基于超星学习通的《跨文化交际》混合式教学模式改革

2021-01-02

科教导刊·电子版 2021年7期

关键词：跨文化交际超星跨文化

（河北对外经贸职业学院河北·秦皇岛 066000）

2012年颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》一文中指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”因此，跨文化交际教学模式需要进行改革。

1 跨文化交际教学背景

1.1 课程

跨文化交际课程主要是和语言相关的课程，虽然课程以英语教材为主，以语言为载体，但是教学的重点是教学生了解不同国家的文化差异，增强学生的跨文化交际能力。跨文化教育的教育重心需要明确，教学过程中实践过程不可缺少。

1.2 学生

跨文化交际课程主要是服务于大学生或者成人学生。所以教学之间要注意两者的异同性。大学生在学习过程中的时间更加宽裕，但是学生的兴趣泛泛，大学生的业余生活占据了太多时间，导致无法集中学习，所以在教学中趣味性要更浓烈一些，更有利于学生学习。成人学生往往是利于工作之余时间进行学习，学生的时间更少，并且受工作的影响，学习更加具有针对性。针对这种情况，应该以教学内容为重点，更具有知识性，高效传递信息。

1.3 学习环境

受社会大环境的影响，学生内心比较浮躁，对于学习兴趣不大。教师的教学理念过于陈旧，导致教学的方式比较单一，教学质量较差。跨文化交际课程属于文化交流类的课程，交流非常重要，过于依赖材料反而忽略了交流的过程，会适得其反。但是另一方面却具有积极意义，现在处于信息高速发展的时代，学生们接受信息的资源越来越广泛，更有利于学生了解各个国家的文化，文化软环境越来越好。

2 超星学习通

2.1 超星学习通由来

超星学习通已经有了几年的发展历史，是时代召唤下产生的学习工具。所谓“超星”就是对20多年来的图书、文章、视频等教学资源进行了统计整合，帮助学生更好地学习。超星学习通更好地为移动端的用户提供服务。

2.2 超星学习通发展

超星学习通是智慧教学的一种，更加方便教师和学生间的交流，有利于教学活动的开展。随着素质教育的要求，对于大学生的要求不只是局限于所学专业，更倾向于综合性人才。所以也有部分学习交际课程的学生是选修课程，超星学习通的应用更加广泛。越来越多的高校名师加入超星学习通中，超星学习通除了是教学平台，还是资源共享的学习平台，只要对课程感兴趣，并且想要学习相关课程的人，就可以通过搜索课程进行相应学习。做到知识的传递和合理应用，有利于提升人民的素质。

3 两者混合式教学的必要性

3.1 提高学生学习兴趣

目前，跨文化交际课程的课堂教学，存在有一定的局限性，受到传统教学模式的影响，教学更加呆板，因此，并不能吸引大学生的兴趣，大学生课上玩手机、睡觉的现象频频出现，与课程的教学模式有密不可分的联系。超星学习通融入其中，是对传统教学模式的一种挑战，能够改变枯燥的教学方法，为课堂教学注入新鲜活力，促进师生进行交流。超星学习通通过网络进行教学，让学生和教师的交流方式变得更加丰富，并且不只局限于课上，课下对于问题的处理和把控方面也可以像教师请教，非常的方便和高效。平时，学生和教师只局限于课上的知识交流，课下属于空白区域，超星学习通则弥补这一空白，打破了空间的局限性，并且学生学习的时间更加的自由和灵活。对于部分有特殊原因请假，未能及时听课的学生，超星学习通则是她们最好的老师。学生们对于移动设备的应用非常频繁，将知识呈现在移动设备内，更加有利于学生接受，提升学生的学习兴趣。

3.2 增强学生探索能力

混合模式教学更有利于学生进行自主探索学习，为学生提供更好的学习方式。超星学习通可以很好地应用于课堂之上，教师可以布置课堂作业，作业的形式更加的多变，学生们进行问题的解答。平时的课堂上，教师布置作业后可能是部分学生的学习，一部分学生并不参与到学习中，但是通过超星学习通，可以观察每个学生的学习动态，更加促进学生思考，让这一教学环节更加有意义。同时，超星学习通还可以进行相应启发，可以在学习群中分享与课程相关的资料，教师在发现更好地学习内容也可以随手发在群里，更有利于学生的全面学习和思考，方便学生们进行交流，在交流中思想产生碰撞，提升学生的自主探索能力。

3.3 促进师生友好交流

超星学习通的混合模式教学，更有利于学生进行交流。超星学习通的知识整合更加的全面，并且上边有各校的名师讲解课程。学生在日常学习中，不仅可以学习本院校老师的课程，还可以学习各大知名学校的相关课程，拓宽学生的学习途径，知识来源更加广泛。超星学习通的课程安排都有打卡交流区，更好地促进学生和教师的交流，学生在学习每一章节不懂的时候，就可以在交流群中进行询问。其次，超星学习通在课堂环节，更有利于教师了解学生。以往的教学过程中，教师提出问题，有些学生羞于表达，脑海中有无数种想法，但是不敢表达，妨碍学生的发展，同时教师和学生交流甚少。超星学习通的课堂布置，可以让每个学生参与，学生不用表达，通过语言或者图画来表达自己的见解，教师可以浏览到每个学生的回答，从而更好地了解学生的学习情况，更有利于课程的开展。

