语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究

张玉石

（南海外国语学校，广东 佛山 528000）

初中阶段的阅读课程十分重要，阅读使学生具有良好的思考能力和自我组织能力。近年来，语文课堂教学不断改革创新，群文阅读成了一种新的阅读教学方法。群文阅读的优点在于让学生通过阅读分析、阅读思考和阅读比较得出自己的结论，从而进一步提升个人的语文思维方式。群文阅读让学生通过阅读一组相似的文本，联系作者们的思想情感及创作灵感，并比较文章的表达方式与内容，最终得到自己的见解，这是普通阅读所不具备的，长此以往，学生的认知提高了，思维也得到了提升。群文阅读方法的推广与测试，得到了众多教育专家的认可，任何一种教学方法都有它的优秀之处，因此初中语文教师也应该积极提升自身素质，不断进步，增强自己的专业技能，在教学中应用群文阅读这种教学方式给学生带来更好的阅读体验。

一、“1+x”群文阅读的概念和教学意义

（一）“1+x”群文阅读的含义

随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读的“群文”是相对“单篇”而言的，但“群文”的“群”却并非“单篇”的简单叠加，“群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最主要的特质。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。“1+x”群文阅读模式是指把教读课文与自读课文相结合的阅读方式，“1”可以指某篇特定的文章，也可以指文章的中心思想，或者文章的语言表达，文字描写形式，或创作方式，“x”是指与文章相关的延伸内容，例如某篇与之表达方式或中心思想有相同点的同类文章群，在1+x的选文中，x不是漫无目的地进行选择，而是紧紧围绕这“天地人”进行的，总之“1”就像一棵大树，而“x”则是树上的不同枝干，二者既有密切的联系之处，也有不同之处。

群文阅读重在培养学生的思维创造能力，语文教学不能只要求死记硬背书中的知识和优美文章，阅读的学习重在培养学生的思维模式，因此培养学生的动脑能力是群文阅读的重要意义。语文是语言的学习，语言是人类交流的重要沟通工具，学生在阅读的过程中有助于提高自身的表达能力。群文阅读作为教学的新模式其意义在于把学生所学与实践紧密结合，从而使语文教学起到真正作用。基于此，初中语文阅读教学明确规定了学生的阅读量不得少于400万字，其中特别强调了培养学生语文阅读的重要意义。初中生社会阅历浅，年纪小，对一些文章的理解不够深刻，而群文阅读则给学生提供了更多的阅读素材和阅读对比资料。初中教材的编辑理念也符合“1+x”群文阅读理念，以初中语文教材为例，从教读到自读到课外阅读，每个单元所选素材都大同小异，或以人文为主题，或以大自然为主题，或以风景为主题，在这种“1+x”的模式下，教师教学时可以从1篇文章进行同类题材的无限延伸，通过讲解1篇文章而推断出x个结论，学生通过对某一单元的一组文章进行学习比较能更加了解同类文章不同的表达方式和相同之处。

（二）“1+x”群文阅读的研究意义

首先，群文阅读对教学有着重要意义，不仅能够拓宽学生的阅读量，更重要的是能改变学生的思维模式，还能培养学生的分析研究能力。传统教学中，教师作为课堂的主体，一味地进行填鸭式教学，学生是被动地接受知识，而在群文阅读中，教师通过讲一类文章中的一篇文章引导学生阅读多篇相似文章，学生在阅读的过程中会进行自我思考归纳总结，将学习内容进行自我整合，真正意义上实现了学生自我思考与学习的方式，长期的训练会提升学生的学习主观能动性与自学能力。

其次，群文阅读提高了教师的教学效率。初中生面临着繁重的课业压力和升学压力，往往觉得时间不够用，教师想把更多的知识传授给学生也因为时间有限不能进行。而在“1+x”的群文阅读教学模式下，教师可以对同类型的某篇文章进行精讲，对1的部分进行深入研究教学，抓住该类文章的特点，引入“x”的部分，这不仅能够培养学生的阅读能力，又节省了很多时间，从而提高课堂效率。

最后，“1+x”的群文阅读模式能够拓宽学生的阅读内容，学生想要扩大阅读量，单从教材获取知识是远远不够的，因此教师要根据学生的理解与掌握情况合理引进课外读物，教师只要根据教材上所学的内容中“1”的部分进行甄别，可以将同题材的同类文章顺利引入学生的读物之中，让学生通过课内外文章的对比对文章有更深刻的认知，同时扩大自身阅读量。

二、在语文核心素养视域下促进“1+x”群文阅读模式开展对策的分析

教师在进行群文阅读模式的开展时应该全面了解群文阅读的教学意义与重要目标。在很多学校，群文阅读被广泛提及但真正落地时却受到了一些阻碍，教师的讲课内容无规划性，讲解的内容只注重当下的教学。群文阅读的涵盖面非常广，既可以联系之前的文章，也可以联系相同作者的其他文章，甚至可以打破教材的限制，选用一些课外文章进行教学。因此，教师在进行“1+x”群文阅读教学时要明确文章类别，了解自己要传达给学生的内容，同时对x和1的选择要结合教学实际，针对不同学生的不同特点进行教学。

