高校计算机网络环境下的网络教学研究

2021-01-02

科教导刊·电子版 2021年7期

（滨州医学院山东·烟台 264003）

0 引言

互联网的迅速发展和普及为教育教学创造了良好的机遇。将网络资源应用于学科教学，可以丰富教学内容，丰富课堂教学形式。从高校计算机课程的角度来看，利用网络资源可以拓宽教师的教学空间，充分利用丰富的网络资源，拓宽学生的思想视野，促进学生的全面发展。此外，由于网络资源在时间和空间上没有任何限制，而具有广泛的信息容量，传输速度快，学生可以利用自己的网络，在教师的指导下，使他们能够更好地将所学知识应用于实践，提高素质和技能。

1 高校计算机教学中网络资源运用的优势

1.1 能有效激发学生学习的兴趣

在高校计算机课程中，充分利用网络学习资源对学生的感官刺激，使学生的声音能有效地结合内容、形式和意象构建在脑海中有效地学习，激发他们的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果。

1.2 丰富的网络资源有助于为学生的专业学习奠定扎实的知识基础

网络资源以其丰富的资源和巨大的信息容量在计算机教育应用中发挥着重要作用。多样化的信息可以满足计算机专业学生的多样化需求。由于网络资源传播速度快，不受时间和空间的限制，信息共享可以快速实现。因此，作为计算机教师，计算机教学应充分利用网络资源，积极面向学生，使他们能够积极利用网络资源，提高自主学习能力。

1.3 有助于促进教学效果的提高

在线资源比枯燥的教科书更丰富、多样、直观，不仅包括文本，还包括图片、视频、声音等。如果在教学过程中辅以丰富的网络资源和教材中知识的有机结合，就会激发人们对计算机知识的兴趣，使抽象而枯燥的理论知识可视化，激发人们的兴趣。学生学习计算机，促进他们对计算机知识的深入理解。此外，将网络资源整合到计算机辅助教学中，可以使教学模式多样化，使教师能够更多地学习。

2 计算机网络教学及其特点

在教学中，教师可以通过信息技术提高学生对知识的理解和掌握。在计算机教学中，教师应积极激发学生的学习兴趣，使学生自主探索计算机知识，而不是灌输给学生。事实上，教师帮助学生，引导学生积极学习，组织学生参与，但学生的智力身体建设必须由学生自己来完成。因此，教师必须尊重学生的主体地位，给学生更多的时间和空间来发展自己的思想，网络教学的特点是学生和教师可以随时随地进行实时交流。学生在学习中遇到问题，能够及时寻求老师的帮助，接受老师的指导，及时解决问题。目前，互联网上有许多资源可供学生使用。学生可以利用这些资源提高学习效率，并为自己的知识体系买单。多媒体不仅使学生更容易理解教学内容，而且因为多媒体包含了大量的图片和照片，激发了学生的学习兴趣。也因为学生可以更加关注课堂活动。教师在教学中应注意学生的差异性。合理运用多媒体技术指导学生，同时也要明确不同的教学层次，引导学生进行有针对性的教学，促进教育教学的发展，有必要适应时代的变化和注入新的活力。

3 高校计算机网络环境下的网络教学研究

3.1 制定合理的教学目标

关于运动目标的重要性，如果一个短跑运动员的平均速度是8米/秒，但他也希望提高自己的速度，然后设定18米/秒的目标，经过多次尝试，运动员会放弃原来的目标，然而，如果运动员设定了8.5米/秒的目标，他/她在努力后更有可能达到这个目标。因此，在制定教学目标时，有一个现实的目标并保持其合理性是非常重要的。在实践中，教师可以与学生建立良好的沟通。通过对学生自身需求的表达，教师可以确定合理的教学目标，提高学生的学习质量，使教学设计的效果更加明显。这种教学设计不仅有利于提高学生的学习效率，而且有利于增进师生之间的友谊，充分调和教与学的矛盾，进一步发展教学设计。教育。

3.2 打造线上+线下混合式教学

经典的教学方法和对两种解决方案的过度依赖，将传统教学与“线上”和“线下”混合教学模式相结合，在传统教学的基础上，构建了开放式课外教学模式。网络环境下的在线和离线，要求学生在计算机上进行教学技能的训练以取得较好的效果。具体来说，需要采取以下措施：一是建立网络化的计算机学习平台。对于计算机教学而言，电子学习应该建立在特定的学习平台之上。为了满足网络学习和教学的基本需求，需要建立一个具有课前准备、课后实践、能力评价、互动交流、互动学习等功能的专门的网络学习平台。教学直播。二是丰富网络学习资源。在创建了基础的线上学习平台之后，还需要丰富学习资源。平台只是框架，资源是关键。在学习资源建设方面，一方面，教师可以数字化现有的一些传统教学资源，并将其引入在线平台。另一方面，通过互联网，可以从互联网资源中收集学习资源，并将其整合到线上学习平台中，最大限度地丰富线上学习资源。第三，对教学进行重组，将线上线下教学与计算机教学相结合。构建了网络学习平台后，可以在此基础上对计算机教学活动进行重构。首先，通过在线平台引导学生进行学前准备，教师可以提前设计准备任务，指导学生进行在线准备，完成任务。第二，教师在学生前期培训的指导下，组织线下课程，有针对性地讲解计算机知识，帮助学生提高知识和理解能力。最后，在课堂教学结束时，教师可以在网上平台上设置课后练习，同时共享教材，让学生通过网上平台练习和复习知识。

