人文精神在学生群体中的传播及传递，有利于学生在课堂中接受人文精神的熏陶和引导，从而慢慢懂事、慢慢认知社会并懂得社会，利于学生在良好的教学氛围中树立正确的三观，较大程度上可促进学生全面发展。另一方面，有利于继承和传播中华优秀传统文化。依托人文精神在高中语文教学中的渗透，让学生加深对中华优秀传统文化的了解与认知，学生的学习过程，实则为中华文化的传承过程，可确保中华传统文化经久不衰、生生不息。除此之外，高中生也可凭借中华传统文化更清楚认知自身、做好自身在社会与国家中的定位，利于高中生培养优秀品质、培养远大抱负，进而成为国家栋梁之材。

二、人文精神在高中语文教学中的渗透现状

虽然在教育事业迅猛发展背景下，人文精神在高中语文教学中的渗透效率要远远好于以往，但是仍旧存在不少问题，随着人文精神渗透要求及指标的逐渐清晰化，这些问题暴露得则更为充分，已经成为摆在教师面前的难题，提高了解决问题的紧迫性和必要性。以下为人文精神在高中语文教学中渗透的常见问题，以供参考。

首先，人文精神在高中语文教学中的渗透并未跟语文教材内容充分融合，分离现象仍旧十分凸显，高中生不容易及时转换思维并消化教师带去的人文内涵，这点需要引起关注和重视。其次，人文精神的渗透氛围并未受到关注，导致语文课堂教学氛围与传递给学生的人文精神主题严重不符，不利于学生真切感受人文精神并实现内化，会直接导致人文精神在高中语文教学中的渗透效率迟迟提高不上去。再次，教师的人文素养不足，也会导致人文精神在高中语文教学中的渗透不尽如人意，这在人文精神渗透过程中属于“硬伤”。要知道，教师是学生成长路上的重要“引路人”，如果教师都不具备较高的人文素养，又怎能奢望教导出来的学生具备较高的人文素养，显然会对人文精神在高中语文教学中的渗透造成阻碍和干扰，需重点解决。最后，人文精神在高中语文教学中的渗透很容易沦为单一化形式，这主要是因为大多数教师的传统教学观念仍旧占据主导地位，并未重视灵活渗透，长此以往，必然造成学生学习兴趣降低，学生的想象力也将大受影响，不利于人文精神在高中语文教学中渗透的任务和使命圆满完成，必然阻碍学生成长及成才。

三、人文精神在高中语文教学中渗透的策略

（一）挖掘教材内容，与人文精神实现充分融合

高中语文教材中的内容，大多符合人文精神思路和主题，也均为精心挑选后的“精华”，所以，语文教师不应浪费教材内容资源，将其与人文精神进行充分融合，切实为人文精神在课堂中的渗透与传播提供载体，切实让学生真真切切地了解教材内容背后的人文精神，相信会成为语文教师完成人文精神渗透任务的有效工具，相信会发挥较好的效果。如可以在《记念刘和珍君》课堂教学中，摘选出体现刘和珍君宝贵品质的重点语句，延伸至人文精神层面，让学生受到感染与触动，进而学习刘和珍君等爱国青年身上的不屈精神、勇于斗争的优秀品质，让学生在学习中汲取与内化人文精神，进而助力学生全面成长。

（二）营造良好的人文精神渗透氛围，带给学生全新体验

众所周知，良好的学习氛围除了可以消除学生学习中的紧张感、焦虑感、恐惧感等负面情绪，还可让学生沉浸在相应的情境与氛围中加以理解，学习效率必然事半功倍。所以，有智慧的语文教师，应当重点营造语文教学课堂中的良好氛围，利于学生在全新的体验中萌生新的感悟和灵感。对此，语文教师要结合教学内容、学生兴趣在课堂中营造恰当的人文精神渗透氛围，包含庄重的人文精神渗透氛围、轻松愉悦的人文精神渗透氛围等等，需要根据教材内容、人文精神渗透目标而灵活营造。为了尽快烘托出相应的人文精神渗透氛围，语文教师还可借助音乐、图片等道具的播放和呈现，来提升氛围的浓郁性，以便对学生造成更强烈的触动，以此来带给学生全新体验，利于课堂教学质量的提升，利于学生真正理解教学背后的人文精神。

（三）加强师资队伍建设，培养语文教师过硬的人文素养

人文精神在高中语文教学中渗透的进程中，学校应当发挥领导带头作用，加快师资队伍建设工作，让每一个教师都能拥有过硬的人文素质，为人文精神在课堂中的渗透有效性提供保障和协助。并为此开设培训班、健全考核机制、邀请专家进行讲座等等，以此来助力教师进步与成长。除此之外，更可开辟进修“绿色通道”，助力教师发展。但是最为重要的还是教师自身的努力，这与教师自身觉悟、思想高度密切相关，更与教师自身的责任感相关。在人文精神渗透任务、使命下，高中语文教师要积极学习、积极探索、积极总结与积极反省，进而对人文精神有一个透彻的了解与认知，进而实现由外而内的转变，从行为举止到内在思维与观念，都要积极向人文精神方向靠拢。只有加强对自己的要求，才能逐步提升自身人文素养，如此一来，人文精神在语文课堂中的渗透效率自然更高，想要轻松实现人文精神在语文课堂中的渗透目标自然信手拈来。

（四）开展多种形式的人文精神渗透活动，让人文精神渗透更具灵活性

在日常教学过程中，最忌讳的是单一教学、换汤不换药的固定教学模式，这样做，只会加重教学难度和教学任务完成难度，当然，人文精神在语文课堂中的渗透也符合这点原则。为此，高中语文教师要竭尽可能地开展多种形式的人文精神渗透活动，让学生时刻感受新鲜感，进而培养与提高学习兴趣，让人文精神渗透的更具灵活性，方可达到教学理想预期。如开展合作形式的人文精神渗透活动，让学生以小组的形式坐在一起，共同探讨学习主题并深挖其背后的人文精神；还可组织学生参与各类实践活动，在亲身体验中感受至真、至善、至美的人性，从而实现与人文精神的近距离接触，易让高中生在成长过程中真正受益。诸如此类的活动都可采纳，前提是活动形式合理且贴合人文精神渗透目标。值得一提的是，在人文精神渗透活动的组织与实施过程中，教师要夸奖与表扬学生，以此来增强学生的实践与学习热情，并以此来培养学生的自尊心、自信心，便于收获更好的教学效果。

四、结束语

综上所述，人文精神在高中语文教学中的渗透，充分符合教学发展趋势、育人管理需求，对于高中语文教师而言，是一项艰巨的挑战，需要语文教师付出较多的心力和精力，以此来为人文精神在语文教学中的渗透提供各种有利条件、塑造各种有利环境，以此来让学生更好地学习知识、培养与提高人文素养水平，进而为国家培育更优秀、更合格人才。