（一）“1+x”群文阅读的类别

教师在利用“1+x”群文阅读的教学模式时一定要清晰地掌握初中教材大纲，有属于自己的完整教学理论。备课时教师应该明确掌握本册书的文章类型，将群文阅读进行分类。下文笔者将以初中八年级语文下册教材为例子，进行群文类别文章分析。

例如，在某类文章中x对1具有补充拓展之处，作者通过描写“1”推导出x的内容，因此这类文章既有相同之处，又有不同之处。又如第一单元的《社戏》《春酒》两篇文章都采用了以描写景物抒发个人感情的模式，两者内容或者主体结构都有相似之处。《社戏》中鲁迅先生主要通过描写和小伙伴在农村看社戏的事件，抒发了他对美好童年生活的怀念之情，也表达了鲁迅对儿时的友情和对美好生活的向往。《春酒》则通过描写作者儿时在故乡过年，喝春酒，喝会酒，如今独自泡八宝酒等事回忆了故乡情及对母亲的追思之情。通过这组文章对比，我们不难发现，作者采用了相同的表现手法，即通过描写某段时间特有的事物引发作者的追思及回忆之情。这实际上就是通过“1+x”的方式让学生将这两篇文章进行学习探究，对比发现作者的写作手法。

第二单元的文章则是补充说明类型的文章，无论是《大自然的语言》还是《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都具有极强的说明文特征，即x对1起到补充说明作用。该类文章科学性较强，学生在学习过程中很容易混淆知识点和内容，甚至找不到该类型文章的相同点和不同之处，说明文都起到推导作用，即通过对某一物体的说明得出与科学相关的实际结论，因此在教学过程中，教师要引导学生寻找文章中的1和X，发现并掌握该类型的文本规律。初中教材的文章类型丰富且多元化，除了每个单元的文章类型有所不同外，整体初中教材的设计与规划皆是从单一文章的学习到整体的延伸，因此教师在教学过程中要清晰地掌握教材大纲，只有这样才能在群文阅读的教学中清楚把握文章与文章间的不同类别，从而根据每本教材、每个单元的不同内容进行教学。

（二）结合文章内容合理选择x

与传统阅读相比，群文阅读注重学生的读书感受与读书体验。群文阅读鼓励学生有感情地朗读课文，教师在进行教学内容选择时一定要合理结合文章内容巧妙选择X，X是在1的基础上确定的。教师在选择的时候要考虑到学生的年龄和理解能力，注意文章的难易程度，难度系数太大的文章容易让学生失去阅读的欲望，文章太过简单又让学生失去挑战的欲望，因此合理选择阅读的文章类型及内容是教师要格外注意的教学重点。例如《北冥有鱼》一文通过描写鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇景象，表达了一切事物都要有所凭借才能活动的观点，阐发了作者追求精神自由的思想观点，而《桃花源记》则是表达了作者反对剥削压迫、反对内战的愿望，与向往生活在这种世外桃源的思想感情。二者同属于以虚幻的描写来寄托个人情怀，因此教师在讲解时可将两篇文章结合起来，围绕议题进行思考，让学生都能根据自己的理解谈出体会。

（三）因材施教 鼓励学生多进行课外阅读

学生的阅读基础与学习能力是各不相同的，教师在课堂教学中应该结合学生特点因材施教。群文阅读注重培养学生自己的阅读体验，教师在讲解阅读时要侧重于学生的理解与感受，采取多元化教学手法。初中生处在青春期的叛逆时期，社会阅历尚浅，因此对同一篇文章也有不同的理解。教师要明白群文阅读的目的是培养学生的阅读能力与思考能力，并不是让学生千篇一律，对每篇文章都有相同的理解。因此教师要尊重学生的差异化，要尝试去理解学生的思考方式，不要过分否定学生的观点。教师过度干涉学生的想法更是违背了新课标发展学生天性的教学理念。

群文阅读要求学生除了阅读教材内的文章外，还要积极储备课外知识，大量阅读课外书籍。因此，教师应该筛选出适合学生读的课外书，把控学生阅读素材的质量。定期举办班级内部读书交流分享活动，要求每一个学生都应该积极参与其中，教师应主动分享自己读书情况，给学生树立一个良好的榜样，并且要深入到学生中去，倾听学生对所读书籍的理解，通过阅读分享这种教学方式，教会学生独自阅读思考的精神。传统课堂教学中，老师的主导性很强，对学生的学习目标学习任务有一定的要求。但是群文阅读则是侧重于以学生为主体的课堂学习，教师应该多鼓励学生间讨论交流，可以自己提出问题，和同学们一起思考解决问题。读懂文章，形成自己对文章的认知与理解，这也是鼓励学生积极阅读课外书，举办读书交流会的核心目的。

三、结束语

综上所述，“1+X”群文阅读模式之所以受到众多关注，是因为其教学理念与初中新课标对语文教学的要求不谋而合。书籍是人类进步的阶梯，作为初中语文的重要组成部分，阅读课的教学意义至关重要。深入贯彻群文阅读的教学模式需要广大语文教师持之以恒的耐心和不断地总结教学经验，营造良好的课堂氛围，提升课堂教学质量，丰富课堂内容，促进师生交流，鼓励学生多读书，读好书，在群文阅读教学模式的深入开展下真正提升语文阅读教学质量，达到语文阅读教学目标，培养学生的良好阅读习惯与阅读能力。