3.3 对教学设计评价体系的改革

评估不仅对学习有积极的影响，而且对学习也有消极的影响。良好的教学设计评价不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生意识到自己的不足，促使学生改进自己的不足，从而提高学习质量；相反，不良的教学设计评价却能激发学生的学习兴趣。教学可能会影响学生的动机，让他们觉得老师是以自己为中心的，而不知道他们在学习中遇到的问题。因此，学生忽视了他们的学习问题，降低了他们的学习质量。结果表明，教学设计的评价对学习是重要的。因此，在新的教学设计评价体系中应考虑评价标准。这主要包括两方面的工作：（1）要及时与学生进行沟通，有效掌握学生对各方面评价的重视程度。（2）要建立多元化的评价体系，只有多元化体系的建立才能满足学生评价的个性化需求，从而有效提高整体的教学设计水平。

3.4 加强教学管理保证教学效果

教学管理直接关系到教学效率。在网络教学时代，计算机教学必须更加重视对学生的管理，使学生不至于处于过于开放的学习环境中。必需制定限制和标准，使学生能够集中精力学习。对于离线教学，必须重视课堂教学的在场性和纪律性。可以设置指纹和人脸识别，以减少学生旷课。同时要解决学生在课堂上睡觉和玩手机的现象，不能放任学生。在网络学习方面，要加强对学生习题的评价和监控，了解学生的具体学习情况。对于在线教学，可以使用摄像机实时记录学生的学习状态。如果出现问题，老师可以通过弹出的窗口或声音及时提醒学生，让他们继续认真学习。

3.5 建立健全基于计算机网络技术的教学管理系统

为提升教学管理的准确性，保证工作的科学性，创新教学管理模式，必须建立健全基于计算机网络技术的新教学管理系统。当前高校教学管理在信息采集、分析、存储及传递等方面都存在滞后和数据分散等问题，对隐藏问题无法及时发现及处理，必须通过强化教学信息的集中汇总和数据分析，在有利于教学计划实施，保证教学任务完成的前提下，高校教学管理系统要更能体现时代特色，满足高校教育多元化的需求，力求数据库信息的与时俱进。通过有效的数据分析，构建结构合理的教学管理数据库，并通过系统分析，建立系统模型，充分发挥计算机网络技术的优势，对信息进行采集、分析、动静态存储与实时传递，为整体教学任务的完成而服务。通过后期的大数据分析，能为高校管理的决策提供科学、准确的信息，使高校教学管理工作良性发展。此外，教师还可以充分运用云平台，对网络资源环境进行拓展，使学生不受学习空间和时间的限制，在线下真实环境以及线上虚拟环境中都可以有效学习。例如，教师可以在交互平台中设置巩固性作业，让学生将作业在网上进行提交，教师则通过微视频实现和学生之间的互动，对其作业进行辅导，从而保证学生作业的质量，促进学生归纳总结能力的提升。通过对学生课堂表现情况以及交流互动情况等进行汇总和整理，创建学生学习电子档案袋。运用云平台对知识进行迁移与拓展。当学完了本堂课的课文后，教师可以通过云平台，针对性地进行设疑，对学生的学习空间加以拓展，使学习超越文本和课堂，进而促进其计算机核心素养的提升。

3.6 精心设计教学内容，采用分级教学的形式

有针对性地开展计算机网络课程教学。高校计算机网络课程是一门公共基础课程，涉及了全校各个专业的学生，其普遍性和特殊性是共在的。在高校中学习计算机网络课程的学生，不仅仅局限于计算机专业的学生，在信息技术快速发展的今天，计算机知识以及计算机实际操作能力的掌握对于所有高校学生都是十分重要的。高校对不同专业学生开设计算机网络课程对学生未来发展也是非常有帮助的，这就需要教师在教学过程中，考虑到不同学生主体之间的差异，如果在教学过程中全都采取一样的教学方式，不仅不能够兼顾到不同专业学生在实际上的需求，而且还会造成教学资源上的浪费。所以教师在制定相关教学任务和计划的时候，一定要考虑到学生之间计算机水平的差异，采用分级和分层次的教学模式，制订出合理的教学计划，要做到具体问题具体分析。比如说，教师在开学之前就可以通过互联网对学生就计算机专业水平和兴趣的情况进行一个网络问卷调查，然后进行相关知识的测试，再结合学生测试结果来制定有针对性的教学计划。对于计算机水平能力较好的学生，教师在制定教学内容的时候，就可以适当地扩大教学的深度和广度，从而拓宽学生的知识面;对于计算机水平较为薄弱的学生，教师就可以注重他们基础理论知识的培养，加强他们对这门课程的理解，从而扩大学生在学习上的主动性。