《电工与电子技术》课程融入思政教育的研究

（湖南理工学院机械工程学院 湖南·岳阳 414006）

世界正处在百年未有之大变局当中，新冠疫情的爆发加速了这一变局，在这样复杂多变的大环境中，站在“十四五”规划新起点，踏向中国梦新征程的中国急需大量人才，技术过强，综合素质优良的人才则更显珍贵。这些人才不仅专业素质要过硬，思想政治素养更要过关，因此习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记还指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。习近平总书记的一系列讲话推动了各个高校将思政教育融入到专业课程的进程。

1 思政教育融入电工课的必要性

思想政治理论课一直是大学生提高自身思想境界，形成正确的三观的主要途径，长久以来思想政治理论课都是国家规定的大学生的必修课。目前的思想政治理论课主要有马克思主义基本原理、形势与政策与思想道德修养与法律基础等。这类课程具有普遍性，一般由马克思主义学院的老师教授，由于老师专业性的限制，无法针对不同的专业进行差别化授课，从而使得授课内容枯燥乏味。

电工课属于技术类课程，偏向于逻辑思维的运用与推理，但是却缺少了文科所具有的人文素养与人文关怀。科学技术是一把双刃剑，科技的发展在给人类带来福祉的同时，也带来了日益复杂的考验，这就要求科技工作者能比一般人更早、更全面、更深刻地了解某一科技活动可能带来的危险，更宏观的考虑所做工作带来的利弊，承担起一定的社会责任。如果将科学文化比作在大海中航行的船，那么人文文化就是掌握船只前进方向的船舵，科学文化需要人文文化的引领，因此，将思政教育融入电工课显得尤为重要。

习近平总书记强调“实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根结底在培养造就一代又一代可靠接班人”。在传统的教学模式中，老师更加注重专业理论知识的传授，忽略了对学生思想政治教育的培养。思政教育融入《电工与电子技术》课程更有利于培养德才兼备的高素质技术人才。在电工课上，教师可以通过多样的教学方式进行授课，与此同时，融入思政教育的元素不仅会使课堂多样、有趣，全方面提升教学效果，还能使思政教育达到润物细无声的效果，体现两者的“协同效应”。培养出一批批技术过硬、高素质的栋梁之材，从而满足时代进步对人才素养的要求。

2 教师需要加强自身修养

教师是思政教育融入电工课的重要环节。因此，建设一支高素养的全程育人、全方位育人的教师团队是确保思政教育融入电工课有效实施并取得显著成效的保障。“师者，所以传道授业解惑也。”为人师，就是要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。对于学生来说，教师影响到学生们的健康成长与发展，所以这就要求我们在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞。在平时用自己的良好品质与精神气质去感化同学，用自己的一言一行潜移默化的影响学生，逐渐培养学生的独立人格，使学生形成正确的价值观、世界观。

另外教师也要多学习了解马克思主义相关知识和国家出台的关于电子技术方面的政策与文件。学习马克思主义可以让教师学会用辩证的眼光去看待事物，这就为其教授电工课提供了一种全新的视野和思维方式，有助于更加透彻地分析解决问题，更好的开展教学。技术是要运用到实践中转化为生产力的，时刻关注有关电子技术方面的政策与文件能够使教师精准的把握当前国家与社会对于该课程实践运用的需要，从而能够更有针对性的进行教学，培养出创新型技术人才。

3 教师需要紧跟时代

我国已经进入了新时代，历史性的变革、社会主要矛盾的新变化，社会发展的新特点都在预示着国家、社会和企业对毕业生提出了新的要求，对老师的教学提出了新的要求。教师的教学能力有限或者所授课程的理论知识没有把握到位，会导致他们不能思政教育融入电工课。在面对思政教育融入电工课程的时候，教授该专业课的老师面露难色，因为部分老师不关心时事政治，自身都不清楚国家政策、方针和我国目前所处的状态，更别提将其融入自己所教授的课程之中。目前还有一些教师不能够完整的背出24个字的社会主义核心价值观，这种情况老师根本无法把社会主义核心价值观和专业课有机的融合在一起。网课、PPT、视频学习等各种新的授课模式灵活运用，根据课程和实际情况，及时合理的调整教学目标，通过新的方式方法巧妙地使思政教育与所授课程有机融合。社会信息化速度加快，新技术层出不穷，教师需要充分了解自己领域内的新知识，保持自己“充电”的状态，从而在课堂上讲述给学生。当然不乏有的教师缺少不断学习意识，跟不上时代，或是跟上了时代，在课堂上不愿意带领学生跟上时代。这种情况就需要学校或相关部门将老师是否保持“充电”状态的情况进行考核，更新传统的考核方式，强调“以学生为本”，建立更加科学、完整、可衡量的考核指标体系。

