新课标下高中语文教学方法探究

王 祥

（江苏省扬州市高邮市第一中学，江苏 高邮 225600）

引言

我国现今更为注重教育事业的发展，新课程改革内容不断创新与推行到课堂教学中，进而在高中语文教学中，如何提高课堂教学效果是现今教师所面临的主要问题。新课标的教学理念与传统教学理念不同，提高学生的素养水平、培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣是现今新课程主要的教学目标，教师要转变并创新教学方法，进而围绕新课标的教学目标创设教学课堂，从而培养更符合现今社会所需要的综合性人才。

一、新课标下教学方法的内涵

时代的不同进而社会背景和文化氛围也不相同，社会经济发展的方向与所需要的人才类型也不相同，进而教学中的教学方法也要随之转变，从而培养出与现今社会更为贴合的人才类型，能够更适合现今社会的发展和进步。教师的主要责任一是更好地服务于学生，教学方法主要以满足教学目标和教学任务为主。二是师生共同完成学习任务的教学方法，进而为提升学生综合能力水平奠定良好的基础。

新课改最大的特点就是以全新的教育理念、教学思想、教学方法去转变、撇弃传统老旧落后的教学思想和教学方法，从而对课堂进行教学改革。新课程改革落实到课堂教学中取得了较大的成就，但是在教学中也存在一些问题。对此，教师在新课程改革的新目标下要选择合适的方法开展教学活动，一方面要展现学生的课堂主体地位，另一方面要让学生能够感受到学习的乐趣，进而学生在学习中更为积极主动，也利于培养学生的综合素养水平。

二、新课标下高中语文中存在的问题

（一）语文主体地位被弱化

语文是学习一切学科的重要基础，因为语文课程既可教授学生的语言表达能力，还可以使学生学习丰富的语文知识与做人的道理，使得学生能够有效地学习其他学科，为学生的全面发展奠定坚实的基础。而新课标下对高中语文的教学要求，更是要求学生能够从语文学习中，真正学习到符合自身终身发展与社会发展的关键能力，以促进学生的身心健康发展与语文学习发展。高中阶段的学生本身已经具备一定的思维能力，如若在此时新课标下的高中语文教学课堂中，学生仍旧无法学会课本中的语文知识，将会使得学生的综合素养、语言表达能力与语文学习能力受到严重的影响，非常不利于高中生的健康成长与学习发展，

但是从当前新课标下高中语文的实际教学现状可见，由于高中语文教师长期受应试教育的影响，过于注重学生的语文学习成绩，使得语文的主体地位被弱化了，使得学生一直在形式化地学习语文知识，使得学生一直处于被动的学习状态，使得学生一直难以理解课本中的语文知识。这种教师不重视语文主体地位的教学方式，并不符合新课标下高中语文的教学要求，反而使得学生的语文学习效果日渐低下，严重地影响了学生的素质发展与语文发展，这是当前高中语文教师亟须解决的不良语文教学问题。

（二）语文教学程序化

新课标下的高中语文教学程序化，这同样是当前高中语文教学中的重要问题之一。高中语文课程相对于初中语文课程，更加困难与深奥，高中生较为容易产生对语文知识的畏难与抵触学习心理，学生一直机械性地学习语文知识，其实际的语文学习效果十分糟糕。加上高中语文教师程序化的教学方式，一直在按照课本中的语文教学内容，一步步为学生细分与讲解课文中的知识点，使得学生毫无发挥自己的思想，去感悟、理解与学习语文知识的空间，学生一直在被动接受教师讲解的知识，而无法向教师发表出自己的语文学习见解，使学生的语文学习能力呈直线式下降。长此以往，不但会造成高中生语文学习成绩急剧下降，影响到学生高考中的语文成绩，还会使学生产生对语文学习的严重厌烦心理，学生较为容易走向一条错误的学习与发展的道路。因此，高中语文教师应重视在新课标下，将学生作为学习主体的教学理念，真正落实到实际的教学中，转变传统的程序化语文教学方式，让学生自主学习语文知识，保障高中生语文学习的实效性。

