PPT应用技术涉入初中语文课堂练习的思考

2021-01-02何欣刘春

课外语文 2021年33期

何欣刘春

（大连大学教育学院，辽宁大连 116622）

现阶段在初中语文教学过程中，课堂练习存在效能低、方式单一、内容枯燥等主要问题。PowerPoint（以下简称PPT）技术作为现阶段课堂教学的重要辅助手段之一，可以有效解决上述主要问题，对提升课堂教学品质起到积极作用。以下将从三个方面提出教学建议。

一、“恰”选内容，贴合教学

当下，PowerPoint作为一种“演示文稿制作软件”，援引词典中的语义还有“要点”“重点”等含义；将其工具属性与语义属性叠加，有关PPT我们做出这样的诠释，即“信息传播的辅助工具，它所承载和演示的信息，只是系统信息的要点、重点，在信息传播过程中起到突出、强调、启发、提示的作用”。上述界定，亦可出具其一原因，那就是PPT是辅助课堂教学的一种有效工具。在此，不妨进一步补充，PPT能够以简洁明了的方式呈现教师教学内容，将抽象的知识形象化，将繁杂的知识简易化，从而用学生更易于接受的方式来促进其对知识的掌握与消化。因此，欲使PPT发挥更大的功效，与练习环节更好地融合，恰当精练地选取练习内容不失为两者相融合的一个前提。

通常PPT所要呈现的练习内容主要由两部分组成，一是教师依照教学目标和课堂需要选取的练习内容，二是需要将练习内容更好地呈现在PPT页面上的课件元素。仅从单一的某一部分来说，想要更好地呈现内容是相对容易的，但是要从两个维度出发实现融合，这就要求教师不仅要有良好的语文素养，同时要具备驾驭多媒体的专业眼光。若想两者兼有，教师在设计时要注重练习内容和课件元素结合的合理与统一。

教师在PPT课件中所使用的元素包括课件中的文本、声音、图片、视频、背景、动画等内容，但并不表示所有的元素都可以和教学内容任意组合。教师对元素的使用不是随意的，要符合练习内容。不同的练习内容需要不同的元素辅助，从而更好地呈现，不同的练习活动需要切合的元素来凸显。现阶段教学中，存在两种极端情况：一是过于注重元素的添加而忽略了其与课堂内容的一致性；二是把PPT作为一种“走过场”的形式，过分注重内容而忽略了两者协调。所以，一以贯之PPT图文并茂的特点，以恰当的多媒体元素巧妙地与练习内容结合，如何拿捏一个“恰”字，才是教师应该关注的重点。

以下以统编本七年级上册语文教科书的第四课《古代诗歌四首》思考探究后的第四题为例做出阐述。探究题目这样设计：“《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？”从一般的解题角度，需要学生从意象和意境入手加以体会，但却缺少了学生对真切感受的积累，虽然是练习，但是教师在提示或者讲解的部分，可以采用诗歌中意象所具有的独特声音，用包含相同意象的图片为背景使其更具有鲜活性，为学生创设如身临其境一般的体验学习场域，顺势总结相关要点，答案自当呼之欲出。如此一来，学生可从中积累感受与经验，既丰富了学生的想象能力，又提高了习题的利用率，无论是练习还是做题都会变得兴味盎然。需要申明的是，PPT中的元素越多，呈现方式越高级，其达成的结果不一定越好。所谓“过犹不及”，过于出彩的展现方式往往会让学生更注重形式而忽略了内容，所以，“恰如其分”“恰到好处”“恰逢其时”“恰当植入”中“恰”字是分寸，是尺度，是火候，教师要更明确不同元素的本质，依据练习内容的特点恰切选取，方可事半功倍。

二、“巧”设形式，切合需要

PPT课件是以页作为基本单位呈现，每一页幻灯片都可以看作一个相对独立的界面，而界面之间又因为上课所教授的内容而产生或多或少的牵连。练习环节作为整个上课体系中的一环，上下勾连必不可少，所以与之对应的PPT界面也要充分考虑其在整体课件中的统一与和谐；但单从界面设计来看，相比于其他环节，练习环节的课件略显平庸，一定程度上造成练习环节更显单调，弱化了课堂的丰富性和互动性，所以PPT课件的使用，不仅要注重内容之间的贴合，还要注重形式上的切合。

PPT课件具有极强的视听性，但是这一特点却很少体现在练习环节中，教师在课件中更多体现的是专业素养，却忽略了PPT作为现代技术之一所必备的专业性，也就是说教师在PPT课件设计过程中更多地注重教学内容而忽略了PPT本身界面的设定，难免出现“界面繁杂、视点不明确、重点不集中、主体信息不突出、信息超载、色彩背景设计不当”等问题。所以在对内容关注的同时，教师也要巧设形式，充分发挥PPT视听的特点，使练习环节变得精彩纷呈。在语文课堂练习环节，教师可以主要从导航、色彩、文本三个方面来进行考虑。

