浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略

2021-01-02史鸿铭

课外语文 2021年4期

史鸿铭

（安徽省铜陵中学，安徽铜陵 244100）

前言

在我国漫长的发展历史中，形成了很多优秀的文化，而这些优秀传统文化也是中华民族的精神所在。新时期下随着现代文化、网络文化、外来文化的快速发展，很多学生对我国传统文化的认知越来越模糊，甚至有的学生已经遗忘了传统文化。所以在高中语文教学中，教师必须借助语文学科的优势，强化传统文化教育渗透，提高学生对我国优秀传统文化的认知，促进学生文化自信心的提升。

一、高中语文教学中渗透传统文化的意义

高中阶段是一个人成长的关键时期，也是学生树立健康思想道德观念的关键阶段。高中语文教师在开展课堂教学活动时，注重传统文化的渗透可以在很大程度上促进学生良好思想观念形成。对高中生来说，他们的身心日益成熟，传统文化中的很多内容可以指引学生形成正确观念，有助于学生行为规范，促进了学生文明发展。将传统文化渗透到高中语文教学中，不仅可以帮助学生走出人生困惑，明白人生哲理，让学生更好地适应社会环境，同时也能促进我国优秀传统文化的现代化传承发展。在实践中，高中语文教师必须坚守自身的职业操守，结合教材中的内容，落实传统文化教育，指引学生在文化熏陶中得到提升。

新课改实施以后，高中语文教学活动和过去相比较有了很大改变，教学要求也有了很大变化，素质教育、核心素养全面渗透在高中语文教学中，这也使得高中语文教学模式发生了很大变化。传统文化渗透到高中语文教学活动中，能让学生在接触我国优秀文化的同时，实现思维发展。学生通过积累优秀文化知识，可以在学习枯燥的语文知识时，实现文化与知识的关联，这对于学生知识体系的巩固、完善有很大帮助，增强了学生的学习效果。此外，将传统文化渗透到高中语文课堂教学中，还能让学生在感受趣味文化的同时提高语文学习热情，这样学生就不会感觉到语文学习的枯燥，会更加积极地参与到语文课堂上，不仅强化了语文学习效果，同时也加深了学生对语文知识的理解，促进了语文教学效果提升。

二、高中语文教学中传统文化教育渗透现状

就目前而言，在高中语文教学中，很多教师已经意识到传统文化渗透的重要性，在教学中也尝试性地渗透传统文化，取得了初步的成效，但是在实践中依然存在一些问题，其主要表现在：

传统文化教育渗透比较单薄。在实践中受传统应试教育观念及高考的压力，教师在讲解知识时，会将更多的注意力放在高考考点上，如古诗词背诵、基本的汉字读音、书写等，并没有引导学生深入挖掘知识背后隐藏的文化，也不会进行传统文化传播。在这样的教学模式下，学生会单纯地为了应付高考而背诵知识，久而久之学生的学习兴趣就会降低，也不会承担起传统文化的传承责任。

传统文化教育片面。我国有五千年的发展历史，传统文化内容更是博大精深，不仅有丰富的传统美德，如精忠报国、孔融让梨；还有很多古人的为人处世之道，如仁爱礼义、中庸之道；同时还涉及很多积极向上的乐观态度，如天生我材必有用；当然也包括我国优秀的红色文化，如邱少云、黄继光。这些内容都是需要学生学习的，只有保证了传统文化传授的全面性，才可以让学生更加全面地了解我国优秀传统文化。但是在当前的高中语文教学中，关于传统文化教育还相对比较片面，大多是针对高考方面，这也会让学生感觉传统文化学习很无聊，降低了学生学习热情。

传统文化教育与社会相背离。新时期下随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏也越来越快，这也导致人们时刻处于一种浮躁的生活状态，对于付出的东西希望立刻得到回报。而中国传统文化知识的获取是很难在短时间内完成。同时在新时代下，高中生对新鲜事物更加感兴趣，对于过去的传统文化，存在片面理解，认为传统文化是落后的，与现代文化没有关联，这就导致学生从内心里拒绝传统文化，不利于传统文化的传承。