（三）语文课文的内涵难以理解

对于高中生而言，即便已经初步形成了好好学习的认知，但是在学习深奥难懂的语文课文过程中，还会产生对语文知识的畏难心理，学生难以掌握语文课文的内涵，这是导致现阶段新课标下高中语文教师语文教学效果低下的重要问题之一。阅读无疑是高中生学习语文知识的重要方式，一旦学生出现了无法理解课文，或是对课文理解不深刻的问题，学生对于语文知识的认知就会产生问题，甚至会影响到学生人生观、思想观与价值观的形成。同时，学生的语文学习就失去了意义，教师更难以实现新课标下，促使学生语文个性化发展的教学目标，实现对学生素质教育与语文教育的双重教学目标，而且这同样失去了高中语文教学的根本意义。

语文知识与人们的实际生活都是息息相关的，并且随着我国科技的不断发展，越来越多的现代化教学技术得以衍生。所以为有效解决学生无法理解课文的问题，教师可以通过创新生活化的教学方式，或是通过运用现代化教学技术的方式，帮助学生降低语文学习难度，帮助学生将复杂的语文知识，简单化地呈现在学生面前，促使学生语文学习效果与学习能力不断提升，加快学生语文学习的步伐。

（四）高中生语文学习能力参差不齐

每个高中生的语文基础不同和思维能力不同，学生的语文学习能力也是不同的。高中生语文学习能力的参差不齐，也是导致新课标下高中语文教学效果低下的重要问题之二。因为在新课标下的高中语文教学课堂中，高中语文教师一直认为将知识传授给学生，让学生背诵与记忆下来就可以了，并没有从高中生的实际学习角度出发，思考符合学生自身学习认知特点与语文学习能力的教学方式。在学习语文知识的过程中，往往会产生班级中学生语文学习能力两极化的不良学习现象。高中语文教师错误的教学理念与教学方式，使不同语文学习能力的学生，都在接受同一种语文教学方式，语文学习能力强的学生，语文学习成绩越来越高，语文学习能力弱的学生，语文学习成绩越来越低，班级中整体学生的语文学习发展会受到严重的影响。

所以，高中语文教师应正确与深刻地认识到，立足于高中生的发展创新教学方式的重要性，认识到根据学生不同的语文学习能力，创新相应切实有效教学方式的重要性，使学生既能真正成为语文课堂的学习主人，还能够真正学到自身所需的语文知识与能力，从而促使班级中全体学生语文学习能力高效提升，为学生的语文全面发展提供强有力的教学保障。

三、新课标下高中语文教学方法的转变

（一）在理念上，教学方法应在继承中稳步发展

高中语文知识内容难度较大，教师在教学理念上应该有所转变，在教学中其教学理念和教学方法应在继承中稳步发展，进而符合我国社会经济水平的进步，也符合我国教育发展的必要趋势。现今课堂教学中，很多教师的教学观点过于传统， 教师在教学中以提高学生的成绩为主要教学目标，教师的教学内容脱离实际，进而学生在学习中过于刻板。对此，教师在教学中要以培养学生个性化发展开展教学，选择合适的教学方法，进而转变传统的教学课堂。

（二）创造愉悦的学习环境有利于优化课堂教学

良好的课堂学习环境更利于学生个性化发展和成长，也更符合新课程改革的教学理念，教师在教学中也能够针对青少年的思想、行为等制定合理的教学方法，进而为学生创造愉悦的学习环境。学生的学习心态更加轻松、自由，这样的环境也更利于提高学生的学习能力，校园风气也更为良好。

例如，在学习《鸿门宴》一课时，教师可以在教学中让学生自主扮演其中的人物，学生可以进行角色表演，这样的教学方法更为灵活、生动，学生在学习期间更能够感受到学习的乐趣。愉悦的学习氛围能够让学生在学习中更为积极主动地参与到学习中，学生对课文的内容理解得更为深刻，更利于保障课堂教学质量。学生也会更为自主地对课文内容开展探索和思考，进而学生的自主学习能力可以得到提高，学生的语文综合素养水平也得以提升，新课程改革的教学理念和教学目标得以逐步实现。