4 思政教育融入电工电子课程的具体途径

4.1 以课程内容为切入点，引入工匠精神和正确的三观

电工与电子技术课程中涉及到大量的科学家，他们不仅为世界的进步做出了贡献，而且他们身上的工匠精神也非常值得学生学习。教师在课堂上讲述优秀科学家不畏艰辛、爱国敬业的事迹，这将有利于注入给学生工匠精神并形成正确的三观。通过举例我国很多科学家，例如钱学森、詹天佑和华罗庚等等，放弃国外的优厚待遇，毅然回国，为祖国的建设出一份力，唤醒学生的民族感，激励学生努力学习，挑起实现中国梦的负担。并且告诉学生：科学无国界，但科学家有国界，帮助学生树立正确的世界观和价值观。

在讲解基本电路时，通过具体的实例表现出电流、电阻和电压的值既不是越大越好，也不是越小越好，让学生明白适度的道理。压力本身不是一件坏事，但是没有压力就容易让人没有动力，过大的压力则会导致工作效率低、失眠，甚至使人精神崩溃，所以适度的压力是没有问题的。在课堂上教到放大电路时，通过讲述不同类型的基本放大电路所具有的放大和输出特性不同来告诉学生，人生亦是如此。每个人在这个世界上都是独一无二的存在，不需要自卑。没有人是十全十美的，也没有人是一无是处的。在自己的生活中，要学会扬长避短，发挥自己的优点。上帝对每个人都是公平的，关了你的一扇门，他就会为你开一扇窗，没有例外。

4.2 以课程实验为切入点，引入马克思主义和团队精神

在进行课程的实验时，把班级分成若干个实验小组，老师在讲台上讲一遍实验内容和实验过程中操作的注意事项，接下来由各个小组内部自主讨论分工合作，实验操作，数据记录与处理等，团队每个人的分数一样。这样有利于培养学生的团队协作精神和提高学生的交流能力。由于一个班级的学生大部分都来自不同的地方，性情和性格有一定的差异，组内同学一起完成一个实验可以有效的培养学生之间的团队合作精神。

实验是检验真理的唯一标准。通过实践发现真理，又通过实践证实真理和发展真理。从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识能动地指导实践，改造主观世界和客观世界。在讲授电路分析的时候，可以告诉学生遇到问题的时候，需要辩证的看待问题，既要看到问题的表象，也要看到问题的本质和内在联系。在实验室，学生通过做实验来验证自己在课堂上学到的理论知识，即理论指导实践，并且鼓励学生在实验中创新，培养学生的创新精神。

4.3 以课程相关的产业为切入点，引入爱国教育和拼搏精神

电工电子技术课程所涉及的产业对于我国而言是非常重要的，其中包括半导体、芯片和数字网络建设等等。半导体、芯片涉及到的高科技领域我国还处在被动地位，而再复杂的计算机也是有0和1组成的，告诉学生这门基础课程的重要性，同时也让学生清楚地认识在芯片领域我国和发达国家的差距。在电工课程绪论部分，通过讲述我国目前电子、芯片产业的发展现状与面临的问题来引入爱国教育。我们目前普遍使用的手机绝大部分是基于安卓系统和IOS系统；所使用的电脑绝对部分使用的是Mac和Windows系统，这些系统都来自国外，虽然我国在这些领域上落后于发达国家，但是正因为这样，作为新时代的学生、祖国的未来更加要扎扎实实地去拼搏。告诉学生们吾辈当自强，通过我们的努力学习，不久的将来，我们也能拥有自己的操作系统并且商用，从而激发学生的爱国主义情怀和学习斗志。我国一些知名企业如华为、中兴等陆续受到美国的制裁，在5G建设中也处处受制的现状。让学生对这些事件进行思考，教导学生要努力学习，培养学生的拼搏精神，为我国的技术创新和技术赶超添砖加瓦，增强我国高新技术的自主研发能力。

5 结语

思政教育融入专业课程是我国素质教育迈出的又一大步，有利于提高工科学生的综合素质和增加课堂的趣味性。在专业课程的教学中，通过隐形渗透、潜移默化的方式，不断的提高学生的思想觉悟和政治认识，巩固加强民族荣誉感和复兴中华民族的使命感。在这个过程中，教师要按照习近平总书记所要求的“因事而变、因时而进、因势而新”持续完善。既让学生学到了专业知识，也让学生的综合素质得到了提高，符合我国在新时代的用人需求。从网上的有关思政教育融入《电工与电子技术》课程有关研究的论文数量可以看出，有关本课程思政研究还有待多方面、多维度、更加深入的探索。