三、高中语文教学中渗透传统文化的策略

（一）丰富传统文化渗透途径

我国是一个历史悠久的国家，传统文化渗透在人们日常生活的各个方面，同时传统文化的类型十分广泛，教育价值极高，这也使得传统文化在教育领域中的应用很广泛。语文学科是开展传统文化教育的主要平台，高中语文教师必须借助语文教材中涉及的传统文化内容，对学生进行必要的传统文化教育。在实践中，为了强化学生的传统文化知识学习热情，教师可以在实践中采取多样化的途径进行传统文化渗透，如组织学生开展主题班会、古诗词朗读竞赛、知识竞赛等各种活动，这样不仅能进一步增强学生的传统文化学习热情，也能让学生更加全面地了解传统文化。对于传统文化教育，是无法在短时间内做到的，所以高中语文教师必须树立良好的传统文化灌输意识，要长时间、不间断地引导学生学习传统文化知识，以此促进学生文化素养的提升。

（二）挖掘教材中的传统文化

在高中语文教学中，教师可以借助教材中优秀篇章，对传统文化进行宣传。高中语文教材收录了很多与传统文化有密切关联的内容，为了拉近学生与传统文化的距离，教师在教学过程中可以从教材入手，挖掘教材中的传统文化，使得传统文化能更好地走进语文课堂。事实上，高中语文教材中，很多古诗词中都涉及传统文化，教师可以借助古诗词实现传统文化教育。如在《兰亭集序》教学中，为了让学生更好地感受到这篇课文蕴含的传统文化，教师在进入课堂以后可以先为学生简单地介绍一下这篇文章的写作背景，然后为学生简单地介绍“序”涉及的传统文化，《兰亭集序》属于一篇序言，简称“序”，其主要作用是推荐某人著作、某种材料。古代的序十分丰富，有自序、他序、后序、小序等。同时教师在课堂上，还需要为学生讲解文章中的文化常识，如流觞曲水是古代的一种游艺项目，人们坐在弯曲溪水边，将酒杯放在水面上，任由酒杯漂动，酒杯停在谁面前，谁就喝酒，或者是吟咏诗赋。通过教师这样的讲解，学生会对课文中传统文化知识有很深理解，同时学生也能感受到传统文化的趣味性，有助于学生学习效果提升。

（三）丰富语文课堂氛围活动

高中语文教师在课堂上为学生讲解传统文化的知识时，不仅要利用现代化的观念对古代的思想道德品质进行解释，还需要利用古代文化思想精髓引导学生反思当代社会，这样才能让学生真正地感受到文化魅力，并意识到传统文化在当代社会的价值，使得学生更加主动地获取传统文化知识。在高中语文课堂上，教师应该为学生创建更加有趣的文化活动，促使学生能从多个角度感知传统文化。如教师在正式讲课前5 分钟，可以让学生为大家讲解一个关于传统文化的小故事，为了让学生能更好地完成故事讲解，教师让学生在课前准备。这样学生就会更加主动地去了解传统文化，从而感受到传统文化的趣味，自觉地学习传统文化内容。语文教材中的古诗文与传统文化有很大的关联，高中语文教师在引导学生学习古诗文的同时，可以指引学生自主收集各种资料，做到古今互动，让学生对传统文化知识有更加深入的了解。

如在讲解《孔雀东南飞》的内容时，其主要是揭示了古代封建社会对自由恋爱、婚姻的破坏，在课前教师让学生自己收集一些关于古代爱情悲剧的故事，如梁山伯与祝英台的故事，让学生借助各种经典故事来感受到古代封建制度对自由的扼杀。在此基础上，教师引导学生对本节课中的传统文化进行感悟、品析，以此促进学生对传统文化的理解。