（三）建立民主、友好的师生关系有利于优化课堂教学

传统课堂教学中，教师以硬性灌输的方法开展教学，面对大量的学习任务和需要死记硬背的语文知识内容，学生在学习中毫无学习兴趣，也不会自主参与到课堂学习中，师生之间也没有良好的沟通交流。对此，教师在教学中要建立民主、友好的师生关系，与学生之间能够良好地沟通和交流，更利于优化课堂教学质量。学生在学习中对教师产生更多的信任和依赖，学生也会更为积极主动地进行语文知识探索与学习，其学习能力也得以提高。

例如，在学习《我有一个梦想》一课时，教师在教学中可以转变“填鸭式”的教学方法，与学生进行良好的沟通和交流。教师可以与学生共同分享自己的梦想，利用共同的话题拉近与学生之间的关系，学生与教师也会展开良好的沟通，进而课堂学习氛围更为民主、友好，学生也会积极与教师分享自己的梦想，其课堂教学质量也得以提升。

（四）灵活运用多媒体教学手段优化课堂教学

在现代教学课堂中，教师要与时俱进，灵活运用多媒体教学手段优化课堂教学，进而让学生能够在学习中更为直观、生动地学习知识内容，学生的学习能力和学习兴趣都能够得到提高，其课堂教学质量也得以保障。多媒体技术的教学优势较多，更能够辅助提升课堂教学质量，教师要灵活运用，将其优势充分展示出来，从而激发学生的学习兴趣，构建高效的语文教学课堂。

例如，在学习《宇宙的边界》一课时，教师在课堂学习中如果通过单一的文字阅读进行语文知识教学，学生在学习中的兴趣很难被激发出来，因此，教师可以利用多媒体技术为学生展示宇宙边界的图片和视频，学生被眼前逼真的景象所震撼，对太空和宇宙充满好奇心，学生在语文课文的学习中也会更为积极地探索，产生浓厚的兴趣。多媒体技术可以充分向学生展示课文中所描写的宇宙的边界，也可以向学生展示课外书籍中所描写的太空趣事，更能够为学生展示先进技术水平的发展和进步，进而课堂教学质量得以优化，学生的语文综合素养水平也得以提高。

（五）采取分层教学法，促进学生语文的长远发展

针对当前新课标下高中语文教学课堂中，因高中生个人语文学习能力的不同，无法在课堂中学会语文知识的教学问题，高中语文教师可以转变传统的教学方式，运用分层教学法开展对学生的语文教学，保障班级全体学生语文学习的有效性。通过运用这种现代化分层教学法，有效地将新课标下学生作为学习主体的教学理念，落实到实际的高中语文课堂教学中。并使高中语文教师能够根据学生的不同语文学习能力，将学生分为不同的语文学习层次，为不同学习层次的学生布置不同的学习任务。由此，每个高中生都能够自主与深度学习语文知识，依据自身的语文学习能力与教师的教学指导，透彻地掌握课本中的语文知识，促使班级中整体学生的语文学习长远发展。

例如，在学习《鸿门宴》一课时，教师先根据学生的不同语文学习能力，将学生分为学习能力强、中、弱三个不同的学习层次，并为学生分别布置作业，如了解课文中心思想并分析、了解课文中的事件发展过程、了解课文中人物的思想变化和相应语句等学习任务，使得每个学生都能够依据自己的语文学习能力，积极且有效地学习语文课文知识。之后，教师应时刻观察不同层次学生的不同学习情况，给予学生有针对性的教学指导，使得学生都能够真正理解与掌握作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

四、结语

在高中语文教学课堂中，教师要转变传统的教学观点和教学方法，以新课程改革的理念为目标创新教学方法和教学策略，并结合学生的实际情况选择适合学生学习的教学方法，进而为学生构建高效的语文课堂，对学生的综合能力进行培养，让学生成绩提升的同时综合素养水平也得以提升。