（一）设置导航，清晰定位

现阶段教师在练习环节中，往往会将所考查的习题设置在同一页面，这样不仅会加大学生做题时的压力感和紧迫感，同样会影响学生持续专注的程度。所以，教师在进行训练时，可以设置多个习题页面，按照教师所需进行排列，在页面建立习题导航，以便随时切换和选择。导航的使用不仅可以让页面更加干净整洁，同时也可以通过超链接等方式让教师自由切换，这就避免了在幻灯片放映过程中出现因为操作失误而提前透露答案的问题。同时导航的使用也让练习环节更加灵活，教师可以根据讲课内容随时通过导航选择想要检测的习题，让教师能够清楚地对习题进行定位，优化课上流程，促进课堂的流畅性。

（二）着色考究，协调统一

色彩不仅对人的视觉神经产生影响，对人的心理也会产生影响。在心理学上，有一种心理现象叫联觉现象，是指一种感官受到刺激后触发了另一种感觉，所以，PPT课件色彩的选择也会对听课学生的心理产生影响。如色彩可以影响感觉，在练习环节中学生通过对色彩的感受，可以影响大脑产生相应的联结。当同学们看到红、橙、黄等色系的颜色时，就会联系到太阳、火焰、黄昏，进而产生舒适之感，感受到热情和温暖；当看到蓝色就可能会联想到大海，感受到宽阔与凉爽；当看到绿色可能会联想到森林，感受到生命的生长。所以，教师在进行设计时可以利用颜色进行无声的引导和暗示，尤其是在开放性习题中，让学生加以品味、感受时可以注重色彩的择取技巧，加强氛围的营造，进一步推动练习环节的开展。但是要注意，练习环节包含于整节课之中，教师可以依据讲解的主题选择主色调，再结合习题指向进行色系的发散，切不可过度用色，造成学生的视觉疲劳。

（三）精要素材，突出重点

练习不是讲课，重点在于复习巩固，内容要尽量扼要，重点也要有所侧重，能够让学生快速捕捉重要信息进行有针对性的训练。所以，教师在进行页面设计时可从学生视觉角度出发，考虑如何能让学生快速地抓取关键信息。首先，教师呈现在PPT中的表述内容要尽量简洁；但简洁不代表简单，教师要用最凝练的语言将练习内容呈现在页面上，避免学生在满屏的文字中寻找练习要点。其次，教师要学会区别关键词语，以起到更好地提示和强调作用，通常可以采用颜色、加粗、字体大小、下画线等形式进行区别。最后，如需设计音频、视频等元素辅助练习时，教师要尽可能进行剪切后再编辑，避免不符合需求的内容出现，这样既耽误课上时间，又分散了学生的注意力。

三、“默契”互动，助力发展

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中要求，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”。这就要求教师要充分发挥语文教学的实践功能，不仅要注重对知识的讲授，同时要注重各个主体之间的互动。通过多种形式的互动，培养学生的合作创新精神，努力造就具有团结、独立、开放能力的综合性人才，为学生的后续发展打下坚实的基础。互动应该被视为达成教学目标的有效途径，依附于各个环节自然地开展；但是现阶段“在师生互动环节上，由于使用了多媒体课件教学，教师很多时候站在讲台上一边操作多媒体课件一边讲课，这就减少了教师与台下学生的互动”。这一现象并不是说PPT的应用逐渐成为师生互动中的隔膜，而是提醒教师要提高PPT操作的熟练水平，并且在PPT设计中，寻找互动与PPT的结合点，使两者默契配合，从而更好地发挥学生的积极性，促进学生之间的交流互动。

练习作为学生巩固、反思、强化的重要环节，将PPT与互动良好地结合，既给予学生更多可以交流讨论的空间，让学生通过互动交流彼此补足，又可以增加学生练习的热情，有助于学生竞争与合作能力的培养。所以利用PPT技术，将练习内容以更多样的形式呈现，为教师和学生提供更丰富的互动平台，让PPT从教师单纯讲授的工具变为协助交流的途径，这才是两者协调的意义所在。

如在《社戏》这一课的学习中，教师可以设计这样一个思考问题，“请同学们说一说‘这一晚的豆好不好吃’”。在此不妨另辟蹊径，暂且搁置以学生个体为单位思考后再发言的常规问答形式，可以将该思考题作为一个辩论话题，利用PPT将课堂变成辩论赛场。学生可以依据自己对本课的理解自由组成两个阵营，各自在文中或相关背景资料中搜罗相关的依据进行论证。在辩论过程中，可以利用计时器、抢答器等多功能软件进行辅助，促使课堂即席辩论更加紧张、刺激，如此不仅在“互动”中完成课堂练习，还有效地锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，更易于促进同学之间的交流融合，成功地利用PPT提升了“师生—生生”间“默契”指数，算得上“一着好棋”。