4 两者混合式教学模式改革

超星学习通的《跨文化交际》混合式教学模式改革是符合时代发展要求的，现阶段教学过程中仍然存在许多问题。对于学习通的应用不够合理，两者的融合更趋于表面化，没有深入贯彻落实，所以教学质量不佳。因此，需要对混合式的教学模式进行相应的改革。

4.1 完善超星学习通课程

跨文化交际课程，顾名思义是跨越国际的文化交流课程，教学内容也应该旨在不同文化的交流，让学生提高文化交际能力，感受到不同国家的文化差异。所以，在超星学习通课程的设计过程中，应该更加有针对性，科学合理的设计相应课程。首先，在建设课程的时候，要了解课程的相应学习情况。教师在建设学校相关课程，要考虑到跨文化交际课程的教材内容以及所有班级情况。在了解之后建立线上在线课程，并且将课程的邀请码发送给学生，邀请学生加入。在软件的设置中，要增强课程互动性，所以要建立相应的活动交流区、课外学习区、打卡交流区等，更加方便学生的交流互动。更加清楚地课程安排，也让学生对于学生的内容有一定了解，方便学生进行学习安排。课外学习区，是对学生学习内容的拓展延伸，教师在课外之余发现的学习资料，分享给学生，作为学生自主探索区域。同时，还可以设计典型问题区域，在文化交流过程中，一些经常容易出现的问题，进行相应的整合，在以后的学习事件中尽量规避错误的发生。

4.2 合理应用超星学习通

超星学习通可以应用与课前、课堂、课后每个环节。合理应用超星学习通进行跨文化交际课程教学，有效提高教师教学质量。

首先，课前环节引导学生进行自学。在跨文件交际课程的每一章节学习之前，教师可以提前在超星学习通准备相应的教学材料，让学生进行课前的自学，先对本节课要学习的内容有一定了解。给学生布置相应的学习任务，让学生在课堂上进行讲述，更有利于学生自主学习。教师可以给学生预留视频观察信息，在观察过程中还可以起到监控作用。比如，非常常见的视频中问题回答，这是对学生关于视频内容掌握情况的了解，同时防止学生刷课行为。切实有效的反馈更有利于课堂活动的开展。

其次，课堂混合教学。在课堂上教师可以利用超星学习通进行打卡监控，了解学生的出勤情况，检查学生的线上和线下上课情况。在课堂教学中，教师展示PPT，由于一些原因，学生没有及时跟上教师的讲课思路，或者摘抄笔记未能完全写完，教师在讲课中就可以提前将本节课程准备的材料和PPT分享在超星学习通中，让学生在听课中紧跟思路，不要被笔记所影响。在课堂教学中，教师还可以通过超星学习通进行趣味教学。教师可以在学习群中发送与课程相关的问题，然后进行抢答环节，对抢答并且回答正确的学生进行加分奖励。或者在学习中进行小组学习，分小组分任务，然后进行小组间的线上辩论，对于发言的顺序可以进行投票决定，更加合理的应用超星学习通，在趣味课程中，激发学生的学习兴趣，让学生积极勇敢地回答问题。

最后，课后要进行指导学习。在课后环节，教师可以布置一些趣味性高的学习任务，让学生在玩乐中学习知识。比如，教师可以在超星学习通中分享相应的视频，让学生在下一节课中进行视频角色扮演。然后利用不同国家的文化来进行表演，应该是如何表现文化差异性。此外，教师还可以进行相应的学习指导。在学生对于文章的单词或者句式存在疑惑的时候，在小组分析后无果时，教师可以利用线上学习工具和学生进行沟通，辅导学生来进行文化交际内容的了解，教会学生怎样理解文章的意思，从而结合现实举出一些实际交流的例子，更加有利于学生接受知识、消化知识，提升学生的交际能力。

4.3 利用超星学习通反馈

考试测评也形式多样，超星学习通平台提供阶段性的在线测试和期末考试，对于未完成测试以及测试不合格的同学，教师可以要求其在规定时间内再次完成测试直到合格为止，最终的成绩可以由平时的任务完成、课堂讨论、作业和考试等项目综合得出，教师还可在学习通的课程统计功能里设置权重，并利用它的辅助功能完成批改作业、分析成绩等教学管理工作。超星学习通强大的后台功能通过对学生的课堂表现、学习行为等数据进行收集和分析，准确地挖掘到每一个学生的潜在学习兴趣和知识掌握情况，帮助教师更科学更宏观地了解教学全局，从而改进教学方法，调整教学进度，提升教学效率。